甘肅省張掖市甘州區(qū)金安苑學校 郝淑芳

小學生提高數(shù)學預(yù)習能力在學習小學數(shù)學過程中至關(guān)重要，也是學習能力上養(yǎng)成核心素養(yǎng)的重點。數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、直觀想象、數(shù)學運算、數(shù)據(jù)分析等方面都是數(shù)學核心素養(yǎng)。數(shù)學預(yù)習能力的加強培養(yǎng)，提高邏輯推理、數(shù)學運算等方面素質(zhì)，最終目的是總體提高數(shù)學核心素養(yǎng)。因為預(yù)習能力的培養(yǎng)有助于小學生在以后的學習以及工作上獲得搶占先機的能力，好習慣受益一生。

一、課前預(yù)習的重要意義

(一)提高課堂聽課效率

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”因此，在小學生初學階段，抓好預(yù)習的習慣尤為重要，好的預(yù)習有很多作用。首先，預(yù)習能有效提高小學生的課堂聽課效率，小學教師在教學一個新的知識點，通常會有很難的知識點，這就凸顯出課前數(shù)學預(yù)習的重要性，預(yù)習時能看懂的知識點，學生在教師講解時就能很快理解和加深對知識點的印象；預(yù)習時看不懂且無法理解的知識點，在教師講解時，會有目的性地聽講，在聽課后有種恍然大悟的成就感。

（二）減小課后復(fù)習壓力

課前預(yù)習就像體育課鍛煉前熱身一樣，做好熱身運動，鍛煉時受傷的概率就少，不會擔心自己會扭傷，會拉傷；跟小學生學習一樣，課前預(yù)習使課中獲得好處，課后受益匪淺，數(shù)學教師在課后肯定會布置課后作業(yè)，小學生面對作業(yè)一般都會感覺厭煩。預(yù)習在課后復(fù)習和課后作業(yè)中發(fā)揮著巨大作用，小學生在面對習題時，對于簡單的題目不需要花費太多時間，因為預(yù)習就能自主學習，課中再加深印象；對于難題，也不會浪費太多時間，在預(yù)習的時候已經(jīng)自主思考過了，課中教師的講解也解答了預(yù)習時的疑惑。

二、提高小學生數(shù)學預(yù)習能力的策略

（一）小學教師教學方式的改變

小學數(shù)學教師更新教學方式，以培養(yǎng)小學生自主學習為主要目的，數(shù)學教師輔助小學生學習。在小學生心中貫徹自主學習的思想，提高其自主預(yù)習能力，小學數(shù)學教師切記不要一味對小學生進行知識灌輸。讓小學生把被動學習化成主動學習，被動接受教師的知識，轉(zhuǎn)換為主動學習知識。

小學數(shù)學教師不再以講課為主要教學過程，改變教學方式是以小學生自學，以教師輔導(dǎo)小學生學習數(shù)學的教學方式。這樣的方式有利于小學生習慣課前預(yù)習，預(yù)習不會的可以提問，教師收集問題統(tǒng)一回答，最后統(tǒng)一歸納知識點。因為小學數(shù)學知識點不是很多，適合這個教學方式的推出，一是減輕了教師的教學負擔，二來鍛煉小學生的自學能力和增加課前預(yù)習的經(jīng)驗，了解明白預(yù)習的方向和重點所在。

（二）教師指導(dǎo)預(yù)習工作

小學生對于很多事物都是懵懂的，需要教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)。當數(shù)學教師初次提出預(yù)習這個概念，小學生因生活經(jīng)驗的不足，會對預(yù)習這個詞產(chǎn)生疑問和好奇，數(shù)學教師先給出一個預(yù)習的概念，然后示范預(yù)習。教師示范預(yù)習，帶領(lǐng)小學生養(yǎng)成好的預(yù)習習慣，提升核心素養(yǎng)。

（三）小組討論

預(yù)習的方式有很多，對于每個知識點教師可以使用不同的方式讓小學生預(yù)習。多人共同學習，研究知識，通常情況比一個人學習效率更高，適用于活潑好動的小學生課堂。多人對一個知識點進行探討，互相學習學習成果，遇到難題一起思考，對難題作出分析，訓練思維能力，讓預(yù)習的過程不會顯得枯燥，不讓小學生失去對預(yù)習的興趣。

（四）利用多媒體共同預(yù)習

多媒體在小學課堂已經(jīng)普遍使用，小學數(shù)學教師可不能錯過利用多媒體指導(dǎo)學生的預(yù)習工作，全班共享一個屏幕，投影書本內(nèi)容，全班用同樣的時間，同樣的內(nèi)容來預(yù)習。讓學生用本子記錄自己在預(yù)習中所學到的知識，統(tǒng)一進行指導(dǎo)，提出預(yù)習中存在的缺陷，改進學生的預(yù)習方法，提高核心素養(yǎng)。

三、提出預(yù)習的要求，明確預(yù)習重點

小學生對于學習缺乏經(jīng)驗，預(yù)習往往不知道從哪里入手，教師在一堂課結(jié)束后，要求小學生們對下節(jié)課的內(nèi)容進行預(yù)習。小學生在面對預(yù)習數(shù)學課本的問題，通常以為是把下節(jié)該學內(nèi)容看一遍，不知道重點和難點所在，如此一來，預(yù)習就會失去它原有的功效和意義，也給小學生造成一個對預(yù)習不好的印象，認為預(yù)習沒有作用，浪費時間。為增加預(yù)習在小學生心里的分量，小學數(shù)學教師在課后提出預(yù)習的重要性，最重要的是利用問題引導(dǎo)小學生預(yù)習的方向，對于不同的知識點提出預(yù)習的要求，明確預(yù)習的重點。

四、營造學習氛圍

小學生的特性是活潑好動，有時候還不能分辨是非好壞，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)小學生走上正確的道路，人生如此，學習亦如此。能否對學習的興趣始終如一，能否自愿學習，一個班級的學習氣氛尤為重要，教師著力于培養(yǎng)一個班的整體核心素養(yǎng)，以大方面影響小方面，用大多數(shù)好學的小學生去影響少數(shù)對學習沒有興趣的小學生，因為小學生的思維還沒有準確的定向，通過環(huán)境氣氛的影響能造就自身的學習興趣。教師大力倡導(dǎo)預(yù)習，下達預(yù)習的任務(wù)，讓不愛學習的小學生在好學生的帶領(lǐng)下，慢慢培養(yǎng)預(yù)習的好習慣。久而久之，學生嘗到了預(yù)習的甜頭，收獲了學習的成就感，心中就會越來越主動喜歡學習。

五、結(jié)語

預(yù)習的重要性不言而喻，預(yù)習是學習過程中良性循環(huán)的開始，小學數(shù)學教師應(yīng)大力做好對小學生進行預(yù)習指導(dǎo)的工作，極力養(yǎng)成小學生的核心素養(yǎng)，為未來的數(shù)學學習穩(wěn)固基礎(chǔ)，提高小學生對數(shù)學學習的信心。