■甘肅省山丹縣第二中學(xué) 陸 強(qiáng)

現(xiàn)代初中生因?yàn)槭艿酵饨缫约白陨砀鞣矫嬉蛩氐挠绊?，所以還沒(méi)有掌握與他人正常交往的方法，交往需求得不到滿足，就會(huì)導(dǎo)致與其他同學(xué)之間的人際關(guān)系十分緊張，無(wú)法和諧相處，最終導(dǎo)致學(xué)生形成自卑、猜疑等消極心理，對(duì)其心理健康發(fā)展造成嚴(yán)重的影響。初中生人際交往能力與心理健康不僅是教育工作者需要著重關(guān)注的問(wèn)題，也是學(xué)術(shù)界需要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。大量學(xué)術(shù)研究者從各個(gè)方面對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行了觀察和研究，所得結(jié)論為解決該問(wèn)題提供了較多支持?；诖耍挛脑谙嚓P(guān)研究學(xué)者得出結(jié)論的基礎(chǔ)上詳細(xì)分析了初中生的人際交往能力與心理健康，并提出了提高初中生人際交往能力的措施。

一、中學(xué)生人際交往中存在的心理問(wèn)題

初中生在不斷成長(zhǎng)與進(jìn)步的過(guò)程中，出現(xiàn)了越來(lái)越多的問(wèn)題，人際交往問(wèn)題就是其中之一。很多學(xué)生在與其他學(xué)生以及教師交往的過(guò)程中會(huì)覺得力不從心，有一種很強(qiáng)的挫敗感，長(zhǎng)時(shí)間下去就會(huì)產(chǎn)生人際交往障礙。在心理方面，學(xué)生的封閉心理、猜疑心理、自卑心理、自我中心、嫉妒心理是導(dǎo)致人際交往障礙產(chǎn)生的主要原因。1.封閉心理。這種心理主要是指初中生不輕易將自己的心理活動(dòng)以及情緒表現(xiàn)出來(lái)。存在該心理的學(xué)生主要有以下幾點(diǎn)特征，分別是喜怒不形于色、沉默寡言，并且這些學(xué)生經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生悲觀情緒，認(rèn)為自己干什么都不行。此外，封閉心理還會(huì)影響學(xué)生與其他學(xué)生之間良好友誼關(guān)系的建立，使學(xué)生產(chǎn)生孤獨(dú)感。2.猜疑心理。這種心理主要是指初中生對(duì)其他學(xué)生沒(méi)有得到證實(shí)的言論保持懷疑態(tài)度。存在該心理的學(xué)生主要有以下幾點(diǎn)特征，分別是無(wú)中生有、疑心重重、不相信他人等等。如果學(xué)生看到有幾個(gè)同學(xué)在背著自己說(shuō)悄悄話，那么他們經(jīng)常會(huì)認(rèn)為他們是在說(shuō)自己的壞話。3.自卑心理。這種心理主要是指初中生不相信自己的能力，過(guò)低地評(píng)價(jià)自身的品格。存在該心理的學(xué)生主要有以下幾點(diǎn)特征，分別是害怕交往、缺乏自信、內(nèi)心脆弱等。他們經(jīng)常獨(dú)來(lái)獨(dú)往，并且干什么都習(xí)慣性地低頭，害怕自己被其他同學(xué)瞧不起，其實(shí)存在這種心理的學(xué)生主要是自己看不起自己，自己總是認(rèn)為自己不行，能力不夠。4.自我中心。這種心理主要是指初中生在交往中通常都是以自己的興趣和需求為中心，忽略其他學(xué)生的感受，認(rèn)為其他學(xué)生的態(tài)度一定與自己態(tài)度相一致，并且自身的態(tài)度和心理難以改變。存在該心理的學(xué)生的交往范圍比較小。5.嫉妒心理。該心理屬于一種消極心理，存在該心理的初中生害怕別人比自己優(yōu)秀，一旦發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)存在優(yōu)勢(shì)那么會(huì)通過(guò)一系列方法排擠對(duì)方，更有甚者會(huì)出現(xiàn)一些攻擊行為。存在該心理的學(xué)生人際交往能力較差，人際關(guān)系也不良好。

二、人際交往能力對(duì)心理健康的影響

外界各個(gè)方面的因素對(duì)學(xué)生的人際交往都有一定的影響，同時(shí)初中生在心理與生理各個(gè)方面的發(fā)展還十分不成熟，缺乏社會(huì)閱歷、辨別能力也比較差，進(jìn)而十分容易產(chǎn)生不良行為，如抽煙喝酒、沉迷網(wǎng)吧、打架斗毆等。另外，初中生面臨著較大的學(xué)習(xí)壓力和升學(xué)壓力，再加上長(zhǎng)時(shí)間受這些不良行為的支配，學(xué)生的心理健康會(huì)產(chǎn)生一些問(wèn)題，進(jìn)而影響其健康成長(zhǎng)。初中生在成長(zhǎng)的過(guò)程中，如果缺乏良好的人際關(guān)系與交往渠道，那么也就難以形成健康的心理系統(tǒng)，而在這種情況下學(xué)生會(huì)出現(xiàn)更多的問(wèn)題，如：不良的交往導(dǎo)致心理問(wèn)題加?。徊涣记榫w、學(xué)習(xí)壓力得不到有效排解，導(dǎo)致其心理問(wèn)題加劇。

三、促進(jìn)初中生人際交往能力，提高心理健康水平的對(duì)策

（一）教給學(xué)生必要的交往技能

初中生在剛剛步入校園的時(shí)候，班集體剛剛建成，各個(gè)學(xué)生都不了解，而優(yōu)化班集體的過(guò)程，也是對(duì)人際關(guān)系網(wǎng)組建和優(yōu)化的過(guò)程。在這個(gè)新的集體中，學(xué)生對(duì)其他同學(xué)、教師比較陌生，在人際交往的時(shí)候通常會(huì)出現(xiàn)兩種情況，一種是張揚(yáng)型的，也就是積極表現(xiàn)自己，吸引他人注意；另一種是默默無(wú)聞型的，也就是不爭(zhēng)不搶，不過(guò)于表現(xiàn)自己。我們作為初中教師，如果從一開始就可以給學(xué)生營(yíng)造一種互幫互助、相互尊重的氛圍，那么對(duì)于學(xué)生個(gè)人以及班集體的發(fā)展都是十分有益的。首先，教師可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生言談舉止的關(guān)注度，讓他們學(xué)會(huì)以禮待人，對(duì)于“謝謝”“對(duì)不起”“沒(méi)關(guān)系”“請(qǐng)”等文明用語(yǔ)要學(xué)會(huì)使用，看到教師和長(zhǎng)輩要主動(dòng)問(wèn)好。這些看似都懂的道理，由于受到各個(gè)方面原因的影響，使學(xué)生忽略了這些道理，進(jìn)而導(dǎo)致其人際交往能力差。

（二）引導(dǎo)學(xué)生正確解決矛盾，提高學(xué)生的交往能力

初中階段是學(xué)生身心發(fā)展的重要時(shí)期，同時(shí)青春期的到來(lái)讓他們產(chǎn)生了較強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生在人際交往中出現(xiàn)了“我行我素”的現(xiàn)象。另外，初中生大多是獨(dú)生子女，他們“唯我獨(dú)尊”，在人際交往中產(chǎn)生了大量的矛盾，人際關(guān)系也比較緊張。此外，他們?cè)诮煌倪^(guò)程中出現(xiàn)矛盾，缺乏良好的解決方法，甚至有的學(xué)生不會(huì)解決，而這就導(dǎo)致同學(xué)之間的交往中斷。為此，初中教師要引導(dǎo)學(xué)生正確解決矛盾，提高其交往能力。1.角色互換。學(xué)生在交往的過(guò)程中出現(xiàn)矛盾的主要原因就是他們太過(guò)于以自我為中心，沒(méi)有相互體諒。這個(gè)時(shí)候，教師可以讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，站在對(duì)方的角度上思考一下，這樣他們就可以相互理解，進(jìn)而和諧交往；2.共同協(xié)商。學(xué)生在交往中產(chǎn)生的矛盾，有時(shí)候并不是說(shuō)誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，而是雙方對(duì)于自己的想法與觀點(diǎn)爭(zhēng)論不下。這個(gè)時(shí)候如果直接讓其中一方放棄自己的觀點(diǎn)想法，那么該方是難以心服口服的，對(duì)此，教師可以讓雙方將自己的觀點(diǎn)與想法說(shuō)出來(lái)。然后進(jìn)行協(xié)商，這樣既能增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作能力，又能提高學(xué)生的交往能力。

四、開展心理健康教育的方法

首先，初中學(xué)校要開展心理教育課程，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)心理教育，提高自身的心理素質(zhì)。還要提高對(duì)學(xué)生個(gè)體差異性的關(guān)注度，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況針對(duì)性地開展心理健康教育，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。同時(shí)，心理教師還要加強(qiáng)與學(xué)生在情感方面的交流，拉近教師與學(xué)生之間的距離；此外，教師不可避免地會(huì)批評(píng)學(xué)生，但是在批評(píng)的時(shí)候，不可以說(shuō)一些言辭激烈的話，要尊重學(xué)生，適當(dāng)?shù)貙?duì)進(jìn)行批評(píng)，否則會(huì)對(duì)學(xué)生的心理造成不好的暗示。其次，在初中教育教學(xué)中，要在各個(gè)學(xué)科滲透心理健康教育，不僅要在課堂上合理地融入心理教育，還可以在教學(xué)各個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中滲透心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。再次，提高家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題的重視度。1.開展正確的教育。心理健康問(wèn)題在極大程度上會(huì)影響學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，家長(zhǎng)要多關(guān)注學(xué)生的心理問(wèn)題，并針對(duì)其存在的心理問(wèn)題開展正確的教育。如對(duì)于存在自卑心理的學(xué)生，家長(zhǎng)要發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上存在的所有閃光點(diǎn)，并在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)λ麄冞M(jìn)行表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他們的自信心。2.為學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)。初中生在成長(zhǎng)的過(guò)程中，自我表現(xiàn)欲望比較強(qiáng)，但是如果過(guò)分壓制學(xué)生的這種欲望，長(zhǎng)此以往就十分容易產(chǎn)生封閉心理或者自卑心理。為此，家長(zhǎng)要給學(xué)生創(chuàng)造更多的自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓他們將自己的欲望釋放出來(lái)，明白他人是喜歡自己的。最后，加強(qiáng)家校合作，建立家庭教育與學(xué)校心理教育之間的溝通渠道，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的心理健康教育環(huán)境。教師可以組建一個(gè)微信群，然后與家長(zhǎng)在群中相互交流學(xué)生的心理健康情況，及時(shí)消除外界對(duì)學(xué)生心理健康發(fā)展有不良影響的因素，為學(xué)生的心理健康發(fā)展提供更多幫助。

綜上所述，在初中階段的教育教學(xué)中，心理健康教育的作用極為重要，心理健康教育的質(zhì)量與效果直接影響到學(xué)生的心理健康。人際交往能力對(duì)學(xué)生的心理健康也有較多影響，因此，初中教師在實(shí)際教學(xué)中，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人際交往能力培養(yǎng)的重視度，從而促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。