楊 璟

（銅陵學(xué)院，安徽 銅陵 244061）

多年來黨和政府高度重視大學(xué)生的思想政治教育，2016年12月習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議的重要講話中明確強(qiáng)調(diào)：要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人[1]。而在實(shí)踐中思想政治教育與其他課程教學(xué)相互隔離，形成了高校思想政治教育由思想政治課程“孤軍戰(zhàn)斗”的局面，思想政治理論課程與其他課程之間缺乏同向同行的協(xié)同效應(yīng)，導(dǎo)致思想政治教育空泛乏味,難以落地致用。為此，迫切需要將思想政治教育與其他課程教學(xué)全方位全過程相互融合，實(shí)現(xiàn)“思政課程”向“課程思政”轉(zhuǎn)變，全方位樹人立德[2]。

一、大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程育德目標(biāo)

隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深化發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)呈現(xiàn)自主化，市場化，雙向選擇的趨勢明顯,職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)對大學(xué)生順利對口就業(yè)影響越來越大。大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)不僅影響學(xué)生個人成才發(fā)展，而且也影響到社會的和諧穩(wěn)定。通過本課程的學(xué)習(xí)，既能使大學(xué)生具備運(yùn)用管理學(xué)、社會學(xué)等理論與方法和現(xiàn)代技術(shù)手段制訂職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，獲得求職應(yīng)聘的實(shí)際應(yīng)用操作能力；又可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，為其職業(yè)發(fā)展和就業(yè)提供了有效的政策理解，方向引導(dǎo)和職業(yè)道德支撐。同時通過引導(dǎo)激發(fā)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展的自主獨(dú)立意識，形成科學(xué)正確的就業(yè)觀，促進(jìn)大學(xué)生理性地分析客觀社會經(jīng)濟(jì)形勢，規(guī)劃自身未來的發(fā)展，激發(fā)他們在學(xué)習(xí)過程中努力自覺地提高就業(yè)能力和生涯管理能力。

通過該課程一系列的教學(xué)融入思政改革活動，使大學(xué)生更快地熟悉國家和地方的就業(yè)政策和法規(guī)，掌握適應(yīng)市場就業(yè)形勢的就業(yè)理論知識和職業(yè)適應(yīng)技能；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展設(shè)計(jì)，確定職業(yè)發(fā)展的明確目標(biāo)；引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)塑造綜合職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)競爭能力；增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力和就業(yè)市場價值；幫助大學(xué)生確立正確的意識形態(tài)，樹立起職業(yè)生涯發(fā)展的自主理念，形成積極正確的人生觀、價值觀和世界觀[3]；把個人生涯發(fā)展目標(biāo)和國家需要、社會發(fā)展相結(jié)合，增強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)和競爭擇業(yè)的意識，訓(xùn)練求職的方法與技巧，熟悉創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)辦企業(yè)的程序，培養(yǎng)自主創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)和能力。

二、大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程思想政治教育的融入點(diǎn)

（一）以社會主義核心價值觀來進(jìn)行職業(yè)自我認(rèn)知和職業(yè)目標(biāo)確定作為融入點(diǎn)

1.個人目標(biāo)與國家目標(biāo)的統(tǒng)一。在自我認(rèn)知分析確定個人職業(yè)目標(biāo)時要結(jié)合國家層次的價值目標(biāo)——富強(qiáng)、民主、文明、和諧，使個人目標(biāo)服從于社會主義現(xiàn)代化國家的建設(shè)目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)個人目標(biāo)，從而以小目標(biāo)推動大目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)國家富強(qiáng),家庭富裕，個人幸福，促進(jìn)國家民主、文明、和諧發(fā)展。

2.個人職業(yè)與社會分工的協(xié)調(diào)。個人職業(yè)的選擇與發(fā)展要與社會分工相協(xié)調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生在職業(yè)選擇時，要理解自由、平等、公正、法治四個方面社會層面的價值取向。遵循的“勞動者自主就業(yè)，市場調(diào)節(jié)就業(yè)，政府促進(jìn)就業(yè)”的方針，增強(qiáng)自身就業(yè)競爭力，依法進(jìn)入市場，平等擇業(yè)，雙向選擇，尊重社會分工，理解就業(yè)法規(guī)政策，讓學(xué)生擇已所愛，擇世所需。

3.個人職業(yè)道德與家庭美德、社會公德相得益彰。加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德教育，以愛國、敬業(yè)、誠信、友善為價值準(zhǔn)則，引導(dǎo)學(xué)生既要遵循職業(yè)道德，也要修養(yǎng)家庭美德、社會公德等公民基本道德規(guī)范。使恪守個人職業(yè)道德與家庭美德、社會公德等基本道德準(zhǔn)則貫穿職業(yè)生涯發(fā)展[4]。

（二）以中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中職業(yè)生涯成功人物故事與自我的職業(yè)發(fā)展計(jì)劃的制訂作為融入點(diǎn)

1.文化自信。把中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中職業(yè)生涯成功人物故事閱讀講解融入課程教學(xué)。通過專業(yè)思想教育、職業(yè)世界探索與職業(yè)生涯成功人物介紹，培養(yǎng)學(xué)生了解自己專業(yè)的特點(diǎn)和主要的職業(yè)方向。使優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入學(xué)生自覺培養(yǎng)專業(yè)興趣，盡快確立與自己能力相配、興趣相符、專業(yè)相關(guān)的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立“愛崗敬業(yè)”的職業(yè)理念。讓學(xué)生有意識地加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)鍛煉，以期在職業(yè)的發(fā)展中得到不斷快速提高，順利成就職業(yè)生涯。

2.道路自信。通過利用業(yè)余時間開展職業(yè)生涯成功人物訪談活動，撰寫職業(yè)生涯成功人物訪談報告。讓學(xué)生在訪談中借鑒榜樣的經(jīng)驗(yàn)，明確自己的發(fā)展方向和道路，少走灣路。

（三）通過相關(guān)科學(xué)量表進(jìn)行心理測驗(yàn)、團(tuán)體輔導(dǎo)、個體心理輔導(dǎo)等實(shí)踐活動作為融入點(diǎn)

1.科學(xué)定位。教學(xué)中通過心理測評和相關(guān)量表測試幫助學(xué)生全面客觀了解自己，進(jìn)行科學(xué)定位。職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃首先是自我評價，要讓學(xué)生對自己進(jìn)行客觀評價和準(zhǔn)確定位，就可以采用相關(guān)量表對職業(yè)興趣、職業(yè)氣質(zhì)、職業(yè)價值觀、職業(yè)能力等多種心理測試。協(xié)助他們科學(xué)全面地了解自己的職業(yè)興趣、價值觀、能力傾向、職業(yè)性格等心理特質(zhì)，并進(jìn)行人職匹配，以確定個人生涯發(fā)展規(guī)劃預(yù)期目標(biāo)。教師在引導(dǎo)學(xué)生自我評估與定位、職業(yè)機(jī)會分析、生涯目標(biāo)確定與分解、職業(yè)發(fā)展路線選擇、反饋與修正等過程中，要以心理測評和量表測試為基礎(chǔ)，用現(xiàn)代科學(xué)客觀的測評技術(shù)，采用心理學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)等多學(xué)科的方法融入思想政治教育內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)生涯科學(xué)定位，順利發(fā)展。

2.社會責(zé)任。在課程教學(xué)中開展團(tuán)體輔導(dǎo)，通過繪制生命彩虹圖認(rèn)識職業(yè)生涯發(fā)展過程、開展職業(yè)體驗(yàn)、角色扮演等活動，融入思政教育啟發(fā)學(xué)生朝著正確的意識形態(tài)和社會職業(yè)規(guī)范的方向發(fā)展。通過輔導(dǎo)活動讓學(xué)生將道德原則內(nèi)化為自己的道德觀念，并外化為正確的行動。發(fā)揮優(yōu)秀校友生涯輔導(dǎo)的示范激勵和引導(dǎo)作用。多樣化團(tuán)體輔導(dǎo)的方法和形式與學(xué)生心理認(rèn)同規(guī)律相適應(yīng)，如春風(fēng)化雨、潤物無聲，消除學(xué)生對思政教學(xué)照本宣科的排斥和抵觸情緒，也增強(qiáng)了課程思政的吸引力和感染力[5]。

3.心理健康。為提高職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)的有效性和針對性，在課程教學(xué)中加強(qiáng)個體心理輔導(dǎo)，職業(yè)咨詢，將心理健康教育、意識形態(tài)和誠信道德教育、行為規(guī)范和人文素養(yǎng)教育等相關(guān)內(nèi)容融入輔導(dǎo)咨詢中，有針對性地進(jìn)行課程思政教育。從而有利于學(xué)生充分了解自我，化解擇業(yè)困惑，緩解就業(yè)壓力，不斷提高學(xué)生心理調(diào)適能力和應(yīng)對挫折的能力。

（四）倡導(dǎo)全程職業(yè)指導(dǎo)理念分階段把中國特色社會主義的“四個自信”作為融入點(diǎn)

針對不同年級學(xué)生的特點(diǎn)開展不同主題的課程思政，將思想政治教育的不同內(nèi)容（如理想信念教育、道德規(guī)范教育、價值觀教育等）分別與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的自我評價、確立目標(biāo)、生涯決策、決策實(shí)施、生涯評估與反饋等各個環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合[6]。大學(xué)一年級，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)大學(xué)獨(dú)立生活，圍繞專業(yè)發(fā)展和校園文化做好大學(xué)四年學(xué)業(yè)規(guī)劃，確立專業(yè)自信、文化自信；大學(xué)二年級，結(jié)合專業(yè)基礎(chǔ)介入，強(qiáng)化學(xué)生立志成才意識，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，確立職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，增強(qiáng)道路自信；大學(xué)三年級，加強(qiáng)專業(yè)系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)，錘煉學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力，提升職業(yè)能力和素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，增強(qiáng)理論自信和能力自信；大學(xué)四年級，通過就業(yè)方針和制度講解，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入職場，傳授面試技巧，引導(dǎo)自主擇業(yè)，誠信就業(yè)，強(qiáng)化制度自信和道路自信。在授課中從大學(xué)生的內(nèi)在需要和社會現(xiàn)實(shí)要求出發(fā)，使大學(xué)生思想政治教育內(nèi)容分步融入日常的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)體系，從而實(shí)現(xiàn)社會對人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)的全方位要求[7]。

三、大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)思政課程教學(xué)方法和載體途徑

通過 “課堂教學(xué)、小組討論、社會實(shí)踐和課余網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)”四大環(huán)節(jié)，采用課堂講授、案例討論、師生角色互換等教學(xué)方法，利用課堂、社會實(shí)踐和互聯(lián)網(wǎng)等載體，將思想政治教育元素融入大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)教與學(xué)的全過程。

（一）課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

在講解大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)基礎(chǔ)理論和研究方法的同時，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、領(lǐng)會政府正在實(shí)施的勞動就業(yè)、人力資源、社會保障等政策。通過職業(yè)生涯成功人物故事閱讀與講解，邀請優(yōu)秀校友開展職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展講座，認(rèn)清職場對人才素質(zhì)的現(xiàn)實(shí)需求，職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的重要作用。

課堂思政教學(xué)設(shè)計(jì)以“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”為核心，教師解疑答惑，以引導(dǎo)學(xué)生案例分析討論為主的教學(xué)方式。形成創(chuàng)設(shè)案例情境——設(shè)置疑惑探究——啟發(fā)拓展思維——激發(fā)興趣思考——引導(dǎo)理論學(xué)習(xí)——鞏固知識提高——訓(xùn)練能力升華——踐行學(xué)以致用。

（二）小組討論環(huán)節(jié)

事先布置討論任務(wù)和相關(guān)資料，將教學(xué)班級分成若干討論小組，每個小組課下運(yùn)用所學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展和就業(yè)創(chuàng)業(yè)理論方法進(jìn)行準(zhǔn)備討論內(nèi)容，每一討論小組展示本小組研究結(jié)果。授課教師組織其他小組進(jìn)行質(zhì)證、辯論，通過“師問生答”、“生問師答”和“生問生答”多種方式相結(jié)合，開展情景模擬訓(xùn)練等集體活動。真正做到全員全過程參與，提高學(xué)生集體團(tuán)隊(duì)合作能力和思辨能力。

（三）社會實(shí)踐環(huán)節(jié)

一方面通過心理測驗(yàn)、團(tuán)體輔導(dǎo)、個體心理輔導(dǎo)、開展職業(yè)生涯成功人物訪談等實(shí)踐教學(xué)方式進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃體驗(yàn)。課余假期積極開展社會調(diào)查活動，充分利用當(dāng)前的大學(xué)生開展貧困戶入戶調(diào)查等多種形式活動，讓大學(xué)生深入社會，密切聯(lián)系群眾，了解國家各項(xiàng)政策和百姓的現(xiàn)實(shí)境遇，培養(yǎng)為國為民分憂的意識，承擔(dān)社會責(zé)任的能力[8]。

（四）課余網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

通過建設(shè)的省級精品資源共享課程 《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》，形成的校本特色課程思政體系的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和體系化的教學(xué)資源。鼓勵授課老師開通課程微信公眾號，發(fā)布與課程相關(guān)的信息，及時解答學(xué)生普遍關(guān)注的課程學(xué)習(xí)問題。為學(xué)生在課余利用互聯(lián)網(wǎng)等新手段載體[9]，“線上”和“線下”翻轉(zhuǎn)課堂，使學(xué)生與教師一起成為課程參與者，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對課程學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的專業(yè)職業(yè)能力自信心，增強(qiáng)師生、同學(xué)之間的情誼。另一方面，以學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心網(wǎng)站為依托，發(fā)布、更新與課程相關(guān)的資料與信息。如課件、政府促進(jìn)就業(yè)政策、經(jīng)典文獻(xiàn)、招聘信息、杰出校友訪談錄等[10]。

四、大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程思政教學(xué)預(yù)期成效

（一）構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)思政課程體系

一是重新修訂《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》思政課程教學(xué)大綱，編寫一套課程思政新教案、新課件，出版一本《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程思政新教材[11]。二是學(xué)生完成撰寫一份職業(yè)生涯成功人物訪談報告和一份結(jié)合自己發(fā)展目標(biāo)的職業(yè)生涯規(guī)劃書，并對優(yōu)秀的學(xué)生作品進(jìn)行展示。

（二）形成大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程思政教學(xué)效果

一是可以幫助大學(xué)生制定科學(xué)適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的正確職業(yè)目標(biāo)；培養(yǎng)學(xué)生形成良好的職業(yè)道德素質(zhì)和職業(yè)核心競爭能力；促進(jìn)大學(xué)生形成積極健康的就業(yè)心態(tài)和職業(yè)理想，為大學(xué)生在職場中順利發(fā)展，成功生涯奠定良好基礎(chǔ)。

二是提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力。課程思政使參與學(xué)生增強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃意識，明確職業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)；增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能動性，潛心關(guān)注目標(biāo)行業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)狀和科技成果。使學(xué)生對意向職業(yè)目標(biāo)相關(guān)的課程能夠深入廣泛地學(xué)習(xí)，并尋找參加專業(yè)培訓(xùn)的各種機(jī)會，鍛煉實(shí)踐技能。在選擇考核職業(yè)資格證書時有明顯針對性。把青年學(xué)生的思想政治教育通過課程思政融入職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)人職匹配，個人目標(biāo)與社會目標(biāo)協(xié)調(diào)發(fā)展。

三是增強(qiáng)了科學(xué)的職業(yè)選擇能力。學(xué)生在具有了自我評價、職業(yè)環(huán)境分析基礎(chǔ)上，能夠科學(xué)選擇職業(yè)方向，確定職業(yè)目標(biāo)。并以此尋求職業(yè)發(fā)展路徑，縮小自身現(xiàn)實(shí)狀況與目標(biāo)之間的差距，分步實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)。

四是學(xué)風(fēng)建設(shè)成效會更加明顯。通過課程思政有針對性的融入主題思想教育活動，加上知名校友講壇和師生交流互動活動，學(xué)生明確了職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，規(guī)劃了發(fā)展路徑，分解了各階段的目標(biāo)任務(wù)，就有了自主學(xué)習(xí)的動力，從而形成良好的學(xué)風(fēng)，使學(xué)風(fēng)建設(shè)與職業(yè)發(fā)展良性循環(huán)。