■福建省莆田市仙游縣實(shí)驗(yàn)幼兒園 王麗貞

學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的組成部分,是終身教育的奠基階段,順應(yīng)了兒童身心發(fā)展的需求,是指以?xún)和l(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)的,影響性絕對(duì)勝于遺傳、家庭以及其他因素給幼兒帶去的改變性教育活動(dòng),綜合性也非常強(qiáng),包括學(xué)前智育、心理健康教育等多方面教育內(nèi)容。由此可見(jiàn)，學(xué)前教育對(duì)于兒童接觸社會(huì)、教育有著非常重要的奠基作用，而幼小銜接階段的過(guò)渡期更是學(xué)前教育與小學(xué)教育接力的關(guān)鍵一環(huán)，這就要求教師對(duì)這一階段的教學(xué)工作充分地重視，多采用便于幼兒理解的教學(xué)方式進(jìn)行教育引導(dǎo)，幫助幼兒更好地建立認(rèn)知體系，提升基礎(chǔ)能力。

一、巧妙借助繪本閱讀，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣

幼兒園分為三個(gè)年級(jí)，小班、中班、大班，前兩個(gè)年級(jí)為了讓兒童能夠適應(yīng)學(xué)習(xí)生活，學(xué)習(xí)到一些基礎(chǔ)的社會(huì)認(rèn)知、基礎(chǔ)知識(shí)，完成一個(gè)角色的轉(zhuǎn)變而制定學(xué)習(xí)課程的年級(jí)。而幼兒園大班則是整個(gè)學(xué)前教育階段比較重要的一環(huán)，如何做好這一學(xué)年的教育工作，為學(xué)生進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，是非常重要的。從小學(xué)階段開(kāi)始就正式進(jìn)入義務(wù)教育階段，兒童必須從輕松玩樂(lè)的氛圍向紀(jì)律性、學(xué)習(xí)性更強(qiáng)的小學(xué)生身份轉(zhuǎn)變，所以為了能夠更好地適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和知識(shí)基礎(chǔ)，務(wù)必重視幼小銜接階段的教學(xué)工作。

幼小銜接階段的學(xué)生實(shí)際上還停留在幼兒階段，他們對(duì)于家長(zhǎng)和教師有著很強(qiáng)的依賴(lài)心理，對(duì)于陌生的環(huán)境和突如其來(lái)的紀(jì)律性學(xué)習(xí)有著很強(qiáng)的抵觸心理，鑒于此，要在幼小銜接階段做好充分的準(zhǔn)備工作，幫助幼兒疏通情緒，緩解緊張和焦慮。因此處于這一階段兒童的學(xué)生和家長(zhǎng)一定要掌握合適的方式方法，多采用兒童樂(lè)于接受的教育方式進(jìn)行教育疏導(dǎo)。例如繪本教育就是一種很好的教學(xué)方法，多種多樣的繪本擁有美輪美奐的繪圖，給孩子帶來(lái)視覺(jué)的享受，具有較高的文學(xué)審美價(jià)值。繪本閱讀具有直觀性與形象性，符合兒童審美需要和心理特點(diǎn)，在長(zhǎng)期閱讀中，能潛移默化地激發(fā)兒童閱讀興趣，對(duì)兒童的思維、語(yǔ)言發(fā)展，審美能力的提高，情感的點(diǎn)化，視野的開(kāi)拓都有著很大的作用，實(shí)際上繪本閱讀是對(duì)孩子的一個(gè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

例如，繪本故事《小鴨鴨上學(xué)去》的內(nèi)容就很適合幼小銜接階段的兒童閱讀，故事講述了小鴨鴨普多第一次上學(xué)前一晚的期待、忐忑、不舍的心情與上學(xué)后學(xué)到知識(shí)后開(kāi)心、快樂(lè)的心態(tài)變化。兒童在閱讀故事前半段的時(shí)候，很可能也會(huì)有跟小鴨子普多一樣的心路歷程，對(duì)新的學(xué)校充滿期待，對(duì)未知的教師、同學(xué)、學(xué)習(xí)有憧憬；但也會(huì)有擔(dān)心，害怕，怕自己不能融入，害怕與熟悉的教師、同學(xué)分離；還會(huì)不舍得離開(kāi)父母。跟著故事的腳步，看到后半段的時(shí)候，就會(huì)發(fā)現(xiàn)小鴨子普多在新的學(xué)校學(xué)習(xí)到了很多有趣的知識(shí)，學(xué)會(huì)了感恩父母，認(rèn)識(shí)了新的同學(xué)和教師，更加珍惜與母親在一起的時(shí)光。利用這個(gè)繪本故事引導(dǎo)幼小銜接階段的兒童放平心態(tài)，告訴他們新的學(xué)校會(huì)有很多新的好朋友，有趣的實(shí)物，會(huì)變成大孩子，學(xué)到更多的知識(shí)和能力，讓兒童慢慢地接受即將進(jìn)入小學(xué)階段的事實(shí)，給他們緩沖的時(shí)間，他們才能更好地完成過(guò)渡期。

二、營(yíng)造良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)品質(zhì)

處于幼兒園大班的兒童經(jīng)過(guò)小班、中班的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的認(rèn)知能力，對(duì)于簡(jiǎn)單的拼音、漢字、算數(shù)都可以輕松掌握，這個(gè)時(shí)期的兒童對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情較高，樂(lè)于模仿大人的行為語(yǔ)言，對(duì)于未知的文字知識(shí)有著強(qiáng)烈的好奇心，所以這個(gè)時(shí)期的兒童會(huì)在生活的學(xué)校中自發(fā)學(xué)習(xí)、研究文字知識(shí)。這個(gè)時(shí)候教師和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)充分利用兒童的學(xué)習(xí)熱情，為兒童營(yíng)造出一個(gè)良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)兒童良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為小學(xué)階段的閱讀學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

在幼兒園的大班學(xué)習(xí)中可以為兒童開(kāi)設(shè)一個(gè)讀書(shū)角和閱讀課，讓他們閱讀自己喜歡的繪本故事，在閱讀中學(xué)到知識(shí)。很多的兒童在閱讀一個(gè)很感興趣的讀物時(shí)對(duì)于生字會(huì)特別的敏感，一定要想盡辦法弄明白這個(gè)字怎么讀怎么拼，學(xué)會(huì)了之后還會(huì)分享給周?chē)耐瑢W(xué)，回到家還會(huì)向父母炫耀今天學(xué)到了新的字和拼音，所以教師和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)多多鼓勵(lì)兒童閱讀繪本，培養(yǎng)兒童良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在繪本故事《米爺爺學(xué)認(rèn)字》中，米爺爺是個(gè)能干的老爺爺，他會(huì)做牛奶松餅，會(huì)把樹(shù)做成桌子，還會(huì)做楓樹(shù)糖漿，可是他不會(huì)拼音；米爺爺會(huì)種番茄，會(huì)種黃瓜，會(huì)種玉米，可是他不會(huì)閱讀；米爺爺會(huì)辨認(rèn)動(dòng)物的腳印，知道氣候變化的征兆，可是他不認(rèn)識(shí)字；米爺爺雖然會(huì)做很多事情，但是他仍然想學(xué)認(rèn)字。他加入了小朋友的學(xué)習(xí)隊(duì)伍，下了課，米爺爺站在一棵大樹(shù)下，給小朋友們講有趣的故事，小朋友們就幫助米爺爺認(rèn)字、練習(xí)發(fā)音，慢慢地米爺爺認(rèn)識(shí)了許多許多的字，他回到家給米奶奶讀了許多古詩(shī)，在他的帶動(dòng)下，米奶奶也想學(xué)認(rèn)字啦。這個(gè)繪本故事能夠引導(dǎo)兒童認(rèn)識(shí)文字的魅力，激發(fā)兒童的閱讀興趣和學(xué)習(xí)欲望，主動(dòng)地向米爺爺學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)文字和拼音，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備。

三、借助繪本教育的方式，提高兒童的規(guī)范意識(shí)

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)生活與學(xué)前教育階段的學(xué)習(xí)環(huán)境都有著很大的不同，除了增添了很多的學(xué)習(xí)任務(wù)之外，對(duì)于兒童的紀(jì)律性和規(guī)范性都有了更高的要求。幼兒園的教育方式是根據(jù)幼兒的特性和思維方式來(lái)制定的，教學(xué)模式上更多傾向于兒童所能接受的方式，教學(xué)活動(dòng)多為做游戲、唱歌、跳舞、做手工等方式，紀(jì)律性和規(guī)范性較差，所以學(xué)前階段的兒童沒(méi)有一個(gè)很好的規(guī)范意識(shí)，學(xué)習(xí)、做事相對(duì)散漫、隨性。但是出于幼小銜接階段的大班學(xué)生必須有一個(gè)轉(zhuǎn)型，摒棄一些散漫隨性，建立規(guī)范意識(shí)，提高自身紀(jì)律性，是幼小銜接階段的一個(gè)必修課。所以家長(zhǎng)和教師要對(duì)這個(gè)階段的學(xué)生多樹(shù)立一些“規(guī)矩”，借助繪本進(jìn)行疏導(dǎo)。

《上學(xué)我會(huì)守紀(jì)律》系列繪本就是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，這個(gè)系列繪由多個(gè)小故事組成，例如《教室不是游樂(lè)場(chǎng)》《不能跟陌生人走》等故事，主要講述上學(xué)放學(xué)時(shí)可能發(fā)生危險(xiǎn)的各種情況，教小朋友在路上注意交通安全，在教室遵守紀(jì)律，以及遇到險(xiǎn)情時(shí)的應(yīng)對(duì)方法，讓孩子們明白遵守紀(jì)律對(duì)自己和他人的重要性，讓爸爸媽媽放心。這一系列的繪本故事能夠讓兒童在繪本圖畫(huà)中了解到自己平時(shí)不曾在意的安全隱患和無(wú)視規(guī)矩而帶來(lái)的后果，讓兒童明白規(guī)矩的重要性，提高規(guī)范意識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，教師和家長(zhǎng)要充分重視幼小銜接的教育引導(dǎo)工作，多多采用兒童樂(lè)于接受的教育引導(dǎo)型式加以疏導(dǎo)，巧妙利用繪本教育提升兒童的學(xué)習(xí)興趣，幫助兒童建立知識(shí)儲(chǔ)備和心理建設(shè)，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)兒童良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，提高兒童的規(guī)范意識(shí)，讓兒童順利完成幼兒園到小學(xué)階段的過(guò)渡學(xué)習(xí)，提高兒童的綜合素養(yǎng)，使兒童以正確的心態(tài)進(jìn)入小學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活。