甘肅省定西市隴西縣渭州學校 陳麗英

優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是一個民族重要的精神結(jié)晶，包含了該民族幾千年的歷史傳承、文化發(fā)展、思想傳達，是一筆極其寶貴的文化財富。隨著近年來教學教育內(nèi)容的深化改革和全國上下對傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重視，新一輪的課程改革將德育與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育放在了重要位置。因此在小學德育中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對青少年兒童的文化啟蒙和思想道德建設(shè)有著積極的推動作用。雖然優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透進小學德育之中是可行的、有著積極意義的，但是由于各方面的原因，使優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在滲透小學德育的過程出現(xiàn)了不少問題，使小學生的教育沒有達到預(yù)期效果?；诖吮疚脑敿毜赜懻摿诵W德育中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義、問題和滲透策略。

一、小學德育中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義

（一）促進優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播

將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透進小學德育之中，最直接的意義便是推動了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播。小學德育貫穿了整個小學教學內(nèi)容，因此將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與德育相融合，增加了小學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的接觸，從而也就達到了傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的目的。與此同時也拓寬了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播的渠道，拓寬了發(fā)揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化新的思路，進而也可以在中學、大學的德育中展開優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播。

（二）促使小學生樹立文化自信，有助于正確價值觀的形成

對學生來說，在德育中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化一方面增加其對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解，進一步認識到了我國幾千年來的璀璨文化，從小便培養(yǎng)起對自己國家文化的驕傲，從而樹立起一種文化自信。另一方面，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化蘊涵了優(yōu)秀的精神理念，再通過德育對優(yōu)秀文化進行加工，使小學生的思想得到正確的指引，日復(fù)一日地在優(yōu)秀文化和德育教育中形成良好的行為習慣和優(yōu)秀的道德修養(yǎng)，從而促進德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

（三）推動小學德育質(zhì)量的提升

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在滲透的過程中，對小學德育的質(zhì)量提升也有著不小的作用。一方面在德育過程中增加優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，能提升德育的厚度，豐富德育的內(nèi)容，從德育的教學內(nèi)容方面提高了德育質(zhì)量；另一方面，在進行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透過程中，教學人員要不斷地去探索合適的教學方法，不斷地學習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，因此教學人員在不斷地改變自身教學方法的過程中，一步步地提高了教學質(zhì)量，進一步促進了德育質(zhì)量的提升。

二、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在滲透小學德育過程中的問題

（一）缺少對傳統(tǒng)文化氛圍的營造，滲透方式過于簡單、粗暴

小學生是一個較為特殊的群體，尤其中、低年級的學生，其心智發(fā)展還不成熟，在學習過程中大部分學生仍需要教師的引導，需要教師一步一步地帶領(lǐng)學生進行傳統(tǒng)文化的了解。然而在當下許多的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透小學德育過程中，教師缺乏對學生的引導，沒有方式方法，在教學過程中直接將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化丟給學生，沒有具體地引導學認識這個優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。許多教師認為在德育中進行傳統(tǒng)文化滲透，只是為了應(yīng)付教學大綱，只注重有沒有進行這樣一節(jié)課，而忽視了課堂中的內(nèi)容。

(二)教師缺少對德育內(nèi)容和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識

在小學德育中進行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透的過程中，最嚴重的一點問題就是缺乏對傳統(tǒng)文化了解或?qū)Φ掠休^深認識的師資力量。通過許多德育課程可以發(fā)現(xiàn)，在進行傳統(tǒng)文化的滲透時，教學人員由于對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化了解不夠，常常無法將兩者結(jié)合起來。另一方面，教師對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在德育中的作用認識不夠，從而未能將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在德育中的效果發(fā)揮出來。此外有一部分的教學人員對德育缺乏教學經(jīng)驗，在這樣的課堂中就呈現(xiàn)出既不能做好德育教學，又不能做好優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學的局面。

三、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透小學德育的策略

（一）將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與德育教材相結(jié)合

一方面將德育中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與各學科的教材緊密結(jié)合，從現(xiàn)有各學科的教材中去掘含有我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，尤其是在語文教材、德育教材中探索與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容，以此為基礎(chǔ)給學生展開優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透。如在展開禮儀教學的時候，就可以向?qū)W生介紹作為禮儀之邦的中國，幾千年來的禮儀道德內(nèi)容，帶領(lǐng)學生拓展有關(guān)我國傳統(tǒng)文化中的各種敬稱；另一方面，將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化融入德育教材之中，最典型的就是將我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與社會主義核心價值觀“富強”“民主”“文明”“和諧”“自由”“平 等”“公 正”“法 治”“愛 國”“敬 業(yè)”“誠 信”“友善”，這二十四字有關(guān)的優(yōu)秀的人物、故事向?qū)W生講述，以此讓學生正確、深刻地認識這二十四字的含義。

（二）加強對教師的德育教學內(nèi)容和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化培養(yǎng)

教師是開展德育和進行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的關(guān)鍵人物，提升教師的教學能力，對在小學德育中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有著重要作用。一方面通過集中學習和傳統(tǒng)文化講座等形式增加教師的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容儲備，定期對教師的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識儲備進行考核，促使教師了解和學習傳統(tǒng)文化。另外，選取具有豐富德育教學經(jīng)驗的教師在廣大的教師隊伍中進行德育教學經(jīng)驗分享，舉辦相關(guān)的經(jīng)驗交流會，促進教員之間教學經(jīng)驗的交流，進而提高教學質(zhì)量。

（三）注重理論理論教學與實踐相結(jié)合

教學人員在進行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理論內(nèi)容滲透時，要注意與內(nèi)容相配套的實踐活動的舉辦，讓學生在實際的活動中學到相應(yīng)的知識，讓學生受到實實在在的影響。比如在對學生進行思想品德教育時候，可以在班級、年級甚至是全校中展開經(jīng)典作品朗誦或背誦的比賽活動，讓學生誦讀傳統(tǒng)經(jīng)典如《弟子規(guī)》《論語》《中國少年說》等讀本，以此增加學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識。

（四）鼓勵學生進行拓展學習

在德育中進行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透，如果只依靠教師的課堂教學是不夠的，因此在課堂之外也要積極引導學生了解優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，可以讓學生在課堂之外，自主探索相關(guān)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從而形成對課堂的補充，增加學習效果。比如可以給學生一個有關(guān)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的書單，鼓勵學生在課外進行閱讀，并在課堂上與同學分享閱讀后的所得；其次也可以鼓勵學生進行情景劇、話劇編排，讓學生利用課余時間將與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和德育相關(guān)的故事進行話劇編排，使學生在角色扮演過程中得到教育。

四、結(jié)語

德育是小學教育中的重要工作內(nèi)容，德育在小學教育中對學生的思想道德建設(shè)、學生的全面發(fā)展、學生正確價值觀起著主導作用。在小學之中展開德育，其基本目的就是培養(yǎng)學生良好的思想品德和行為習慣，使學生形成健康的個人性格和全面的個人能力，從而培養(yǎng)出一個合格的社會主義事業(yè)接班人。而優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化既是從人們的日常生活之中誕生，又深深地影響著人們的生活和日常行為。傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化從另一個角度來說即是展開優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，而隨著社會的發(fā)展，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育也必定會成為學生教育中必不可少的一部分。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中主流的儒釋道文化，包含了我們對優(yōu)秀思想道德、行為品格的描述。因此將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化滲透進德育中，是兩者教育發(fā)展的必然。另一方面，隨著我國對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重視，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融進德育中，也是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的要求，只有不斷拓寬文化的傳承渠道，才能促進優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的發(fā)揚。