張宜波，李志英，王筱萱

（中國海洋大學(xué)，山東 青島 266100）

《無聲告白》[1]（Everything I Never Told You[2]）是美國華裔作家伍琦詩（Celeste Ng）的處女作。該作品歷時(shí)六年完成，一經(jīng)出版，便廣受贊譽(yù)，榮獲多項(xiàng)桂冠。故事發(fā)生在二十世紀(jì)70年代美國一個(gè)華裔混血家庭中，大女兒莉迪亞在父母的期待中長大，同時(shí)卻為滿足父母期待承受了越來越重的學(xué)習(xí)壓力和交友壓力。在家庭壓力和族裔身份的雙重裹挾下，莉迪亞不堪重負(fù)，漸趨麻木，不再追求上進(jìn)，對(duì)父母的要求置若罔聞，逐漸與曾經(jīng)的自己背道而馳。同學(xué)杰克對(duì)莉迪亞自我的質(zhì)問使她開始反省。她終于明白自己真正想要的是什么，并想通過游到湖對(duì)岸這一儀式實(shí)現(xiàn)新生，找回真正的自己，最終卻因不會(huì)游泳溺亡。

成長小說可追溯至德國的“古典文學(xué)”時(shí)期。歌德的《威廉·邁斯特的學(xué)習(xí)時(shí)代》(Wilhelm Meister’s Apprenticeship)[3]被公認(rèn)為成長小說的原始模型。成長小說被稱作 “以敘述成長過程為主題的小說，就是講述人物成長經(jīng)歷的小說”[4]7，《無聲告白》描述的正是莉迪亞從困境到認(rèn)知逐步發(fā)展，獲得頓悟，內(nèi)心漸趨成熟的成長過程。

關(guān)于《無聲告白》，國外相關(guān)學(xué)術(shù)論文較少，國內(nèi)的相關(guān)研究則集中在“存在主義”[5]81-89、“創(chuàng)傷”理論[6]76-80、“族裔”視角[7]62-70，成長小說領(lǐng)域涉及較少。成長是 “我們這個(gè)時(shí)代個(gè)人的、群體的甚至民族的現(xiàn)實(shí)問題，載負(fù)著全社會(huì)的關(guān)注和期待”[8]2。因此，從成長小說角度來研究這部小說非常有必要?！稛o聲告白》通過描述中美混血少女莉迪亞的成長歷程，折射出少數(shù)族裔子女在 “與眾不同”的身份和沖突的教育觀念下艱難成長的現(xiàn)狀。莉迪亞的頓悟及其經(jīng)歷的成長儀式極具啟發(fā)意義：子女們要勇敢面對(duì)自己成長過程中所遇到的困難，要“有聲告白”。

一、成長困境

(一)家庭困境

家庭是莉迪亞人格形成及心理成長的主要環(huán)境，而家人則是她成長中的“第一參照”[8]107。處于成長過程中的莉迪亞感到困惑，正是因?yàn)槭艿搅似浼胰诵袨榈挠绊憽Ｄ赣H的離家出走、父母不穩(wěn)定的情感狀態(tài)，以及哥哥態(tài)度的突然改變皆導(dǎo)致了莉迪亞的困惑和痛苦。

莉迪亞需要家庭帶來的安全感,而母親的離家出走重創(chuàng)了她的安全感。懂事的莉迪亞將母親的離開歸咎于自己的過錯(cuò)。在困惑和內(nèi)疚中，莉迪亞在心中承諾：“母親說什么，就做什么”，她“要實(shí)現(xiàn)母親的每一個(gè)意愿”[1]134。這一承諾為她帶來了巨大的壓力，同時(shí)也改變了她的人生。她選擇接受母親為她計(jì)劃的醫(yī)生之路，并佯裝開心地努力完成母親的每個(gè)要求。在哥哥內(nèi)斯將她推入水中時(shí)，莉迪亞非但沒有反抗，反而覺得是一種解脫。這是因?yàn)槟陜H五歲的她已被母愛壓得窒息。莉迪亞的自我意識(shí)和行為被瑪麗琳以母愛的名義捆綁，其沉重負(fù)擔(dān)，不是源于自己，而是源于她的母親。

除了母親離家出走帶給她的壓力，父親詹姆斯對(duì)莉迪亞社交的關(guān)注和干預(yù)也給她的生活帶來困擾。詹姆斯要求她常和朋友聯(lián)系，并時(shí)常詢問她朋友的近況。但莉迪亞并沒有真正的朋友。她的族裔身份和自身沉悶的性格使得她被同學(xué)孤立。為了不讓父親失望，她經(jīng)常在父親面前假裝和朋友打電話，告訴父親她要和朋友一起看電影，并撒謊稱她的朋友都過得很好。漸漸地她習(xí)慣了自己的謊言。但十五歲時(shí)的圣誕節(jié)，父親的一份禮物又揭開了她的傷疤。莉迪亞對(duì)父親送自己的圣誕節(jié)禮物——一本名為《如何贏得朋友和影響他人》的書非常失望，莉迪亞覺得“她的心仿佛掉進(jìn)了冰窟窿”[1]173，十五歲的莉迪亞明白父親一直以來的良苦用心，社交確實(shí)是莉迪亞的弱項(xiàng)，但她不希望父親干預(yù)，也不希望破壞自己營造的朋友成群的假象。與書相比，她更希望父親送自己一條和別人一樣的漂亮的金項(xiàng)鏈，對(duì)她說“你一直都是那么的完美”[1]172。詹姆斯把交朋友看做一件大事，他一直認(rèn)為如果自己擅長與別人相處，便會(huì)擁有更好地生活，所以他把交朋友的期望寄托在女兒莉迪亞身上。不善交際的莉迪亞一直選擇撒謊來敷衍父親，隨著父親對(duì)她的社交越來越多的介入，莉迪亞越來越疲于應(yīng)對(duì)，而且她內(nèi)心渴望的是父親對(duì)自己真正的關(guān)心——把自己當(dāng)普通女孩看待，不要把他的心結(jié)強(qiáng)加在自己身上。

不僅父母，一向理解莉迪亞的哥哥也給她帶來了困擾。莉迪亞不理解哥哥內(nèi)斯對(duì)自己的態(tài)度為何突然轉(zhuǎn)變。她長期生活在父母的高度控制下，內(nèi)斯是家里唯一理解她遭遇的人。不僅如此，五歲那年莉迪亞被內(nèi)斯從水中救起，她一直對(duì)哥哥的救命之恩感激不已。但在內(nèi)斯訪問哈佛期間，她卻受到內(nèi)斯的冷落，甚至冷嘲熱諷。內(nèi)斯內(nèi)心嫉妒莉迪亞得到了父母全部的愛，但在他將莉迪亞推入水中后，忽然發(fā)現(xiàn)父母的愛早已使得年幼的莉迪亞不堪重負(fù)，從此他便對(duì)莉迪亞予以同情：他為莉迪亞在校車?yán)锖筒蛷d里占座，使得莉迪亞不用孤單一人，并且在莉迪亞向父母撒謊時(shí)也沒有揭穿她，甚至還向父母隱瞞莉迪亞多次在放學(xué)后私會(huì)杰克的事。但在他訪問哈佛期間，借助酒勁和即將要離開壓抑的家庭的興奮感將深藏于心底的對(duì)莉迪亞的嫉妒發(fā)泄了出來，也因此傷害了莉迪亞。內(nèi)斯在電話中對(duì)她說：“媽媽給你買了‘特別的禮物’，結(jié)果還是一本書，爸爸給你買了一條新的連衣裙——不對(duì)，一條鉆石項(xiàng)鏈——他希望你戴著它。”[1]259。對(duì)莉迪亞而言，“書”是母親對(duì)她的期待的化身，而“項(xiàng)鏈”則是父親希望她融入人群的寄托。莉迪亞不喜歡這樣的禮物，因?yàn)檫@象征著父母施加給她的學(xué)習(xí)壓力和社交壓力，因此，即便內(nèi)斯在電話中刻意提及這兩件東西是出于酒精和嫉妒心理，莉迪亞內(nèi)心仍然受到了傷害。加之莉迪亞曾向內(nèi)斯隱瞞哈佛的信件，甚至還撕毀了內(nèi)斯的哈佛錄取通知書，兩個(gè)人之間的感情有了裂痕，除此之外，莉迪亞與杰克的曖昧關(guān)系被內(nèi)斯在電話中一語道破，這讓她感到無地自容。她不明白一直疼愛并且理解自己的哥哥為什么會(huì)傷害自己，內(nèi)斯的話聽上去“瑣碎、淡漠和空洞”[1]260，像個(gè)陌生人。莉迪亞甚至認(rèn)為內(nèi)斯可能永遠(yuǎn)也不會(huì)回來了。沮喪的莉迪亞甚至想要與杰克上床，以報(bào)復(fù)內(nèi)斯，擺脫自己的過去，成為一個(gè)嶄新的人。莉迪亞計(jì)劃與杰克上床這件事與內(nèi)斯在電話中對(duì)她的冷漠態(tài)度密切相關(guān)。

莉迪亞過度依賴家庭帶給她的安全感，她通過一味順從來保全這份安全感，卻從未試圖通過溝通以改變與父母關(guān)系的現(xiàn)狀。不僅如此，莉迪亞始終處于被動(dòng)狀態(tài)等待父母改變，卻不曾站在父母的角度考慮，主動(dòng)付諸行動(dòng)。她與哥哥互為家人，而她在這段關(guān)系中，從未主動(dòng)理解和包容哥哥，只是索取，而未付出。在陷入成長困境后，她把自己的成長煩惱歸咎于家人，但家人只是外部環(huán)境的一部分，自身因素也是莉迪亞成長煩惱的重要來源。她缺乏主觀能動(dòng)性和向家人勇敢說“不”的勇氣。她不曾主動(dòng)思考并探索自己的熱情所在，不僅如此，對(duì)于不想做的事，莉迪亞也全盤接受。她在家庭關(guān)系中處于被動(dòng)位置，卻從未想過主動(dòng)采取行動(dòng)改變現(xiàn)狀。

莉迪亞的成長困境部分始于忽視其想法的家人。母親的離家出走、父親對(duì)莉迪亞社交的強(qiáng)行介入、內(nèi)斯的冷漠態(tài)度都對(duì)心理尚未發(fā)展成熟的莉迪亞造成了困擾，并且莉迪亞自己也未認(rèn)識(shí)到她應(yīng)該主動(dòng)去理解和關(guān)愛家人。不健康的家庭環(huán)境不利于自身身心發(fā)展，因此莉迪亞與家人間的關(guān)系直接影響莉迪亞的成長。

（二）社會(huì)困境

家庭困境之外，莉迪亞亦遭遇了自己少數(shù)族裔身份帶來的社會(huì)困境。莉迪亞出生在二十世紀(jì)中期的美國，種族融合在當(dāng)時(shí)尚未得到普遍認(rèn)可，混血家庭仍遭受著白人群體異樣的目光。在這樣的背景下，莉迪亞一家被當(dāng)?shù)匕兹巳后w孤立，與當(dāng)?shù)厝私浑H甚少。莉迪亞家庭與當(dāng)?shù)厝后w的疏離影響了她的社交，同時(shí)她的混血兒身份也使她感到自卑。

二十世紀(jì)七十年代，莉迪亞一家是米德伍德唯一一個(gè)華裔家庭，出于混血家庭身份的特殊性，這家人總是遭受旁人異樣的眼光。莉迪亞一家在小鎮(zhèn)沒有朋友,與詹姆斯一起外出時(shí)，母親瑪麗琳還會(huì)看到“路人不以為然的目光”[1]52。沒有真正融入當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)中。小鎮(zhèn)居民對(duì)莉迪亞家庭的排斥也進(jìn)一步影響了莉迪亞與同學(xué)之間的關(guān)系。莉迪亞第一次充滿熱情地給男生打電話，邀請(qǐng)他一起去滑旱冰，而男生卻非常詫異，隨后拒絕了莉迪亞并掛掉了電話。除此之外，莉迪亞很少收到邀約，平常也只能和哥哥內(nèi)斯一起吃飯、坐校車。那位男生的拒絕和莉迪亞的交友現(xiàn)狀表明莉迪亞沒有融入班級(jí)和學(xué)校，同時(shí)體現(xiàn)了同學(xué)們對(duì)少數(shù)族裔女孩莉迪亞和其背后混血家庭的排斥。在當(dāng)時(shí)種族融合未得到普遍認(rèn)可的背景下，莉迪亞與眾不同的混血兒身份使她感到自卑。在杰克問及莉迪亞成為學(xué)校里僅有的不是白人的女孩是什么感覺時(shí)，莉迪亞遲疑了，對(duì)杰克稱：“人們都是以貌取人”[1]159。莉迪亞的遲疑和她的回答表明她不愿意直面這一問題，同時(shí)也表明了她對(duì)自己身份的自卑。

然而，同學(xué)的種族偏見只是莉迪亞未能融入集體的部分原因，主要原因依舊在于莉迪亞自身。莉迪亞對(duì)自身混血身份感到自卑，由于其無法完全接受自己的少數(shù)族裔身份，因此未能主動(dòng)與同學(xué)溝通，從而進(jìn)一步融入同學(xué)之中。

混血家庭的背景使莉迪亞一家難以真正融入小鎮(zhèn)的環(huán)境中，少數(shù)族裔身份也使得她遭受周圍同學(xué)的冷落，無法融于同齡群體中。對(duì)自己身份的自卑以及由此產(chǎn)生的與同齡人的脫節(jié)，使得莉迪亞深陷于無法融于社會(huì)的困境中。

二、成長認(rèn)知發(fā)展

在遭遇成長困境后，莉迪亞在家人和朋友的幫助下，自身社會(huì)認(rèn)知、情感認(rèn)知、自我認(rèn)知方面得到了發(fā)展。在成長小說敘事結(jié)構(gòu)中，除必不可少的主人公及其原型經(jīng)驗(yàn)外，成長引路人也是美國成長小說的一個(gè)重要要素。從社會(huì)學(xué)角度看，每個(gè)人成長都會(huì)受到他人影響，“這些人從正反兩方面豐富著主人公的生活經(jīng)歷和對(duì)社會(huì)的認(rèn)知”。[4]125因此莉迪亞的生活經(jīng)歷和對(duì)社會(huì)的認(rèn)知也受到了成長引路人正反兩面的影響。

（一）正面引路人

成長小說中的正面引路人可以是在知識(shí)和道德上接近完美的長者，也可以是伙伴式的人物。小說《無聲告白》中，莉迪亞的身邊始終有同齡人內(nèi)斯和杰克的陪伴，在他們的幫助下，莉迪亞的情感認(rèn)知、社會(huì)認(rèn)知、自我認(rèn)知均得到了發(fā)展。

在內(nèi)斯的引領(lǐng)下，莉迪亞的情感認(rèn)知和社會(huì)認(rèn)知得到了發(fā)展。五歲時(shí)內(nèi)斯一時(shí)嫉恨莉迪亞占有父母全部的愛而鬼迷心竅，將莉迪亞推入水中，之后反應(yīng)過來的內(nèi)斯迅速將她從水中救起。從內(nèi)斯溫暖的雙手中，莉迪亞又獲得了生的希望?！皬哪且院?，就總是這樣，只要她伸出手來說，別讓我沉下去，他就握住她的手，不讓她沉下去”，[1]271哥哥內(nèi)斯也在用實(shí)際行動(dòng)呵護(hù)著生活在巨大壓力下的莉迪亞，莉迪亞就這樣在日常生活中受到哥哥的照顧。在食堂，在公交車上，都有內(nèi)斯幫自己占座。內(nèi)斯甚至沒有戳穿她向父母匯報(bào)學(xué)習(xí)情況時(shí)的謊言，他理解莉迪亞身上背負(fù)的來自父母期望的重?fù)?dān)。內(nèi)斯一直默默守候著莉迪亞，在她失望時(shí)，給她希望和愛的溫暖。哥哥的愛不求回報(bào)，不予壓力，與父母的愛相比，內(nèi)斯對(duì)她的愛更難能可貴。在內(nèi)斯的呵護(hù)下，莉迪亞對(duì)成人世界正面情感如親情、友情的正確認(rèn)知得到了發(fā)展。同時(shí)，莉迪亞的情感認(rèn)知也從個(gè)人認(rèn)知向復(fù)雜的社會(huì)認(rèn)知發(fā)展。社會(huì)認(rèn)知與情感認(rèn)知密切相關(guān)，在內(nèi)斯的引領(lǐng)下，莉迪亞情感認(rèn)知得到發(fā)展，同時(shí)莉迪亞與社會(huì)聯(lián)系的加強(qiáng)也促進(jìn)了其社會(huì)認(rèn)知的進(jìn)步。

除了哥哥，杰克也是莉迪亞真正的朋友。在與杰克相處的過程中，莉迪亞的情感認(rèn)知得到了發(fā)展。杰克是學(xué)校里除了內(nèi)斯之外最了解莉迪亞的人。與杰克交朋友之前，莉迪亞從來沒有真正與別人敞開心扉聊天，傾訴自己的煩惱。莉迪亞向杰克訴說自己學(xué)習(xí)上的壓力，訴說哥哥內(nèi)斯對(duì)她的冷漠，杰克也因此成為了她真正信賴的同伴。通過杰克，莉迪亞學(xué)會(huì)了怎樣與別人進(jìn)行情感交流，明白自己不用把所有想法都藏在心里?？梢哉f，與杰克的友誼也是她大膽與別人交知心朋友的第一步。

與杰克相處過程中，莉迪亞不僅情感認(rèn)知得到促進(jìn)，自我認(rèn)知也得到了極大的發(fā)展。查爾斯·泰勒指出：“對(duì)自我身份的發(fā)現(xiàn)不是獨(dú)自作出的，而是通過與他人的、部分公開、部分隱藏在心里的對(duì)話實(shí)現(xiàn)的?！盵9]54通過杰克，莉迪亞才明白自己并不知道自己真正想要的是什么，莉迪亞的氣急敗壞間接表明了杰克說中了她的要害。在杰克的幫助下，莉迪亞認(rèn)清了自身存在的問題，認(rèn)識(shí)到自己對(duì)哥哥只是一味索取，而未給予哥哥任何回報(bào)，她決定開始主動(dòng)關(guān)心哥哥的生活。不僅是對(duì)關(guān)系親密的哥哥，對(duì)父母，莉迪亞的態(tài)度也開始發(fā)生轉(zhuǎn)變。她意識(shí)到自己和父母之間從未有過真正的交流，她決定和父母用心溝通，告訴他們自己真正的想法，并決定開始嶄新的生活。

（二）反面引路人

與正面引路人相對(duì)，反面引路人為主人公的成長提供反面參照，從反面促進(jìn)主人公的成長。莉迪亞父母兩人之間，整個(gè)家庭之間溝通不善，導(dǎo)致家庭氣氛壓抑、沉悶，為莉迪亞的成長提供了反面參照。除了情感方面，母親瑪麗琳把自己的意愿強(qiáng)加于莉迪亞身上，也從反面促進(jìn)了莉迪亞自我認(rèn)知的發(fā)展。

莉迪亞的母親在婚后不甘心于做家庭主婦，想要外出工作，但詹姆斯不了解妻子的真實(shí)想法，使得瑪麗琳錯(cuò)過了一次工作機(jī)會(huì)，間接造成了瑪麗琳的不辭而別?，旣惲盏碾x開使得詹姆斯和孩子們陷入痛苦的生活中。由此可見，莉迪亞父母不與彼此溝通的行為，不僅影響了自身，更因此沒有給家人樹立良好溝通的榜樣，導(dǎo)致了不健康的家庭環(huán)境，也進(jìn)而影響到了子女個(gè)人。莉迪亞不與父母溝通，獨(dú)自承受著來自父母的交友壓力和學(xué)習(xí)壓力。莉迪亞的兄妹也不與彼此溝通：哥哥內(nèi)斯一心想逃離這個(gè)家庭，妹妹也習(xí)慣于被家人忽視。在這樣壓抑的家庭氛圍里，莉迪亞認(rèn)識(shí)到這一切都是不對(duì)的，她承諾要把自己的真實(shí)想法都告訴家人。

母親瑪麗琳在促進(jìn)莉迪亞自我認(rèn)知方面起到了反面參照?，旣惲障Ｍ虻蟻喣艹砷L為一位出類拔萃的女性。她希望通過莉迪亞實(shí)現(xiàn)自己成為醫(yī)生的夢(mèng)想，因此她非常關(guān)注莉迪亞的學(xué)習(xí)情況，尤其注意引導(dǎo)莉迪亞走向醫(yī)生的道路：瑪麗琳給莉迪亞買了真正的聽診器；每逢生日，瑪麗琳都會(huì)給莉迪亞購買有關(guān)科學(xué)及科學(xué)家的書籍，以激發(fā)莉迪亞對(duì)科學(xué)的興趣，希望她能受到偉大科學(xué)家的激勵(lì)。但瑪麗琳希望并敦促莉迪亞去做的事，并不是莉迪亞真正感興趣的事。莉迪亞假裝自己很喜歡瑪麗琳送的書、喜歡物理，但這并非莉迪亞真實(shí)自我的表現(xiàn)。

自我認(rèn)知大致可以分為內(nèi)在自我、外在自我、社會(huì)自我。大衛(wèi)·謝弗認(rèn)為青少年似乎覺得自己有幾個(gè)“不同的自我”，想要尋求“真實(shí)的自我”[10]445，但因?yàn)椤白晕倚蜗蟛灰恢隆倍浅！翱鄲灥那嗌倌?，常常為了改進(jìn)自身形象，或者為了獲得父母或者同伴的贊許，而做出“違背自我個(gè)性的虛假自我行為”，但那些最喜歡使用“虛假自我”行為的個(gè)體，對(duì)其真實(shí)自我最沒有信心。[10]445母親給莉迪亞學(xué)習(xí)的壓力使得莉迪亞隱瞞真實(shí)的自我，而表現(xiàn)出令父母滿意的一面，但這只是假象。母親沒有識(shí)破莉迪亞的偽裝給了莉迪亞繼續(xù)假裝下去的機(jī)會(huì)，但莉迪亞自己承受的巨大壓力也因此無法化解，也無法進(jìn)一步認(rèn)識(shí)并接受真正的自我。當(dāng)莉迪亞最終覺醒時(shí)，她承諾告訴母親“就算自己永遠(yuǎn)當(dāng)不成醫(yī)生，那也沒關(guān)系”[1]271，她決定做回真正的自己。

三、成長覺醒

隨著成長認(rèn)知的發(fā)展，莉迪亞漸漸醒悟，她意識(shí)到自己的人生軌跡正朝向錯(cuò)誤的方向發(fā)展，并開始追溯錯(cuò)誤的源頭，當(dāng)認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤源頭在于那次內(nèi)斯將自己推到湖里時(shí)，她決定采取行動(dòng)，通過游到對(duì)岸的方式來證明自身的強(qiáng)大，擺脫對(duì)家人尤其是哥哥內(nèi)斯的依賴，并以此為契機(jī)，重獲新生。

（一）頓悟

在家人和朋友杰克的幫助下，莉迪亞情感認(rèn)知和社會(huì)認(rèn)知得到發(fā)展，對(duì)自我的認(rèn)識(shí)更加深刻，也為她的精神覺醒做好了鋪墊。最終，在一次與杰克的聊天中，莉迪亞意識(shí)到了自己真正想要的是什么，她想要按照自己的意愿去生活。

莉迪亞本想通過和杰克上床來報(bào)復(fù)內(nèi)斯對(duì)自己的冷漠，但杰克拒絕了莉迪亞，并一語驚醒了她：“至少我不用別人來告訴我，我想要什么?！庇谑?，“各種詞句在她的腦袋里上下翻飛，像玻璃彈珠——醫(yī)生、受歡迎、快樂——然后歸于沉寂。”[1]266這些都是父母對(duì)她的期望，而非自身心之所向，盡管如此，莉迪亞一時(shí)間也無法找到熱情所在。在杰克的質(zhì)問下，莉迪亞開啟了她對(duì)人生的思考，“為什么會(huì)錯(cuò)得如此徹底？”“事情是從哪里開始不對(duì)勁的呢？”[1]269此時(shí)的莉迪亞已經(jīng)開始覺醒，開始尋找錯(cuò)誤的根源。終于，她發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤的開端，也知道了自己為了糾正這一切“不得不去的地方”[1]268莉迪亞發(fā)現(xiàn)從她五歲那年夏天母親離家出走開始，自己便“一直活在恐懼之中”，她“害怕有一天母親會(huì)再次消失，他父親會(huì)因此崩潰，全家再次瓦解?！盵1]270莉迪亞的恐懼來源于害怕再次失去母親和這個(gè)完整的家庭，來源為達(dá)成父母期待對(duì)自我的偽裝。頓悟之后的莉迪亞承諾，今后會(huì)同家人分享自己的真實(shí)想法，與他們坦誠相待。

（二）成長儀式

儀式（ritual）作為一種敘事話語，為青少年文學(xué)作家所廣泛采納?！坝行﹥x式是心理狀態(tài)的一種調(diào)整手段，具有自我激勵(lì)和自我超越的功能”。[3]221成長儀式的每一次出現(xiàn)都預(yù)示著青少年進(jìn)一步的成長成熟。在這部小說中，莉迪亞的成長儀式出現(xiàn)了兩次。

莉迪亞的第一次成長儀式發(fā)生在她試圖和杰克上床時(shí)。十六歲的莉迪亞正處于青春叛逆期，在被內(nèi)斯的電話刺傷痛處之后，莉迪亞希望改變自己以往的乖乖女形象，做一些從未做過的事情，期望在內(nèi)斯回家時(shí)，呈現(xiàn)一個(gè)完全不同的自己。莉迪亞希望通過嘗試新事物——和杰克上床來達(dá)到自己的目的。而在嘗試的過程中，莉迪亞也在成長之路上跨出了一步，她已經(jīng)開始有意識(shí)的改變自己的形象、嘗試新事物。雖然莉迪亞的計(jì)劃并未實(shí)現(xiàn)，但其思想已經(jīng)成長了一步。

第二次是她計(jì)劃依靠自己的力量，游到碼頭。莉迪亞在夜晚偷偷跑到湖邊，因?yàn)樗庾R(shí)到了事情都是從這里開始錯(cuò)的。五歲那年，她被內(nèi)斯推入水中，又被救起。此后，她一方面努力滿足父母的一切愿望，偽裝出父母滿意的樣子，另一方面，她的內(nèi)心卻日益煎熬，擔(dān)心父母離開自己的恐懼和不安一直伴隨著她。莉迪亞以游向碼頭這種形式實(shí)現(xiàn)自己的“新生”，告別過去對(duì)哥哥的依賴和害怕父母離開的恐懼，勇敢做回真正的自己。這一想法映射出莉迪亞日漸強(qiáng)大的內(nèi)心，她不再懼于面對(duì)充滿痛苦掙扎的過去，并敢于開始新的生活。莉迪亞害怕水，在她的潛意識(shí)里，“水”象征著她所畏懼的事物，因此對(duì)莉迪亞來說，敢于走進(jìn)水中，意味著成功挑戰(zhàn)了自己，選擇這里也是希望通過戰(zhàn)勝對(duì)水的恐懼以無所畏懼得迎接“新生”。至此，她的內(nèi)心獲得進(jìn)一步的成長。雖然莉迪亞成長儀式以死亡結(jié)尾，但莉迪亞的精神已趨近成熟。

在兩次成長儀式中，莉迪亞的自我意識(shí)逐漸覺醒。莉迪亞意識(shí)到自己應(yīng)當(dāng)勇敢地邁出第一步，嘗試新事物，力圖改變自己的形象。不僅如此，莉迪亞學(xué)會(huì)鼓起勇氣，直面過去與恐懼，以此挑戰(zhàn)自我，重獲新生。她的內(nèi)心獲得了巨大的成長，并在高潮以死亡加冕，達(dá)到頂峰。

三、結(jié)語

《無聲告白》中華裔少女莉迪亞在成長過程中陷入了來自家庭和社會(huì)的困境。母親的不辭而別、父親強(qiáng)加給莉迪亞的社交壓力、哥哥態(tài)度的轉(zhuǎn)變還有她的少數(shù)族裔身份導(dǎo)致的社交困難都讓她感到迷茫和困惑，但在正面引路人內(nèi)斯和杰克的幫助和指引下，她發(fā)現(xiàn)了真實(shí)的自我，增進(jìn)了對(duì)親情、友情等成人世界正面情感的認(rèn)知，從而也進(jìn)一步增強(qiáng)了她與社會(huì)的聯(lián)系，其自我認(rèn)知、社會(huì)認(rèn)知、情感認(rèn)知得到發(fā)展。在這一過程中，反面引路人詹姆斯和瑪麗琳也使莉迪亞意識(shí)到表達(dá)自己真實(shí)想法的重要性，間接促進(jìn)了莉迪亞的自我成長和成長認(rèn)知的發(fā)展。頓悟后的莉迪亞為自己舉行了成長儀式，雖然儀式失敗，但莉迪亞的內(nèi)心已漸趨成熟。

在種族融合更為普遍、種族問題日漸突出的今天，美籍華裔混血少女莉迪亞的成長歷程更具現(xiàn)實(shí)意義。和諧溫馨的家庭氛圍和積極正能量的家庭教育對(duì)青少年成長至關(guān)重要，父母除了為孩子營造良好的家庭成長環(huán)境外，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注與未成年孩子的心理溝通與情感培養(yǎng)，提醒父母即使為子女未來感到焦慮，也不能盲目地將自己的夢(mèng)想和期望強(qiáng)加給子女，而應(yīng)當(dāng)傾聽子女的心理告白，做好子女成長的正面引路人。同時(shí)，莉迪亞以死亡為代價(jià)的覺醒警示整個(gè)社會(huì)要包容和善待少數(shù)族裔家庭，平等對(duì)待及關(guān)愛少數(shù)族裔青少年的健康成長，使其擁有社會(huì)歸屬感。小說《無聲告白》也從少數(shù)族裔自身的角度，提醒外來族裔人群應(yīng)積極主動(dòng)地融入當(dāng)?shù)厝后w，而出生在混血家庭的未成年人更要主動(dòng)與父母、朋友、社會(huì)接觸、交流與交融，才能走出種種成長困境，順利通過成人儀式，從而創(chuàng)造出自己的美好生活和幸福未來。