■甘肅省張掖市甘州區(qū)民族幼兒園 苗玉良

在當(dāng)前階段，伴隨著國家經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及社會(huì)的快速進(jìn)步，相關(guān)政府部門也對于幼兒的早期教育進(jìn)行了高度關(guān)注。在日常的學(xué)前教育工作當(dāng)中，也將幼兒的閱讀能力作為了非常重要的教學(xué)內(nèi)容。在幼兒早期語言教學(xué)當(dāng)中，對于教師來說也需要使用圖書、繪本等不同的閱讀方式來有效地激發(fā)自身的閱讀興趣，在整個(gè)過程中看出，繪本起到了很好的教學(xué)作用。

一、開展早期閱讀的必要性

（一）早期閱讀，不斷開闊幼兒的視野

在當(dāng)前階段，市場中的數(shù)據(jù)種類繁多，并且涉及的內(nèi)容也非常多，涵蓋了不同的方面。如果在書海中進(jìn)行遨游，可以跟隨著文字到各個(gè)地方進(jìn)行旅游，領(lǐng)略中華文化幾千年的歷史底蘊(yùn)，同時(shí)也可以在大街小巷看世間萬物。在閱讀當(dāng)中，可以滿足學(xué)生對世界的認(rèn)知，幫助其不斷拓寬自身視野，從而為后期學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）早期閱讀可以愉悅幼兒的精神

書籍是一種精神糧食，因此選擇合理的早期閱讀書籍可以用其豐富生動(dòng)的形象幫助幼兒懂得一些道理。由于繪本的方式具有一定的童趣，也可以讓幼兒在閱讀當(dāng)中進(jìn)行視覺的一個(gè)沖擊，讓幼兒感受到故事當(dāng)中的一些趣味性情節(jié)，從而可以對于故事的內(nèi)容進(jìn)行效仿，真正體驗(yàn)閱讀帶給自身的快樂。這就要求在早期閱讀教學(xué)中，教師以及爸爸媽媽需要一起進(jìn)行閱讀，進(jìn)行有效的交流，同時(shí)，通過這種方式可以讓幼兒感受到一種親切感，有效地滿足對愛的需求。

（三）早期幼兒閱讀可以浸潤孩子的品質(zhì)

早期的閱讀材料涵蓋了許多的禮儀文化，自尊自愛等道德修養(yǎng)。例如，經(jīng)典的歷史小故事《孔融讓梨》等優(yōu)秀讀本等，這些閱讀材料都可以對學(xué)生進(jìn)行一些道德教育，同時(shí)在整個(gè)閱讀中幼兒也會(huì)受到一些潛移默化的影響，從而可以使幼兒的品德提高。

二、真正了解繪本所發(fā)揮的作用，為學(xué)生創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境

根據(jù)相關(guān)的調(diào)查可以看出，圖像的記憶需要高于文字的記憶。因此，針對幼兒閱讀教學(xué)來說，文字就像一種特殊的符號，然而不是一種直接的表達(dá)方式。如果在幼兒教學(xué)當(dāng)中使用這種方式，會(huì)在很大程度上增加了理解的難度，如果使用繪本的方式進(jìn)行有效的閱讀教學(xué)，則可以很好地解決這種難題。一般情況下，我們所說的繪本教學(xué)是指畫出來的書，繪本的方式與其他的圖書進(jìn)行比較，并不是簡簡單單地以文字內(nèi)容進(jìn)行閱讀，而是使用一種圖畫，用一些相對簡單的圖畫可以表達(dá)出所對應(yīng)的內(nèi)容。在早期的幼兒，對于外界的好奇心非常強(qiáng)，所以所對應(yīng)的繪本的內(nèi)容也相對精煉，圖畫也非常鮮艷。為此也可以使用繪圖的方式來給幼兒一種嶄新的閱讀感覺。通過繪本的教學(xué)方式，可以將一些文字故事有效地展現(xiàn)在幼兒面前。同時(shí)也可以激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，有效地解決文字閱讀的枯燥性，從而可以幫助他們在良好的閱讀環(huán)境中進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，提高自身的閱讀能力。例如，在幼兒教學(xué)當(dāng)中，教師在敘說《蜈蚣叔叔的襪子》時(shí)，可以使用繪本的方式將《蜈蚣叔叔襪子》故事利用繪本圖畫的方式給學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)的展示。通過這種方式，讓幼兒了解蜈蚣是一種多腳的生物，蜈蚣叔叔穿的襪子會(huì)非常多，讓學(xué)生了解蜈蚣叔叔腳的具體數(shù)量，從而提高他們的興趣，以此可以培養(yǎng)自身獨(dú)立閱讀的能力。對于幼兒教師來說，還需要建立一個(gè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，從而可以使幼兒在相對獨(dú)立的環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行知識探索。對于教師來說，還需要遵照幼兒自身的發(fā)展，在此基礎(chǔ)上與家長進(jìn)行交流，有效掌握學(xué)生的狀況，以此共創(chuàng)美好的閱讀氛圍。

三、選擇合適的繪本進(jìn)行閱讀，逐漸培養(yǎng)幼兒獨(dú)立的閱讀習(xí)慣

良好的繪本被閱讀方式可以幫助幼兒得到良好的發(fā)展，在幼兒閱讀的早期階段內(nèi)，需要合理地選擇閱讀的繪本，與幼兒的情況進(jìn)行結(jié)合，選擇符合幼兒特點(diǎn)的閱讀繪本，從根本上激發(fā)和提高幼兒的閱讀積極性，使幼兒在閱讀當(dāng)中學(xué)習(xí)一些道理，培養(yǎng)自身的獨(dú)立閱讀能力，為后來自身的發(fā)展打下基礎(chǔ)。如果所選擇的繪本不合理，則會(huì)導(dǎo)致花費(fèi)一些時(shí)間在無用的繪本閱讀方面，將會(huì)給孩子造成非常大的影響。例如，語文教師在進(jìn)行閱讀的過程當(dāng)中，推薦《我爸爸》這篇繪本，通過這篇繪本，可以讓幼兒感受到小主人爸爸親切的口吻，同時(shí)也可以讓他們感受到一位溫柔強(qiáng)大的爸爸形象，可以給孩子非常大的安全感，同時(shí)還可以像太陽一樣溫暖整個(gè)家，也可以使幼兒深刻地感受到親人之間的親情，同時(shí)也可以積極地引導(dǎo)學(xué)生對自己父親的觀察，在課堂教學(xué)中使用相關(guān)的故事來描述自己的爸爸，從而提高閱讀的實(shí)踐能力以及理解能力。除此之外，還需要逐漸培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀習(xí)慣，幫助其掌握科學(xué)的閱讀方式。在通常情況下，以圖片為主的閱讀方式也深受孩子們的喜歡。為此，教師可以在這個(gè)基礎(chǔ)之上，給幼兒積極地推選一些圖片色彩豐富、內(nèi)容豐富的繪本來激發(fā)幼兒的閱讀興趣，同時(shí)也可以培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。例如，教師可以給幼兒推薦《狐貍村傳奇》《環(huán)游世界做蘋果派》等等，通過這種方式可以讓幼兒們在神奇的動(dòng)物世界進(jìn)行遨游，從而可以感受到一個(gè)又一個(gè)豐富的故事，也可以在繪本閱讀當(dāng)中來形成獨(dú)立的閱讀習(xí)慣。

四、豐富傳統(tǒng)的閱讀方式，進(jìn)行互動(dòng)化閱讀

目前，為了提高學(xué)生自身的閱讀能力，在日常的教學(xué)中，對于教師來說，可以使用互動(dòng)教學(xué)的方式讓學(xué)生能夠通過一些生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)，讓周圍的同學(xué)也感受到閱讀的快樂。在閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以使用互動(dòng)教學(xué)方式，在課堂當(dāng)中建立閱讀共享的交流空間，幫助孩子們進(jìn)行溝通交流，同時(shí)，也可以在閱讀分享當(dāng)中深刻感受到閱讀所帶給自身的樂趣。并且也可以通過這種方來進(jìn)一步提高幼兒自身的閱讀力。例如，有一些幼兒在讀過《秋秋找媽媽》這篇會(huì)繪本故事以后，就在課堂當(dāng)中，與其他的同學(xué)進(jìn)行了共享，用自己的話語將故事內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)述，也得到了教師以及同學(xué)的認(rèn)可，有效活躍了課堂的氣氛。緊接著，教師又趁熱打鐵，提出了新的故事創(chuàng)新方式，讓幼兒們在課堂中分角色扮演，通過角色扮演的形式深刻感受到繪本內(nèi)容帶來的道理，同時(shí)也可以真正感受到愛的巨大作用。

五、結(jié)語

使用圖畫繪本的方式進(jìn)行課堂語言教學(xué)，可以不斷提高幼兒自身的閱讀能力，同時(shí)也有利于幼兒的后期發(fā)展。為此，對于教師來說，需要抓住學(xué)生語言發(fā)展的重要時(shí)機(jī)，同時(shí)結(jié)合身邊的教學(xué)資源，設(shè)計(jì)出更加符合幼兒特點(diǎn)的教學(xué)方式。