馮高峰

（紹興文理學院化學化工學院 浙江·紹興 312000）

教學是教師的工作內(nèi)容。教師對教學進行反思對提高教學質(zhì)量和教學效果非常重要。“只教學不反思，最多做個教書匠；反思三年，可以做個教育家。”在普通二本高等院校教學10年，對教學進行了一些思考。與重點高等院校學生相比，普通二本高等院校學生在學習興趣、積極性、主動性、奮斗目標、對專業(yè)了解、未來職業(yè)規(guī)劃等方面存在較大差距。普通二本高等院校學生更加需要老師的引導(dǎo)和幫助，以提高他們學習興趣和主動性，進而提高教學效果。教師在專業(yè)課課堂教學中，采取一些方法提高學生學習興趣，進而提高學習主動性比單純的知識傳授更有長遠意義。

提高學生學習主動性不是一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)，需要一個相當長的時間進行系統(tǒng)培養(yǎng)，是一個系統(tǒng)工程。我根據(jù)自身的教學經(jīng)驗和感受，覺得以下方法具有一定的有效性和可行性。

1 備好課、上好課，提高課堂授課質(zhì)量

課堂是大學老師和學生相互了解和知識傳授的主要場所。教師應(yīng)該備好每一節(jié)課，上好每一堂課，讓感覺到所學專業(yè)知識是有用的、有意義的，讓學生對所學專業(yè)有清晰而深入的了解，充分利用課堂教學的時間讓學生愛上課堂，培養(yǎng)并提高學生對專業(yè)的興趣和喜愛。教師的課堂教學水平，授課風格，個人魅力等對教學效果具有重要影響。教師知識點講解深入淺出，淺顯易懂，幽默風趣更容易吸引學生的課堂注意力，有助于學生喜歡老師，喜歡課堂，喜歡專業(yè)，培養(yǎng)學習興趣和主動性。一堂好的課離不開教師的課前的認真?zhèn)湔n，離不開課后教師對課堂教學效果的反思。

課堂教學中融入相關(guān)學科研究前沿和熱點有助于提高學習的興趣和積極性。一般大學專業(yè)教材內(nèi)容更新較慢，教材多為多年前編著。因此，最新的研究內(nèi)容和成果難以編入教材中，單純的課本內(nèi)容不能讓學生了解學科研究的前沿和熱點。課堂教學中，建議結(jié)合大綱知識點，融入新報道的學科發(fā)展的最新研究成果，可拓展相關(guān)知識，了解學科研究的前沿和熱點，有助于培養(yǎng)學習的興趣，提高學習的主動性。例如：在講解《有機化學1》親核取代反應(yīng)時，我融入2010年獲得諾貝爾化學獎的Pd催化的交叉偶聯(lián)反應(yīng)（親核取代反應(yīng)機理適合sp3雜化的C-X鍵，不適合sp2雜化的C-X鍵；Pd催化的交叉偶聯(lián)反應(yīng)解決了sp2C-X鍵的取代反應(yīng)，并在眾多領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用）。在此基礎(chǔ)上，再融入非均相催化的交叉偶聯(lián)反應(yīng)，以了解決貴金屬Pd催化劑的回收及其重復(fù)使用問題；再衍生到非均相Pd催化機的載體——多孔材料的研究領(lǐng)域。這樣以點帶面，可以不斷了解相關(guān)知識點的研究背景、熱點和前沿，而且該些知識之間是相互聯(lián)系的，是一個有機的整體。

在大綱知識的講解中，也可以結(jié)合時事，結(jié)合生活，讓學生感受所學有所用。例如結(jié)合今年新冠疫情，在開學第一課時，我講解治療新型冠狀病毒患者需要抗病毒藥物，如：瑞德西韋，法皮拉韋等。這些藥物的合成是以有機化學為基礎(chǔ)的。設(shè)計合適的路線、優(yōu)化合成工藝，讓這些藥物的生產(chǎn)“節(jié)能、環(huán)?！保屔a(chǎn)工藝能夠保證供給，這些都與有機化學息息相關(guān)。通過這樣的講解，可使學生對《有機化學》的作用和意義有更加直觀的的認識。

2 課堂教學注重興趣培養(yǎng)，提高學習主動性

在課堂教學中，教師根據(jù)教學大綱要求進行教學的過程中一定要注重學習興趣的培養(yǎng)。興趣是學習持久的動力源泉。有了學習的興趣，學生容易從被動式的學習轉(zhuǎn)化為主動式的學習，提高學習的主動性和能動性，提高學習效率。有了學習主動性和能動性，自學及自學能力的培養(yǎng)才具有可能性。自學能力是大學生必須掌握的一種能力。大學教學中，每一門課的課堂教學時間有限的，而學生課后學習的時間是“無限”的，有了學習興趣和主動性，學生自己利用“無限”的課后時間進行學習才有可能。這些都是以學習興趣和學習主動性為前提。因此，從某種角度講，課堂教學中對興趣的培養(yǎng)比知識傳授更具有意義。

3 培養(yǎng)良好的師生情感

在教學和日常生活中，有機會應(yīng)多與學生交流，以培養(yǎng)良好的師生情感，有助于培養(yǎng)學生學習的興趣，提高大學生學習的主動性。小學生“愛屋及烏”的現(xiàn)象比較明顯，愛那位老師就愛那門課，該課就會學得更好；中學生處于“保姆式”教學模式，學生與老師可謂“形影不離”；而大學生與任課老師交流機會主要在課堂，一般課程安排為一周1-2次，老師平時與學生見面較少。除了課堂，教師應(yīng)主動創(chuàng)造與學生交流的機會，了解、關(guān)心他們的學習，生活，思想等方面的情況，讓學生感受到老師對學生的關(guān)心，建立良好的師生情感。所謂“親其師，信其道”，非常有助于教學和提高大學生學習的主動性。例如：在批改作業(yè)的時候，在作業(yè)本里寫上些評語，讓學生知道老師看到了他們的努力和進步；有時間把學生叫到辦公室進行交流，了解學習、生活、思想等方面的情況。

4 幫助學生樹立大學奮斗目標，激發(fā)學習主動性

“心中有理想、腳下才有行動”。明確的、可實現(xiàn)的奮斗目標可對學習產(chǎn)生穩(wěn)定而持久動力。高中階段，大部分學生以考取大學為目標而努力學習。上了大學以后，不少學生缺乏奮斗目標，缺乏自身職業(yè)規(guī)劃，學習上變得“松懈”而失去學習的動力和源泉。大學四年可以過瀟灑、輕松，也可以過得充實、忙碌，但是畢業(yè)時候是不一樣的。幫助學生確立大學奮斗目標是激發(fā)學生學習主動性的有效方法。為此，在大學新生進入校園就可以根據(jù)專業(yè)性質(zhì)和特點對其進行職業(yè)規(guī)劃教育，幫助學生樹立大學期間的奮斗目標，如：研究生入學考試，教育局新教師招聘考試，公務(wù)員考試等，并制定學習計劃為目標而進行堅持不懈地努力，激發(fā)學習的主動性。我在擔任班主任時，為了幫助學生樹立大學的奮斗目標，多次召開專題班會，鼓勵學生要有“敢想、敢做、敢堅持”的勇氣和毅力，為研究入學考試、教育局的招聘考試、公務(wù)員考試等早做準備。敢想就是要敢于在大學階段樹立適合自己的奮斗目標；敢做就是要為奮斗目標而敢于付出實際行動和努力；敢堅持就是要為奮斗目標做好長期努力的準備，并堅持不懈為目標而奮斗。

在奮斗目標樹立方面，榜樣的力量是強大的、持久的。我既是學生的老師，又是學生的學長。在班會上、課堂教學中我經(jīng)常與學生們分享我的考研經(jīng)歷，分享我的求學經(jīng)歷，以及分享自己人生觀和價值觀，并融入尊重實驗事實，實事求是，科研誠信等專業(yè)素養(yǎng)。這樣能很好地拉近與學生的距離，與學生亦師亦友。同時，邀請考上研究生的學長，學姐分享他們的考研經(jīng)驗，經(jīng)歷和感受，讓學生明白只要付出足夠的努力，二本高等院校學生考取重點高等院校研究生是完全有可能的，鼓勵學生不妄自菲薄，幫助學生樹立信心，要求學生腳踏實地做人、做事，放眼世界讀書。

提高大學生學習主動性是大學任課教師在教學過程中應(yīng)該重視的一個教學目標。從某種意義上講，它比單純的知識講授更有意義。為實現(xiàn)這一目標，教師需要在教學上花大量的時間去準備、進行教學反思，并不斷地充實。我相信只要教師肯花時間、用心進行教學，學生的學習興趣、學習主動性、學習的狀態(tài)都會越來越好。