（廣州商學(xué)院，廣東 廣州 510000）

目前，大型科技公司紛紛推出VR 產(chǎn)品。隨著VR 硬件分辨率、刷新率等指標(biāo)的不斷提高，以及VR 終端性能的提高，VR 技術(shù)的成熟也使得硬件設(shè)備的生產(chǎn)成本不斷下降，這使VR 技術(shù)在行業(yè)中的應(yīng)用邁上了一個新的臺階，VR 產(chǎn)品由“高端概念”走向百姓。VR 虛擬現(xiàn)實被譽為“下一代互聯(lián)網(wǎng)”以及“下一代移動計算平臺”，目前，整個VR 的生態(tài)圈初步形成，用戶、技術(shù)、硬件、內(nèi)容、開發(fā)者、渠道、資本7 股力量共同推動VR 產(chǎn)業(yè)發(fā)展的生態(tài)圈[1]。

VR 技術(shù)發(fā)展迅速，但也面臨著發(fā)展的瓶頸。主要原因是VR 內(nèi)容開發(fā)不足，導(dǎo)致VR 產(chǎn)品粘度不足。與現(xiàn)有影視創(chuàng)作相比，科普視頻在內(nèi)容主題、傳播方式、表達(dá)方式、創(chuàng)作目的等方面都適合VR 創(chuàng)作?！薄癡R+科普”將改變現(xiàn)有的科普視頻創(chuàng)作模式，催生新的形式。科普影視節(jié)目的制作主要包括科普視頻、電視科普節(jié)目和科普微視頻。比如，武漢電視臺“科技之光”欄目、美國探索頻道、國家地理頻道以及科普頻道、央視紀(jì)錄片等等，都是科普電視的載體。雖然我國也創(chuàng)作了一些優(yōu)秀的科普視頻作品，但近年來，科普視頻的創(chuàng)作水平總體上還需要進一步提高。無論是視頻還是電視節(jié)目，都需要在創(chuàng)作內(nèi)容、創(chuàng)作手段以及創(chuàng)作能力等方面借鑒國外先進經(jīng)驗，提高工作的科學(xué)性、藝術(shù)性和趣味性。同時，在保證作品質(zhì)量的基礎(chǔ)上，還應(yīng)增加科普視頻作品的數(shù)量。目前，我國科普視頻的發(fā)展還存在著政府重視不夠，整體創(chuàng)作水平和數(shù)量亟待提高，傳播渠道有待進一步拓展，創(chuàng)意人才匱乏等諸多問題。無論是視頻還是電視節(jié)目，都需要在創(chuàng)作內(nèi)容、創(chuàng)作手段、創(chuàng)作能力等方面借鑒國外先進經(jīng)驗，提高工作的科學(xué)性、藝術(shù)性和趣味性。

1 VR 科普視頻的特性

1.1 沉浸感

沉浸感是VR 最明顯的特征。在VR 觀看體驗中，頭盔裝置屏蔽了觀眾周圍的所有信息，為觀眾創(chuàng)造了一個封閉的個體狀態(tài)，讓他們沉浸在VR 系統(tǒng)中。觀眾在每一個場景中都會有身臨其境的感覺，VR 系統(tǒng)甚至?xí)绊懹^眾的心理和生理狀態(tài)。在VR 頭盔、體驗艙等設(shè)置中，全景聲與全景視域相結(jié)合，使得視覺和聽覺這兩大人體接收信息的來源，在人體器官感知上產(chǎn)生了與真實體驗高度一致，從而獲得身臨其境的感覺。正如西英格蘭大學(xué)數(shù)字文化研究中心主任曼迪羅斯所說，“視頻提供了關(guān)于動作的幻象，而 VR 則是制造了我在場的幻象?！癡R 技術(shù)已經(jīng)模糊了現(xiàn)實和幻覺。1976年，Marton Ference 等首次提出了深度學(xué)習(xí)（Deep Learning）和淺層學(xué)習(xí)（SurfaceLearning）的概念，在《學(xué)習(xí)的本質(zhì)區(qū)別：結(jié)果和過程》文中按照學(xué)習(xí)者獲取信息和加工信息的不同方式，將學(xué)習(xí)者的加工分為淺層水平和深度水平[2]。沉浸式VR 技術(shù)的運用讓觀眾更容易進入深度學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

1.2 交互性

VR 平臺具有強大的交互系統(tǒng)。由于科學(xué)的進步，現(xiàn)階段的VR 設(shè)備憑借各類感應(yīng)器，比如陀螺儀、加速度、地磁、動作捕捉傳感器等，把用戶的頭部轉(zhuǎn)動，眼睛以及首部運動等動作進行捕捉，并對動作進行影響的反饋，實現(xiàn)人機交互，及時地對用戶的動作進行反饋與評價。正如具身認(rèn)知理論（Embod-ied Cognition）強調(diào)身體運動與知識建構(gòu)的關(guān)系，這樣的肢體運動會引起學(xué)習(xí)者大腦的內(nèi)在反應(yīng)，進而更好地進行科學(xué)知識的學(xué)習(xí)[3]。另外，這種互動方式還可以讓觀眾獲得對鏡頭和場景的控制權(quán)。觀眾可以根據(jù)自己的意愿選擇觀看角度以及觀看內(nèi)容，可以用肢體動作、聲音、眼動來操縱場景中的物體對象。在一些關(guān)鍵的情節(jié)節(jié)點上，他們可以選擇不同的情節(jié)節(jié)點來控制影片的發(fā)展。雖然不同分支節(jié)點的發(fā)展仍離不開導(dǎo)演的設(shè)置，但與以往單向的清潔設(shè)置，在關(guān)鍵劇情上擁有選擇權(quán)無疑會給觀眾帶來更大的代入感和滿足感。與不斷升級的感官刺激相比，這種讓觀眾參與情節(jié)發(fā)展的可能性是VR 視頻最大的賣點[4]。

1.3 想象性

觀眾能沉浸在創(chuàng)作者構(gòu)建的虛擬環(huán)境之中，通過交互的方式更容易獲取新的知識，從而提高了他們的感性和理性認(rèn)識，也能讓使觀眾深化概念以及萌發(fā)出新的聯(lián)想，因而可以說，通過VR+科普視頻，可以讓科普視頻變得個性化，并且能集成豐富、形式多樣的媒體形式，能夠刺激觀眾的學(xué)習(xí)動機，啟發(fā)人的創(chuàng)造性思維。

1.4 互聯(lián)網(wǎng)的加入

VR 科普視頻可以利用互聯(lián)網(wǎng)來增加社交屬性。當(dāng)人們同時觀看或“參與”一部視頻時，他們可以立即交換他們的觀看經(jīng)驗?，F(xiàn)在流行的“彈幕”也能讓觀眾進行實時的角球，但其只能做到文本交換的形式。而VR 提供的聯(lián)通性將能把交流方式擴展到聲音共享、視角共享、角色共享，甚至參與情節(jié)的共同開發(fā)，大大增強了看視頻時集體思考和行動的學(xué)習(xí)效果。家長和孩子、老師和學(xué)生或者同學(xué)和同學(xué)之間一起觀看VR 科普影片，可以通過共享聲音，共享視野的方法，進行知識的傳授、學(xué)習(xí)、解惑，在影片觀看過程走能夠共同學(xué)習(xí)，多方位對話以及充分溝通，便可以促進觀眾進行思考和討論，從而鞏固和加強科學(xué)普及的效果。

2 VR 科普影片創(chuàng)作的要點

2.1 控制視頻的節(jié)奏

傳統(tǒng)科普視頻的傳播是單向展示，而VR+科普視頻則是多向動態(tài)展示，它把科普視頻的觀看過程轉(zhuǎn)化為理想的學(xué)習(xí)過程?？破找曨l的觀影過程是在在觀眾互動的過程中完成的。在視頻制作中，要調(diào)動觀眾的思想，讓觀眾享受探索的樂趣。因此，視頻播放的節(jié)奏不要太快，給觀眾一定的探索和體驗故事情節(jié)的時間。在互動過程中，觀眾的思維和選擇會決定視線的焦點，成為互動情節(jié)的驅(qū)動力。與傳統(tǒng)的單向、灌輸式的影片結(jié)構(gòu)相比，VR 科普視頻，需要對如何讓動員觀眾理解視頻所傳達(dá)的知識進行設(shè)計，以及引導(dǎo)觀眾選擇劇情發(fā)展的支線。與傳統(tǒng)視頻相比，VR 科普片會受到觀眾思維活躍程度的影響，發(fā)生構(gòu)想的活躍程度，將影響時間線的發(fā)散程度；觀者發(fā)生構(gòu)想的能力，將影響時間線的延展程度。這種思維向度的能力，涵蓋了觀者的觀察力、理解力、分析力、推斷力、想象力、心理承受能力甚至直覺，同時受限于其本身的知識存儲與影視欣賞積累。因而，除去現(xiàn)階段硬件本身所造成的眩暈等生理不適感外，心理層面的接受度與舒適度，也應(yīng)該是VR 視頻創(chuàng)作的重要考量因素。

2.2 多方向的劇情設(shè)計

與傳統(tǒng)視頻作品不同，VR 影視作品可以讓觀眾在觀看視頻時選擇劇情。觀眾可以根據(jù)情節(jié)的發(fā)展，根據(jù)自己的喜好選擇不同的情節(jié)走向。因此，結(jié)合VR 技術(shù)的科普視頻必須設(shè)計出多方位、多視角的情節(jié)走向。在一些關(guān)鍵的情節(jié)節(jié)點上，創(chuàng)作者可以設(shè)置不同的情節(jié)發(fā)展路徑，讓觀眾根據(jù)自己的興趣進行選擇。這種互動雖然會使創(chuàng)作者失去對鏡頭和故事的絕對引導(dǎo)權(quán)，但卻能給觀眾帶來全新的觀看體驗，甚至?xí)屢恍┛菰锏闹R講解鏡頭變得具有吸引力。觀眾的帶入感更強，更容易吸收影片傳播的知識。這也是VR 科普片最吸引人的地方。這種敘事方式更接近游戲的分支敘事結(jié)構(gòu)。看科普視頻的觀眾就像玩游戲一樣，可以自由選擇劇情的發(fā)展過程和發(fā)展走向，每一種選擇都能得到不同的結(jié)果。這樣主體知識延伸的分支知識也得到了補充。在視頻創(chuàng)作中，還可以在視頻中加入AI 虛擬人物，觀眾可以與AI 人物互動，選擇劇情的走向，這樣劇情的變化就會更加豐富。

2.3 對觀眾的進行引導(dǎo)

利用VR 拍攝的科普視頻，創(chuàng)作者不能通過鏡頭對觀眾的視覺焦點進行限制或引導(dǎo)，VR 視頻給了觀眾極大的觀影自由。但同時，觀眾進入到一個虛擬世界，在這個世界中如何開始，如何進行探索？這就對觀眾造成困惑。這就要求創(chuàng)作者還原導(dǎo)演的身份，運用創(chuàng)作技巧引導(dǎo)觀眾對觀眾視線的焦點。

在視覺上進行引導(dǎo)，物體顏色、運動、場景光線變化等視覺元素都可以作為引導(dǎo)的工具。例如，在一部介紹海洋知識的科普片中，一條小魚從靜態(tài)場景中游出來，進入到觀眾的視線，如果現(xiàn)場沒有其他移動物體，觀眾的注意力會立即轉(zhuǎn)移到魚身上；在海底黑暗的環(huán)境中有一點光亮。明暗對比能有效地讓觀眾體驗海底的空間感。創(chuàng)作者還可以在影片中設(shè)置指示符號，讓觀眾可以根據(jù)自己的經(jīng)驗快速識別這些指示符號，如箭頭、路標(biāo)、燈光、警示牌等。

在VR 科普視頻創(chuàng)作中，聲音引導(dǎo)也是引導(dǎo)觀眾焦點的重要途徑。VR 視頻一般采用360 度全景影像。在場景的立體空間中，各個方向放置都放置一個聲源，當(dāng)觀眾的耳朵受到一個聲音時，根據(jù)兩側(cè)的耳朵接收聲音的時間和強度的不同，判斷聲音空間內(nèi)的位置，引導(dǎo)觀眾的注意力。但應(yīng)注意的是，聲音的位置應(yīng)與聲源一致。如果場景中有多個聲音，應(yīng)合理安排主體和其他物體的聲音，避免混淆。在聲音處理上，影片利用場景中的多聲道聲音，可以更好地還原自然聲場，創(chuàng)造出動態(tài)、立體的音效。聲音的運用也是VR 視頻創(chuàng)作者的重要方式。

3 結(jié)語

隨著人工智能、大數(shù)據(jù)、5G 等技術(shù)的融合，VR 技術(shù)將改變?nèi)藗兊纳盍?xí)慣和思維方式，也將使傳統(tǒng)的視頻創(chuàng)作理論和方法不斷創(chuàng)新?？破找曨l也會隨著科技的創(chuàng)新和時代的特點而發(fā)生變化。VR 科普視頻現(xiàn)階段還處于探索階段，在內(nèi)容創(chuàng)作上，傳統(tǒng)的敘事方式、視聽語言以及觀影方式都無法適應(yīng)新的技術(shù)，科普片需要探索一種新的創(chuàng)作方法來適應(yīng)VR 技術(shù)，相信在不久的將來，隨著科技的進步以及創(chuàng)作經(jīng)驗的積累，VR 科普視頻會給觀眾更豐富、視覺沖擊更強烈的視聽感受。