■浙江省平湖市東湖小學(xué) 范鄭佳

從當(dāng)前小學(xué)的教育模式調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)足球課程的開(kāi)展過(guò)程中，教師更注重理論知識(shí)的傳遞，導(dǎo)致小學(xué)生的足球基礎(chǔ)差。特別是在當(dāng)前教育環(huán)境下，家長(zhǎng)教師都更注重學(xué)生的文化課成績(jī)，忽略了對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生的健身意識(shí)沒(méi)有得到有效的提升。所以，在開(kāi)展小學(xué)足球教學(xué)的過(guò)程中，采用創(chuàng)新賽制比賽法能夠緩解小學(xué)生身體缺乏鍛煉的情況，讓學(xué)生能夠全面發(fā)展。

一、教學(xué)游戲化，甄選“小場(chǎng)地足球教學(xué)”項(xiàng)目

（一）球性練習(xí)游戲

在開(kāi)展足球教學(xué)的過(guò)程中，首先要讓學(xué)生熟悉足球，也就是鍛煉學(xué)生的球性。在練習(xí)開(kāi)展的過(guò)程中，教師可以通過(guò)安排游戲來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。首先，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)人能力和身體素質(zhì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組劃分。其次，在劃分小組之后，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)則說(shuō)明，在比賽過(guò)程中，學(xué)生要采用顛球的方式傳給下一個(gè)學(xué)生，在傳球的過(guò)程中，如果球掉到地上，則意味著挑戰(zhàn)失敗。通過(guò)讓學(xué)生通過(guò)顛球和傳球的方式進(jìn)行訓(xùn)練，可以提高學(xué)生與球的配合程度，加強(qiáng)對(duì)球的控制力，提高球性。

（二）技術(shù)練習(xí)游戲

足球比賽中最精彩的部分莫過(guò)于足球射門(mén)的瞬間，而傳球能夠?yàn)殛?duì)友提供射門(mén)機(jī)會(huì)。高質(zhì)量的傳球可以打斷對(duì)手搶球的目的，同時(shí)也掌握了比賽的主動(dòng)權(quán)，為進(jìn)攻創(chuàng)造條件，體現(xiàn)了足球的團(tuán)隊(duì)合作理念，提高球員進(jìn)取拼搏的精神。在練習(xí)傳球的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生以每七人為一組的形式，采用猜拳的方式，選出一名學(xué)生作為攔球選手。在活動(dòng)的進(jìn)行過(guò)程中，其他的學(xué)生構(gòu)成圓圈，把足球踢向周?chē)膶W(xué)生，攔球的學(xué)生在圈內(nèi)要主動(dòng)搶球。當(dāng)足球被攔截成功時(shí)，攔球的學(xué)生變成傳球者，由被攔截的學(xué)生進(jìn)行攔球活動(dòng)。在學(xué)生控球技術(shù)得到提升時(shí)，教師可以把幾個(gè)小組融合起來(lái)，在攔球一方增加兩名學(xué)生，加大游戲的難度。利用傳球的游戲可以有效提升學(xué)生的足球技術(shù)，加強(qiáng)學(xué)生傳球時(shí)的準(zhǔn)確性，增加學(xué)生上課的興趣。

（三）體能游戲練習(xí)

在開(kāi)展體能訓(xùn)練的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生要開(kāi)展以強(qiáng)化心肺功能為主要內(nèi)容的訓(xùn)練活動(dòng)，以增強(qiáng)學(xué)生的耐力。在活動(dòng)過(guò)程中，教師要將學(xué)生的訓(xùn)練強(qiáng)度控制在七成，整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程分為三組。在第一組的訓(xùn)練過(guò)程中，要讓學(xué)生進(jìn)行五十米往返跑的形式，提高學(xué)生的肌肉爆發(fā)力。在訓(xùn)練結(jié)束時(shí)，要進(jìn)行一分鐘左右的休息。在第二組訓(xùn)練過(guò)程中，要采用接力跑的教學(xué)方式，增加學(xué)生身體平衡能力。在休息過(guò)后，開(kāi)展600～800米的長(zhǎng)跑，增加學(xué)生的耐力。

通過(guò)這樣的訓(xùn)練方式可以有效提高學(xué)生的心肺功能，加強(qiáng)學(xué)生的體力和耐力，磨煉學(xué)生的意志，展現(xiàn)體育精神。

二、教學(xué)童真化，豐富“小場(chǎng)地足球教學(xué)”形式

（一）創(chuàng)設(shè)情境“擺拼”

在小場(chǎng)地的足球教學(xué)模式中，教師通過(guò)設(shè)立相應(yīng)的情景增加學(xué)生的代入感，把學(xué)生的思維代入足球場(chǎng)景中，從而提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性，讓學(xué)生直觀理解課堂的教學(xué)內(nèi)容。在進(jìn)行攻守比賽的過(guò)程中，教師要講好活動(dòng)規(guī)則，讓防守隊(duì)員跟緊進(jìn)攻隊(duì)員的節(jié)奏，完成教學(xué)中規(guī)定的動(dòng)作，通過(guò)進(jìn)攻隊(duì)員有規(guī)律的變化，能夠主動(dòng)化解對(duì)手的進(jìn)攻，加強(qiáng)學(xué)生的防守能力。

（二）小組合作“探索”

開(kāi)展小場(chǎng)地教學(xué)的過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行分組，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中相互學(xué)習(xí)，共同解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。比如，通過(guò)長(zhǎng)跑的方式，教師可以了解學(xué)生和體力和耐力情況，根據(jù)結(jié)果，將學(xué)生進(jìn)行劃分，保證每一個(gè)小組的平均程度相同，讓體能優(yōu)秀的學(xué)生帶動(dòng)體能較差的學(xué)生共同發(fā)展。同時(shí)，開(kāi)展小組之間的比賽，讓小組成員在比賽過(guò)程中增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)技風(fēng)范。

（三）教師主導(dǎo)“評(píng)議”

在活動(dòng)結(jié)束后，教師要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，通過(guò)教師及時(shí)的點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生了解自己在活動(dòng)過(guò)程中的優(yōu)秀表現(xiàn)，同時(shí)也明白足球技術(shù)需要提高的地方。學(xué)生在教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中，會(huì)增加學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)教師的引導(dǎo)，可以讓學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，以良好的態(tài)度面對(duì)生活。

三、教學(xué)共享化，輻射“小場(chǎng)地足球教學(xué)”效應(yīng)

小場(chǎng)地的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中，通過(guò)實(shí)踐的方式加強(qiáng)在比賽過(guò)程中所用的技巧。所以，教師在進(jìn)行小場(chǎng)地足球教學(xué)的過(guò)程中，要對(duì)課堂上教授的足球技巧進(jìn)行反復(fù)思考。小場(chǎng)地教學(xué)具有訓(xùn)練人數(shù)少、技術(shù)難度低的特點(diǎn)，所以在比賽開(kāi)展的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)感覺(jué)到輕松快樂(lè)。教師在開(kāi)展小場(chǎng)地教學(xué)的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂上學(xué)到的技巧加以運(yùn)用，并在實(shí)踐的過(guò)程中多練習(xí)。通過(guò)對(duì)技術(shù)的練習(xí)和思考，學(xué)生能夠在比賽中獲得榮譽(yù)感和自我認(rèn)同感，從而增加對(duì)足球課堂的興趣，拉近教師和學(xué)生之間的距離，有效地提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作的過(guò)程中，解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，加強(qiáng)對(duì)小場(chǎng)地訓(xùn)練的理解。

另外，小場(chǎng)地教學(xué)對(duì)學(xué)生的考核標(biāo)準(zhǔn)和傳統(tǒng)體育考核標(biāo)準(zhǔn)不同，在進(jìn)行小場(chǎng)地教學(xué)考核的過(guò)程中，教師不能只以學(xué)生在足球課上的成績(jī)高低判斷學(xué)生的好壞，而要從多方面、多角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合培養(yǎng)。在小場(chǎng)地教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的足球技巧能夠得到有效提升，同時(shí)，在加強(qiáng)身體素質(zhì)方面也取得良好的效果。通過(guò)小場(chǎng)地的教學(xué)模式，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力以及適應(yīng)能力都能夠得到相應(yīng)的發(fā)展，為足球教學(xué)的共享化，推廣小場(chǎng)地足球效應(yīng)做出貢獻(xiàn)。

四、教學(xué)顯性化，打造“小場(chǎng)地足球教學(xué)”文化

在足球教學(xué)的過(guò)程中，結(jié)合當(dāng)下社會(huì)的發(fā)展，教師可以采用小場(chǎng)地的教學(xué)方式。小場(chǎng)地的教學(xué)方式是體育教學(xué)改革過(guò)程中的重要實(shí)踐，因此，教師要在開(kāi)展足球課程的過(guò)程中，發(fā)揮小場(chǎng)地教學(xué)的長(zhǎng)處，用先進(jìn)的教學(xué)方式，教給學(xué)生足球技術(shù)。這要求教師在平時(shí)的工作生活中，要仔細(xì)研究小場(chǎng)地教學(xué)的比賽特點(diǎn)和訓(xùn)練方式，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，以實(shí)踐為主要教學(xué)目標(biāo)，開(kāi)展高效的足球課堂，在有效提高學(xué)生足球水平的同時(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)足球項(xiàng)目的熱情。

通過(guò)小場(chǎng)地的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生掌握足球知識(shí)，加強(qiáng)身體素質(zhì)，也能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力以及集體榮譽(yù)感。小場(chǎng)地教學(xué)從模式上解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式中出現(xiàn)的問(wèn)題，比如，教學(xué)器材不夠，活動(dòng)場(chǎng)地少等情況。教師在小場(chǎng)地教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)充分使用小場(chǎng)地的優(yōu)勢(shì)，讓教師對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練情況更了解，并設(shè)計(jì)有針對(duì)性的訓(xùn)練內(nèi)容。在對(duì)學(xué)生訓(xùn)練的過(guò)程中，教師能夠接近和學(xué)生之間的關(guān)系，學(xué)生也能在足球水平提高的過(guò)程中，感受到足球精神，發(fā)自?xún)?nèi)心地參與到足球訓(xùn)練中，為形成校園足球文化做出貢獻(xiàn)，推動(dòng)足球項(xiàng)目的傳播和發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

教師在進(jìn)行足球教學(xué)的過(guò)程中，采用創(chuàng)新賽制的教學(xué)方式，能夠有效增加學(xué)生上課的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的體育精神。學(xué)生通過(guò)足球技術(shù)的訓(xùn)練能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，緩解在文化課程中的壓力。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和對(duì)足球項(xiàng)目的理解，改善教學(xué)方式，讓體育課堂氣氛更輕松，加強(qiáng)學(xué)生足球文化的培養(yǎng)，促使小學(xué)足球文化氣氛的形成。