付知 孫華

（武漢華夏理工學院 湖北·武漢 430200）

0 引言

社會的進步與發(fā)展，人們對于生存和建筑環(huán)境的追求也越來越高，環(huán)境藝術(shù)工程建設(shè)項目的規(guī)模變得越來越大，數(shù)量也在逐年增長。從表面上來看，市場對高校的環(huán)境設(shè)計教育提供了巨大的發(fā)展空間，但實際上用人單位對于人才需求的標準也隨著市場的擴大變得日益嚴格，行業(yè)內(nèi)現(xiàn)有的技術(shù)和建設(shè)思維已經(jīng)無法再滿足當前的發(fā)展需要，對于專業(yè)能力強、實踐水平高的創(chuàng)新應(yīng)用型人才的需求變得迫切。

1 環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

由于各個高校的環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學側(cè)重點各不相同，加上學生群體之間也存在著明顯的個體差異性，導致了環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學生在專業(yè)學習的目和結(jié)果上也會大相徑庭。但無論是哪一種類型的學生，他們都直接、真實地反映出當前國內(nèi)用人市場的供需特點。為了能夠提升環(huán)境設(shè)計專業(yè)學生的核心競爭力，高校方面就要結(jié)合新時期行業(yè)發(fā)展及職業(yè)技能的實際情況，對現(xiàn)有的環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)機制進行改革與創(chuàng)新，采取科研、生產(chǎn)、教學多方融合的方式培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新思維的應(yīng)用型人才，這樣才能夠滿足當前人才市場的需求。

2 環(huán)境設(shè)計專業(yè)產(chǎn)學研結(jié)合人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式

如果要提升高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，高校方面除了要做好基礎(chǔ)的教學工作之外，還需要結(jié)合現(xiàn)有的資源條件對傳統(tǒng)的教學模式進行優(yōu)化與創(chuàng)新。但由于我國長時間處在應(yīng)試教育的環(huán)境下，許多學生在畢業(yè)之后不能夠適應(yīng)高度商業(yè)化的社會形勢。而采用產(chǎn)學研融合的新型人才培養(yǎng)機制，不但可以有效地提升高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量，還能夠強化學生的實踐能力。

2.1 創(chuàng)新教學模式

按照環(huán)境設(shè)計專業(yè)的行業(yè)特點可以看出，企業(yè)或者用人單位在人才選拔時，對于學生就業(yè)前的職業(yè)能力高低十分重視。所以高校方面就要對傳統(tǒng)環(huán)境設(shè)計專業(yè)所采用的“3.5+0.5”教學模式進行整改和優(yōu)化，并依據(jù)實際需要酌情增加專業(yè)實踐內(nèi)容。為了確保環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學生在就業(yè)與發(fā)展中具有較高的核心競爭力，可以對現(xiàn)有的教學模式進行創(chuàng)新，采用“3+1”的教學模式。這里的“3”指的是不同階段的教學內(nèi)容，“1”則是指畢業(yè)設(shè)計?！?+1”教學模式通俗地說就是學生在進入高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)內(nèi)的頭三年時間里（1-6學期）要接受理論基面和專業(yè)技能的學習，在最后一年內(nèi)要在企業(yè)內(nèi)完成相應(yīng)的實踐。除此之外，學生的畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容可以在企業(yè)實踐過程中完成，這樣就可以有效地減少學生的實踐壓力，幫助學生能夠提前進入到企業(yè)內(nèi)適應(yīng)生活。通過“3+1”教學模式的運用，可以提高環(huán)境設(shè)計專業(yè)學生的實踐能力，還能夠發(fā)揮出校企合作的優(yōu)勢為學生提供良好的實習環(huán)境，可謂是一舉多得。

2.2 采取“本科”+“技師”實現(xiàn)師資培養(yǎng)

國內(nèi)有設(shè)置環(huán)境設(shè)計專業(yè)的高校，在人才培養(yǎng)方向上主要由兩個部分組成，其一是培養(yǎng)實踐能力強的應(yīng)用型環(huán)境設(shè)計人才，另一部分就是為各中職學校培養(yǎng)出理論基礎(chǔ)扎實的師資。所以高校在培養(yǎng)環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才的過程中，可以把考取國資證書作為前提，再把環(huán)境設(shè)計專業(yè)所具備的理論內(nèi)容（學術(shù)性與師范性）作為人才培養(yǎng)的方向，在提高學生理論水平的同時，重視學生環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)和提高。隨后在環(huán)境設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生中選擇出一批理論基礎(chǔ)扎實、專業(yè)能力強的學生，或者有意向教育方向發(fā)展的學生進行教育技能和專業(yè)技能訓練，把技師職能與環(huán)境設(shè)計專業(yè)教育進行深度融合，培養(yǎng)出更多具有師資能力的優(yōu)秀人才，以解決現(xiàn)階段國內(nèi)中職院校師資人才不足的問題。

2.3 構(gòu)建完善服務(wù)平臺，實現(xiàn)產(chǎn)學研人才培養(yǎng)目標

所謂的服務(wù)平臺就是實現(xiàn)高校產(chǎn)學研多方結(jié)合的人才培養(yǎng)環(huán)境，通過設(shè)置專業(yè)化、科學化的實訓室和實驗所、興建校辦企業(yè)（例如校內(nèi)生產(chǎn)基地或者公司）、校企合作共建校外實訓場所的方式構(gòu)建出一個由產(chǎn)學研多方融合的人才培養(yǎng)平臺。該平臺內(nèi)的職能包括了環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng)、技術(shù)研發(fā)、校企合作產(chǎn)業(yè)發(fā)展、技術(shù)支持以及對外多元化合作等方面，這樣就可以構(gòu)建出一個全新高效的專業(yè)化人才培養(yǎng)模式。

（1）構(gòu)建專業(yè)化的實驗室。環(huán)境設(shè)計專業(yè)所使用的實驗室常見的種類有建筑模型實驗室、材料實驗室、計算機輔助實驗室、光感實驗室等等。這些專業(yè)性突出的實驗室可以為廣大師生提供理論與實踐相互印證的環(huán)境，而且這些實驗室的建設(shè)除了幫助廣大師生構(gòu)建出一個良好、高效的學術(shù)研究環(huán)境，還可以提高學生的專業(yè)實踐能力、團隊意識和思維能力。除此之外，這些功能性強的實驗室在教學方面也具有明顯的靈活性、時代性特點，和高校人才培養(yǎng)規(guī)律以及學生的個性化學習需求高度統(tǒng)一。而環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學生在實驗室內(nèi)進行學術(shù)研究時，既可以提高專業(yè)水平，而實驗結(jié)束之后也能夠強化學生的自主學習意識，在擺脫了傳統(tǒng)課堂陳舊、落后的“灌輸式”教學方法的過程，滿足廣大師生學習和科研活動的需要。

（2）推行工作室制。校方可以采取工作室發(fā)展機制，通過項目化的方式來提高環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才的實踐能力。和其他模式式相比，工作室有著明顯的資源優(yōu)勢，工作室的方式既可以與外界企業(yè)進行技術(shù)對接，也可以和其他行業(yè)進行項目合作，同時還可以為校內(nèi)的廣大師生提供“教學一體化”的環(huán)境，把企業(yè)、技術(shù)、產(chǎn)品等方面形成一個閉環(huán)，確保環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學活動可以緊密地與生產(chǎn)相掛鉤。除此之外，還需要構(gòu)建出一個以工作室為核心的公開化平臺，該平臺主要是以服務(wù)為主，目的是提升高校內(nèi)工科人才培養(yǎng)的水平。首先，把工作室承接到的各種項目代入到專業(yè)教學活動中，在教學過程中與學生共同完成項目；其次就是引導學生走出校門，與企業(yè)進行深度合作，通過頂崗實或者教學實踐的方式把承接項目完成。經(jīng)過長期的教學實踐后得出，高校和所在地區(qū)的設(shè)計公司、室內(nèi)裝飾企業(yè)、園林景觀設(shè)計機構(gòu)進行長期的項目合作化教學，教師的教學能力和專業(yè)水平得到了強化，而且學生的綜合實力也有了明顯的提升。

（3）實現(xiàn)校企、校研多方合作。從人才培養(yǎng)的角度來看，校企、校研合作的人才培養(yǎng)機制主要有以下幾類：首先是校企業(yè)合作的“3+1”實用人才培養(yǎng)機制。該種模式通常是高校方與公司有簽訂長期教育合作合同。合作內(nèi)容：高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學生要在前三年課程結(jié)束之后赴企業(yè)內(nèi)應(yīng)聘，按照學生實際情況簽訂合同；學生畢業(yè)設(shè)計必須在企業(yè)內(nèi)完成，企業(yè)方面會按照實際能力高低給學生分發(fā)相應(yīng)的補貼，學生在完成學業(yè)之后在企業(yè)內(nèi)工作；其次是把科研課題作為核心，采取針對性的人才培養(yǎng)模式，和相關(guān)的企業(yè)、學術(shù)研究機構(gòu)、科研部門進行多元化合作（合作內(nèi)容包括了理論內(nèi)容和課題實踐），所獲得到的科研成果會給校方和企業(yè)帶來巨大的經(jīng)濟效益和社會價值；第三是通過各種學術(shù)講座、課題講座的方式進行人才培養(yǎng)。許多環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教師是設(shè)計公司和某些知名企業(yè)的兼職設(shè)計師，因此高校方可采取定期或者是不定期的方式邀請這些企業(yè)內(nèi)部門專家、高級技術(shù)人員到校內(nèi)展開講座，把市場上最新獲得的科研成果、先進的設(shè)計思維、新型的企業(yè)管理模式等內(nèi)容引入到課堂教學活動中；最后是采取校企聯(lián)動的方式開辦培訓機構(gòu)。邀請高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)的優(yōu)秀人才和企業(yè)內(nèi)的高級設(shè)計人員，到培訓機構(gòu)內(nèi)對企業(yè)員工和學生進行系統(tǒng)化專業(yè)培訓。培訓課程可以按照實際的需求進行調(diào)整，對于專業(yè)內(nèi)的重、難點內(nèi)容進行針對性分析。這幾種不同的校企合作機制的核心是由教學、科研、生產(chǎn)這幾個部分構(gòu)成，能夠在最短的時間內(nèi)把企業(yè)、高校，或者科研機構(gòu)的資源優(yōu)勢發(fā)揮出來，對于環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新具有重要的意義。

3 結(jié)語

綜上所述，為了提高環(huán)境設(shè)計專業(yè)學生在藝術(shù)設(shè)計市場的核心競爭力，高校方面除了要做好基礎(chǔ)的教育工作外，還需要改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)機制，通過改革和重構(gòu)高校藝術(shù)設(shè)計教育機制，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)、教學、科研、應(yīng)用的創(chuàng)新型閉環(huán)式人才培養(yǎng)模式，為學生今后的就業(yè)與發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。