江蘇省徐州市民主路小學(xué) 王 輝

一、研究背景

美術(shù)課是一種有形、有色、有情節(jié)的藝術(shù)活動(dòng)，對(duì)兒童具有很大的吸引力。他們常常把自己的喜悅、快樂、悲哀、煩惱都傾注在畫面中，用稚嫩的線條和鮮明的色彩代替自己至真至純的語言，在繪畫中兒童的語言也是神奇的，比如：學(xué)生畫一條線說是風(fēng)箏，問風(fēng)箏呢？學(xué)生說飛到天上不見了。一朵小花畫得高高的，問為什么畫這么高？學(xué)生說小花想和太陽一樣高。學(xué)生還會(huì)把太陽和月亮畫在紙的下方角落里，并告訴你天黑了月亮和太陽都藏在角落里休息了。兒童的思維十分自由，他們的語言充滿詩意的想象和魅力，有時(shí)候還富有哲理性，我們在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中要重視和加強(qiáng)兒童繪畫與語言的關(guān)系，筆者嘗試在美術(shù)課讓每個(gè)學(xué)生不僅忘情“畫畫”，而且都有機(jī)會(huì)盡情“說畫”，以此提升兒童美術(shù)核心素養(yǎng)能力。

二、實(shí)施策略

（一）在觀察中“說畫”

在美術(shù)活動(dòng)中，筆者常引導(dǎo)兒童觀察藝術(shù)對(duì)象的同時(shí)，學(xué)會(huì)用語言進(jìn)行“說畫”。例如在中年級(jí)講對(duì)比色。教師用水粉畫出紅-綠，橙-藍(lán)，黃-紫的顏色，引導(dǎo)學(xué)生用詩句來“說畫”，這激起了學(xué)生極大的興趣，當(dāng)大家不由自主地說出“萬綠從中一點(diǎn)紅”“千里鶯啼綠映紅”“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”“云霞出海曙”“日照香爐生紫煙”“萬紫千紅總是春”等詩句時(shí)，教師引導(dǎo)大家去探求、去體驗(yàn)、去領(lǐng)略美術(shù)帶來的那份滿足和參與時(shí)的那份投入，并大膽地變現(xiàn)自己的個(gè)性。這樣，學(xué)生的信心倍增，在輕松愉快的氣氛中，不但掌握了“對(duì)比色”，而且使學(xué)生的形象思維能力及創(chuàng)造力有了進(jìn)一步提高，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

在《水彩風(fēng)景畫——云龍湖山水》一課中，教師先問學(xué)生是否游覽過家鄉(xiāng)的云龍湖山水？游覽云龍湖山水時(shí)有什么感受？然后放《云龍湖山水》的風(fēng)光錄像片，讓學(xué)生感受云龍湖山水的美，使他們知道，原來自己就生活在這美麗的人間仙境中。再問：作為徐州人，難道你不想把自己家的美景描繪成一幅幅美麗的圖畫？這樣的“說畫”使學(xué)生躍躍欲試，興致極高，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的真摯感情。

（二）在繪畫練習(xí)中“說畫”

小學(xué)生無論手中畫著什么作品，在興頭上常不自覺地發(fā)出一些聲音，或者自言自語，或者與同學(xué)對(duì)話，分享自己繪畫的感受，邊說邊畫，不僅增強(qiáng)對(duì)繪畫的記憶性，而且加強(qiáng)他們對(duì)繪畫的創(chuàng)造思維。在高年級(jí)學(xué)生繪畫創(chuàng)作時(shí)，教師播放一些優(yōu)美抒情的音樂，通過音樂情景發(fā)展學(xué)生思維、舒緩他們的心情，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。美術(shù)是將美好的情感變?yōu)橛行萎嬅?，教師常常用形象生?dòng)的、充滿激情的語言激發(fā)學(xué)生大膽想象，使他們身在教室，卻能神游四方，上天入地、自由翱翔，完成自己的夢想，并鼓勵(lì)大家勇敢“說畫”，讓學(xué)生利用美的形式表達(dá)自己的感情，于是新的美、新的藝術(shù)就被學(xué)生通過稚嫩的線條和充滿情感的色彩創(chuàng)造出來。

（三）在評(píng)議作品中“說畫”

小學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中，通過動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦，創(chuàng)作出多姿多彩的作品，頭腦中也孕育了各種各樣的故事情節(jié)，但是由于小學(xué)生還不能對(duì)自己的作品進(jìn)行評(píng)判，所以非常希望得到別人，特別是教師和同伴們的評(píng)價(jià)和認(rèn)可。繪畫總結(jié)時(shí)，讓學(xué)生彼此講講自己的畫面故事，再說說賞析別人作品的看法，小伙伴一起分享作品中的一些經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷，以此建立兒童的自信心和語言表達(dá)能力。要知道：畫畫不應(yīng)該是那些只有繪畫有天分的孩子才能進(jìn)行的活動(dòng)，每一個(gè)兒童在成長過程中都應(yīng)該有這樣的機(jī)會(huì)，大家都應(yīng)該去體驗(yàn)主動(dòng)思考和自主表達(dá)帶來的成功和喜悅。在評(píng)議作品中請每一名學(xué)生都來“說畫”，公平地給學(xué)生提供展示自己的舞臺(tái)，所以這項(xiàng)活動(dòng)非常有意義，既培養(yǎng)學(xué)生的自信心，加強(qiáng)口語練習(xí)，又增強(qiáng)了學(xué)生與學(xué)生之間的了解、學(xué)生與教師之間的互動(dòng)。由于繪畫的內(nèi)容是學(xué)生自己的感受、自己的所思所想，因而講述時(shí)語言也更生動(dòng)，富有情趣。最后所有的作業(yè)在教師的肯定中得到升華，一節(jié)美術(shù)課結(jié)束后，學(xué)生得到的不僅是一幅作品，而且還有他們從教師和同學(xué)那里獲得的自信，而教師得到的則是學(xué)生活躍的思想、奇特的想象、珍貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還有更多的啟發(fā)，所謂師生共同成長。

三、現(xiàn)狀分析

受過規(guī)范性教育的學(xué)生，他們的繪畫永遠(yuǎn)重復(fù)著大人的思想，所以他們的“說畫”是中規(guī)中矩、枯燥乏味的。相反在思維上沒有受到約束的學(xué)生，他們可以通過紙和筆，把心中的豐富想象畫出來，如果我們用心去傾聽他們的“說畫”，如同一篇絕美的童話，每一幅畫都是一個(gè)有趣的故事，那么學(xué)生的文學(xué)想象力自然會(huì)越來越精彩，文學(xué)語言也越來越豐富，通過“說畫”的展示，兒童在同伴中獲得的認(rèn)可也極大地增強(qiáng)了自信心。

“美術(shù)”的好處是它鼓勵(lì)兒童實(shí)現(xiàn)“無邊無界的優(yōu)秀”，筆者看來，美術(shù)不同于其他學(xué)科，美術(shù)課沒有硬性規(guī)定的最高標(biāo)準(zhǔn)，不存在唯一正確答案，展示的方式也多種多樣，沒有必要把學(xué)生的繪畫以簡單和復(fù)雜判定作業(yè)的好與壞。

總之，從筆者研究“說畫”的教學(xué)思路可知：美術(shù)活動(dòng)中的“說畫”練習(xí)為小學(xué)生提供了思維的源泉，兒童在美術(shù)活動(dòng)中有話想說，有話可說，始終處于積極的參與狀態(tài)，“藝術(shù)家不是教出來的”，同樣學(xué)生也是，他們每人都是天生的藝術(shù)家，只要成年人不去限制他們的思維，小心呵護(hù)他們的“童話”，他們就會(huì)永遠(yuǎn)保持著珍貴的“想象力”和“好奇心”。

在這幾年進(jìn)行“說畫”練習(xí)的教學(xué)實(shí)踐中，沒有一個(gè)學(xué)生不喜歡這種展示自己的機(jī)會(huì)，沒有一個(gè)學(xué)生不竭盡全力地展示自己的繪畫。通過這種愉快的教學(xué)，學(xué)生在繪畫時(shí)無須努力就能保持專注的注意力和盎然的學(xué)習(xí)興趣。

美術(shù)教育不僅是“藝”的教育，更是“人”的教育，蘊(yùn)含著濃厚的人文精神，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面素質(zhì)教育的不可缺少的重要內(nèi)容?！罢f畫”教學(xué)不僅發(fā)展兒童思維想象力，增強(qiáng)兒童的自信心，更使他們能以美的感受，用自己的語言表達(dá)出來，面對(duì)伙伴們，使他們的身心得以全面健康發(fā)展，培養(yǎng)兒童對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)積極快樂的態(tài)度，“說畫”教學(xué)是一個(gè)對(duì)兒童終身成長都有幫助的教學(xué)活動(dòng)。