>>>劉天佑

先來說說語文吧。語文作為三大主科之一，卻經(jīng)常不被考生重視，這是語文學(xué)習(xí)的一大桎梏。學(xué)習(xí)的第一步就是要擺正態(tài)度，而要想擺正態(tài)度，就有必要先對語文學(xué)科的特點進(jìn)行分析：一，高中的語文內(nèi)容比較繁雜，各部分知識點區(qū)分不明顯，導(dǎo)致學(xué)習(xí)時難以真正形成體系，學(xué)過之后沒有對知識的掌握感；二，高考對語文有不同層次的要求，其目的是培養(yǎng)語文學(xué)科的素養(yǎng)和思維，但在學(xué)習(xí)時很多人往往簡單地將積累和記憶作為主要目標(biāo)和評判標(biāo)準(zhǔn)，不能達(dá)到高考對語文較高層次的要求；三，語文各題目之間區(qū)別較大，且評判標(biāo)準(zhǔn)不一，對學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋不明顯，會讓人產(chǎn)生做語文題就是“碰運(yùn)氣”的想法，從而輕視語文學(xué)習(xí)。分析了這三點之后，我們就應(yīng)該明白，語文學(xué)習(xí)的方法和導(dǎo)向與理科有著極大的區(qū)別，“刷題”在語文科目是收效較低且難以堅持的，僅憑短時間的“突擊”甚至?xí)m得其反，這些是經(jīng)過實踐檢驗的，理科強(qiáng)的同學(xué)往往語文較弱且難以提分就是這個道理。面對語文，要抱著打持久戰(zhàn)的決心和準(zhǔn)備，做好規(guī)劃，切忌急功近利、盲目從眾，不能被當(dāng)前的成績消磨掉信心，如果有必要，可以進(jìn)行較小的模塊訓(xùn)練，但是不能沉浸在短時間“刷題”的存在感中。

明確了態(tài)度，就要靜下心來，進(jìn)行具體的規(guī)劃和學(xué)習(xí)。

1. 設(shè)定好目標(biāo) 在高一高二時語文試題的難度不會很大，120 分為一般水平，130 分為較高水平；在高三，語文的難度會有較為明顯的提升（語文也是唯一一門高考真題難度可能會大于歷次模考題難度的科目），同學(xué)間分?jǐn)?shù)的差距也會拉大，有很多人會在100 分附近徘徊，110 分為一般水平，高的則能達(dá)到130甚至140 分。在不同時期都要有明確的定位，個人建議將高考語文成績目標(biāo)定為130 分，因為這是可以通過努力達(dá)到且效率最大的分?jǐn)?shù)，以這個分?jǐn)?shù)作為參照點，激勵自己堅持下去，不要自滿膨脹。

2. 按照計劃走 語文老師的授課是按照計劃循序漸進(jìn)的，跟著老師的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)最省心、最高效。不要因為成績的起伏就中斷計劃，更不要因為其他學(xué)科的不足來占用語文學(xué)習(xí)時間進(jìn)行彌補(bǔ)。其他學(xué)科在一定程度上是可以通過刷題訓(xùn)練來提升的，但是如果在高考前三個月語文仍舊在一般水平的話，投入再多的時間也只是杯水車薪。語文學(xué)習(xí)所需要的時間并不多，但是要細(xì)水長流。

3.改錯和積累 語文也是需要改錯本的，但是不需要太厚，改錯本主要記錄默寫、古文、病句方面的易錯點，可以將典型的閱讀題粘幾道上去，不要多于6 道，因為閱讀題的文字太多，即使摘在改錯本上也不會多看。積累本要分模塊，同一類型的知識要積累到一個地方，便于查閱和記憶，具體應(yīng)當(dāng)積累成語及其釋義、文言文字詞及其釋義、名家精彩語句、素材與拓展、平日里的想法等，積累的內(nèi)容要時常翻看，做到完全熟記。

4. 閱讀 閱讀要抱有目的性，閱讀的作用有兩個，一是練習(xí)閱讀理解題，二是對寫作進(jìn)行積累。在做題或者讀書時很容易只注重其中的一個作用，比如做小說閱讀題的時候只去分析情節(jié)和人物情感但對作者的優(yōu)秀語句卻視而不見，看名家作品時只關(guān)注摘抄語句卻忽略了分析。在閱讀時一定將這兩點都注意起來，閱讀理解和積累本來就是相輔相成的，不能偏廢。

5. 寫作 閱讀和寫作也是相輔相成的，閱讀中的難點往往也是寫作中的難點，很多同學(xué)閱讀時不加揣摩，寫作時也不思考，自然難以提升。寫作并不能靠一時興起，而要靠長期持續(xù)的訓(xùn)練，我建議每周寫一篇800 字的隨筆。平日里的靈機(jī)一動可以記入積累本中，但是在記入前要將想法進(jìn)行提煉和拓展使其成熟，典型的場景或恰當(dāng)?shù)拿鑼懛椒?，也可以記入積累本中。寫作時可以刻意地將積累的內(nèi)容加進(jìn)去，但是寫完之后必須加以分析和雕琢，可以請老師幫助分析和修改，要“百改不厭”，把薄弱的地方再多加積累和訓(xùn)練。

6. 論述類文本閱讀 之所以把這個題型放在這里，是因為它十分重要且有逐漸變難的跡象。論述類文本考查的是對文本信息的提煉和總結(jié)能力，是“語文素養(yǎng)”的直接體現(xiàn)。做這類題的關(guān)鍵在于分析作者的導(dǎo)向，即“情感”，避免先入為主的思想，從文中體現(xiàn)作者意圖和立場的地方來理解文章。具體可以通過精做題的方法來訓(xùn)練，做四道相同類型的閱讀題，對比答案分析自己的錯誤點和疏忽點，將其記錄到改錯本上，有時間時多翻看揣摩。

7.其他需要注意的點 書寫一定要規(guī)范，橫平豎直，如果感覺書寫不規(guī)范就在平時練一練字；語文課的內(nèi)容繁雜，因為老師希望通過聯(lián)想知識點提升同學(xué)們的素養(yǎng)，很多同學(xué)卻不重視語文課，要注意每堂語文課都是一次積累。

相比于語文，英語的要求都降低了一些，主要以積累和練習(xí)為主。但是，作為一門外語，它也代表了一種思維方式和習(xí)俗理念，可以體現(xiàn)一個人的文化底蘊(yùn)、人文情懷和抱負(fù)胸襟。如果只是刷題而忽略命題者的本意，那么英語學(xué)習(xí)就變得索然無味，成績也很難提高。英語學(xué)習(xí)所需要的時間要比語文多一些，因為背單詞會耗費(fèi)較多的時間?？梢园蚜闵⒌臅r間用在英語學(xué)習(xí)上，在路上、食堂、課下都可以背單詞、短語和句子，較長的課間可以做英語閱讀題。學(xué)英語要不厭其煩，查過的單詞如果不清晰要再查，背過的單詞如果模糊了要重背，學(xué)過的短語如果忘記了要再過一遍。初學(xué)時的新鮮感很容易過去，反復(fù)忘反復(fù)背才是常態(tài)，像單詞、短語、語法這樣的基礎(chǔ)一定要牢固，只有耐得住枯燥才能進(jìn)一步提高。這里有幾個經(jīng)驗和竅門與大家分享。

1. 聯(lián)想記憶法 于我而言，用拼音就可以解決一部分單詞的背誦，部分難記的單詞可以通過構(gòu)建場景來輔助記憶，在模糊的時候加以復(fù)習(xí)；短語搭配要死記硬背，“熟悉”了之后就會形成相應(yīng)的“語感”。除個別特例外，可以通過讀的順與不順來判斷其是否正確，當(dāng)然這就要求對所有的短語都熟悉，在此之前忍受背誦的煎熬是必要的。關(guān)于語感，頗有些說不清道不明的，養(yǎng)成語感對英語水平的提升有很大作用，很多短語搭配題，甚至某些閱讀題、完形填空題都可以通過語感來解決。語感的形成需要多讀多念，這也是在變相考查你的口語能力，而語感的完善需要不斷地記憶與矯正。要注意在它完善之前，做題時不要依賴語感，在完善之后，也不要盡信語感。語法分析仍是要占主要地位的，不能舍本逐末。

2. 形成閱讀理解題的解題思維 做英語閱讀題的關(guān)鍵是分析作者的意圖，并且要通過西方人的思維和視角來進(jìn)行分析，比如，西方人更加注重個人隱私，被人問及年齡和收入時會產(chǎn)生嫌惡。高考閱讀材料基本使用的是原生的外國報刊內(nèi)容，如果有條件可以訂閱一些這樣的報刊，如經(jīng)濟(jì)學(xué)人。平時在做閱讀題時，要刻意訓(xùn)練自己猜詞的能力，不要查詞典和翻閱筆記，保持好心態(tài)，不要做無謂的糾結(jié)，做完題目后對照答案，將不理解的地方進(jìn)行查閱并摘到積累本上，由于不同題型設(shè)計的單詞是有區(qū)別的，所以可以按題型劃分區(qū)域。對于閱讀中出現(xiàn)的比較精妙的句子，摘到作文本上時常賞讀。

3. 英語作文的寫作 英語作文一般會經(jīng)歷一個由簡單到花哨再到質(zhì)樸的過程。在最后階段，英語作文考慮的不是哪種語句最長最復(fù)雜，而是哪種語句最貼切，哪種短語和單詞最符合要求。在訓(xùn)練時，寫完一篇作文后，要逐詞進(jìn)行分析，哪些詞重復(fù)太多，哪里的句式過于單一，哪里進(jìn)行替換更為貼切，哪里詞不達(dá)意，哪里內(nèi)容匱缺，都要找到更好的解決方法，并在下一次的訓(xùn)練中注意。英語的書寫要求比較嚴(yán)格，但是易于訓(xùn)練，只要掌握26 個字母的大小寫和間距即可，只要進(jìn)行刻意訓(xùn)練，大概一個月就可以見成效。

4. 心態(tài) 英語考試比較考驗心態(tài)，在試卷中可能會遇到之前查過的單詞，如果記得清楚，有可能會因為比較激動而選錯；如果記得模糊，又有可能陷入懊悔之中。這些都是不可取的，最好的心態(tài)就是注重分析，不要被以前做過的題限制思維。由于英語是高考的最后一科考試，很多人會心生浮躁，這是不可取的，堅持到最后才能取得勝利。

輕松一刻

爺爺唱小星星

爺孫倆在看《爸爸去哪兒》。

孫子突然問：“爺爺，你會唱小星星嗎？”

爺爺說：“會呀！”

孫子高興地說：“那你唱給我聽?！?/p>

爺爺興奮地唱：“天上的星星參北斗啊，風(fēng)風(fēng)火火闖九州??！”

換位思考

自習(xí)課上，小明和同桌在做數(shù)學(xué)題。

有一道題，小明想了半天，實在不會做，就對他的同桌說：“我跟你換一下座位?！?/p>

同桌問：“為啥要和我換座位？”

小明神秘兮兮地回答：“你沒聽人說過嗎？遇到不會做的題，要學(xué)會‘換位思考’！ ”

造句

小學(xué)語文老師批改學(xué)生的作業(yè)，有一道題要求用“有……有……還有……”造句。

一位學(xué)生這樣寫道：“昨天去姥姥家，姥姥給我拿個雞腿吃，我吃完了問姥姥還有嗎，姥姥回答：‘有，有，還有！’ ”

怎么記單詞

小樂向英語學(xué)得好的同學(xué)請教:“平時你都是怎么記單詞的？我怎么老記不住。”

同學(xué)說:“其實不難，微信密碼你是怎么記住的，你就怎么記?！?/p>

聽完后，小樂頗多感觸，回到家，果斷地把微信密碼改成了一個比較難記的單詞。

第二天，小樂的微信上不去了……