■甘肅省張掖市甘州區(qū)教育局 宋宗明
初中生物課程中的很多結(jié)論概念都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的,學(xué)生通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)可以對(duì)很多抽象的生物概念進(jìn)行了解,加深學(xué)生的印象。所以,在初中教學(xué)中應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)是非常有必要的,也是必不可少的。所有課堂開(kāi)設(shè)的目的都是使學(xué)生更好地學(xué)習(xí),不用學(xué)生死記硬背書(shū)本上的知識(shí)。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種必要的課堂教學(xué)手段,不僅可以豐富學(xué)生的思維,還可以提高學(xué)生的操作能力,進(jìn)而提升他們解決問(wèn)題的能力,這是新課程對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的要求,也是學(xué)生必須要掌握的能力之一。在以往的課堂教學(xué)中,教師一般會(huì)站在講臺(tái)上面機(jī)械式地講解,學(xué)生在下面聽(tīng),而實(shí)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)以后,生物課堂的趣味性增加了不少,讓學(xué)生積極參與到了課堂中。總的來(lái)說(shuō),生物課堂中引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種高效的手段方法,符合現(xiàn)代化的教學(xué)理念。
在初中生物課堂中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的課堂興趣,提高他們的學(xué)習(xí)積極性。興趣是學(xué)生最好的老師,初中學(xué)生正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵期,他們內(nèi)心有著強(qiáng)烈的好奇心,如果他們對(duì)生物課堂有了興趣,便可以積極參與到課堂教育中,進(jìn)而提高學(xué)生的積極性,而實(shí)驗(yàn)教育則可以達(dá)到這樣的目的。在缺乏興趣的課堂上,學(xué)生的興致低迷,教學(xué)效果差強(qiáng)人意,傳統(tǒng)教學(xué)中照本宣科、我教你記,學(xué)生難以全程集中注意力并參與課堂互動(dòng),尤其在初中生物較為抽象的問(wèn)題探究中,枯燥難懂的生物原理制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)束了傳統(tǒng)生物課堂的無(wú)趣性,真正把課堂的趣味性引進(jìn)了生物教學(xué)中。初中的學(xué)生因脫離小學(xué)教學(xué)不久,對(duì)很多新鮮的事物都有著很強(qiáng)的探究欲望,對(duì)課程中涉及的內(nèi)容都想親自去探索。實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)疑迎合了學(xué)生的這一特征,在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的潛能,提高了學(xué)生對(duì)生物課堂的積極性。
學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力一直是教師的教學(xué)任務(wù),教育的最本質(zhì)目的是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課本知識(shí)后能夠解決問(wèn)題,提高操作能力。但是我國(guó)初中教學(xué)普遍存在的一個(gè)問(wèn)題就是學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)。在實(shí)際教學(xué)中,學(xué)生的理論知識(shí)掌握得很好,但等到實(shí)際應(yīng)用這些知識(shí)時(shí)卻困難重重。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力。初中生物教師在應(yīng)試教育的影響下都有著一種固定的思維,教師認(rèn)為只要他們把教材上的內(nèi)容按照要求全講給學(xué)生,學(xué)生再將其學(xué)到的知識(shí)熟記下來(lái),之后考試考出一個(gè)好的成績(jī)就可以了。但是教師的這種思維定式會(huì)對(duì)學(xué)生造成不利的影響,比如導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成惰性,學(xué)生的觀察能力以及動(dòng)手能力都會(huì)因這種教學(xué)方法而喪失。學(xué)生在課堂上簡(jiǎn)單聽(tīng)教師講解書(shū)本知識(shí),一般很難消化,但是實(shí)驗(yàn)教學(xué)剛好避開(kāi)了這種教學(xué)弊端,可以以開(kāi)放的方式讓學(xué)生親自去觀察,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)生物學(xué)的美好和奧妙,把學(xué)習(xí)到的知識(shí)融會(huì)貫通。
生物學(xué)科在初中教學(xué)中不像數(shù)、語(yǔ)、英課程那樣屬于占分比較高的學(xué)科,在高中是屬于理科的科目,初中對(duì)生物并沒(méi)有過(guò)多的要求。在這種情況下,初中教師和學(xué)校也不會(huì)在生物上投入功夫,導(dǎo)致學(xué)生也沒(méi)有對(duì)生物引起重視,在生物課堂上沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力。大部分學(xué)生在生物課堂上不認(rèn)真聽(tīng)講,有的甚至在課堂上完成其他科目的作業(yè)。
在這樣的現(xiàn)狀下,教師直接對(duì)書(shū)本上的內(nèi)容進(jìn)行填鴨式的教育,學(xué)生對(duì)晦澀難懂、干巴巴的知識(shí)沒(méi)有任何興趣。比如在學(xué)習(xí)植物的光合作用時(shí),大部分教師課堂開(kāi)始就直接給學(xué)生講解了光合作用的基本原理,這樣課堂會(huì)顯得十分無(wú)趣。而如果教師給學(xué)生設(shè)定一個(gè)猜想,接下來(lái)讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)中探究自己的猜想,仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象,最終得出結(jié)論:光合作用會(huì)產(chǎn)生氧氣,那結(jié)果就完全不同了。
在這種實(shí)驗(yàn)的輔助下,課堂氣氛融洽了,學(xué)生會(huì)被感染,慢慢地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。所以,要想改變這種枯燥的課堂,教師和學(xué)校就必須重視生物學(xué)科,重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),拋棄固有的教學(xué)觀念,優(yōu)化教學(xué)模式,把課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)靈活地融合起來(lái),確保學(xué)生喜歡上生物這一門(mén)課。
生物內(nèi)容一般來(lái)源于自然,生物教學(xué)也應(yīng)該不僅僅限于實(shí)驗(yàn),而是要和生活、自然結(jié)合起來(lái)。教師要結(jié)合多種情況綜合考慮,不僅要考慮學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)、興趣愛(ài)好,還要考慮其接受能力,利用多種方式進(jìn)行各種各樣的課外實(shí)驗(yàn)教學(xué)。比如,開(kāi)展家庭中的生活小實(shí)驗(yàn)。學(xué)生生活中的實(shí)驗(yàn)非常貼近生活,實(shí)驗(yàn)中的器材和材料都是來(lái)源于學(xué)生家庭的,尋找起來(lái)方便,操作簡(jiǎn)單,學(xué)生在家庭實(shí)驗(yàn)中學(xué)到的內(nèi)容更加有趣味性。通過(guò)家庭實(shí)驗(yàn)學(xué)生可以和課堂實(shí)驗(yàn)形成對(duì)比,讓學(xué)生更愿意參加課堂實(shí)驗(yàn)。
在初中教學(xué)中,單靠一個(gè)人是不能在短短的一節(jié)課中完成實(shí)驗(yàn)全部?jī)?nèi)容的,而合理有針對(duì)性的分組則可以提升課堂的效率。在實(shí)際的課堂實(shí)驗(yàn)中,每一個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)和其擅長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)都會(huì)有差異,作為生物教師,平時(shí)可以和學(xué)生多接觸,找班主任和其他教師了解一下學(xué)生的情況,同時(shí)結(jié)合學(xué)生在生物課堂上的表現(xiàn),在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中合理分工,讓學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。
在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前,可以培養(yǎng)幾個(gè)合適的組長(zhǎng),讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中發(fā)揮組織能力,解決在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題。通過(guò)這樣的方式,學(xué)生可以在自己的小組盡情地觀察實(shí)驗(yàn),對(duì)不懂的問(wèn)題也可以毫無(wú)顧忌地討論。
實(shí)驗(yàn)的目的是在學(xué)生親身參與中形成知識(shí)積累,教師在此過(guò)程中只是起輔助作用,實(shí)驗(yàn)的主體仍然是學(xué)生,教師要讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中感受實(shí)驗(yàn)的快樂(lè),并愛(ài)上實(shí)驗(yàn)。比如在學(xué)習(xí)綠色植物時(shí),教師可以讓學(xué)生在顯微鏡的幫助下觀察綠色植物,接下來(lái)讓學(xué)生分組觀察,記下每種植物之間的差別,讓學(xué)生對(duì)不同的植物有更深層次的認(rèn)識(shí)。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中,教師要鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn),提高他們的動(dòng)手能力,進(jìn)而收獲一些生物知識(shí)。
在新課改的推動(dòng)下,要求學(xué)生全面發(fā)展,所以無(wú)論是語(yǔ)、數(shù)、外還是史、地、生,都是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要科目。初中學(xué)生在經(jīng)過(guò)小學(xué)的學(xué)習(xí)后,具備一定的理解能力。但是初中教師和學(xué)校還沒(méi)有對(duì)生物重視起來(lái),在生物課堂中也沒(méi)有結(jié)合實(shí)驗(yàn),只是進(jìn)行填鴨式教育,導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)生物的意識(shí)。初中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大,學(xué)習(xí)課目多,內(nèi)容晦澀難懂,學(xué)生對(duì)生物的參與性不高。所以在初中教學(xué)中,教師和學(xué)校應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育思想,重視生物課堂,同時(shí)重視實(shí)驗(yàn),豐富實(shí)驗(yàn)的形式,聯(lián)系學(xué)生的生活,利用生活中的實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。在實(shí)驗(yàn)中,要做好分組,尊重學(xué)生差異,因材施教,鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手,使抽象的生物概念簡(jiǎn)單化、形象化、具體化??傊?,實(shí)驗(yàn)教學(xué)不是教師嘴上說(shuō)說(shuō)就能實(shí)現(xiàn)的,需要各方面的綜合發(fā)力,將實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正用到生物課堂教育中,才能促進(jìn)生物教學(xué)。