■甘肅省張掖市高臺縣解放街小學 楊彩玲

美術(shù)不僅是一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，對于小學生而言，通過美術(shù)課堂培養(yǎng)思維模式要比提升繪畫技巧更加重要。藝術(shù)來源于生活，而高于生活，是人們通過對生活的觀察和理解而形成的獨立、個性的表達。在小學階段，教師應該更加注重學生在美術(shù)課堂的學習方式，讓學生能夠通過美術(shù)課堂學會觀察生活中的美，通過自身的思維理解學會如何完成自我表達，讓學生能夠通過美術(shù)學習提高創(chuàng)新思維能力和綜合素養(yǎng)。

一、小學美術(shù)教育中提高學生創(chuàng)新思維能力的重要性

（一）提高學生的審美能力

我國教育改革的重要理念就是提高學生的學科核心素養(yǎng)，而小學美術(shù)課堂不僅需要學生能夠掌握相應的繪畫技巧和理論知識，更需要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造思維能力，尤其是小學美術(shù)課程由于其特殊性已然成為培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的主戰(zhàn)場，不僅能夠讓學生學會觀察生活，認識到生活中的美，還能夠有效地提高其審美能力。學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維能力不僅能夠讓學生的思維能力變得活躍，更有助于其他學科的學習和認知能力的提升。而相比于其他學科，小學美術(shù)能夠更加合理、有效地拓展學生的創(chuàng)新思維能力，讓學生的創(chuàng)新思維不止體現(xiàn)在美術(shù)作品上，更能靈活地運用在生活和學習過程中，成為學生的應用能力之一。

（二）充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力

對于小學生的思維能力培養(yǎng)，不僅能夠豐富學生的思維模式，更能夠有效地挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力。美術(shù)教學需要教師充分了解學生的身心特點，小學生由于身體和心理正處于飛速發(fā)展階段，擁有極高的可塑性。另外小學生的思維模式還具有一定的特殊性，其具象化思維能力發(fā)育的較為成熟，而逆向思維和抽象思維的能力還相對薄弱，這也就導致學生的創(chuàng)新思維能力具有極大的可發(fā)展空間。因此教師應該充分利用小學美術(shù)課堂，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，讓每個學生都能夠通過這種訓練和教學來發(fā)現(xiàn)自身的閃光點，不僅可以有效提高學生的美術(shù)學習興趣，更能夠培養(yǎng)學生和教師的共同語言，構(gòu)建高效美術(shù)課堂。

（三）確保學生能力的可持續(xù)發(fā)展

創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，除了能夠讓學生重新認知自身的生活和提高思維能力以外，還可以讓學生真正得到全面的可持續(xù)發(fā)展空間。良好的思維習慣和思維模式既能夠讓學生在學習的過程中具備更高的積極性，還能夠讓學生在學習道路上更加充分地發(fā)揮自身的主觀能動性，對于提高學生的綜合素養(yǎng)也有著積極作用。另外，小學美術(shù)課堂是學生學業(yè)的基礎，對于學生未來的可持續(xù)發(fā)展有著重要影響。

二、通過創(chuàng)設小學美術(shù)良好氛圍培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

（一）營造良好的學習環(huán)境和學習氛圍

由于小學生自身心智發(fā)育還不成熟，很大程度上學習效果都要依靠教師營造出來的課堂氛圍，當課堂氛圍熱烈的時候，學生能夠自然而然地投入學習當中。同時小學生還具備很強的情緒感染力，當一個學生的學習狀態(tài)好的時候能夠快速感染周圍的同學。因此教師需要學會營造良好的課堂氛圍，促進學生和教師之間的和諧關(guān)系，從而激發(fā)學生的學習興趣，并且鼓勵學生觀察生活，充分提高其創(chuàng)新思維能力。

（二）培養(yǎng)學生的想象力

想象力是學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的基礎，也是美術(shù)教師在課堂教學過程中應該著重提高的一種能力，小學生還處于童心未泯的階段，教師在教學時應該充分發(fā)揮學生的想象力。舉例說明，教師可以讓學生進行“畫房子”的練習，教師除了讓學生充分觀察生活和周圍的房屋以外更應該讓學生發(fā)揮自身的想象力，讓學生以“未來的房子”“我心目中的房子”為主題，進行繪制。這樣既能夠促進學生的學習積極性，更能夠讓學生的想象力得到培養(yǎng)，并有效提高其創(chuàng)新思維能力的應用。

（三）教師個人教學能力的提高

隨著我國教育體制的改革和新課標的要求，教師在教學過程中的角色也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，從以往的灌輸式教學，轉(zhuǎn)變成以引導為主、激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的新模式。在這種模式下，教師不僅需要帶領學生完成繪畫教學，更需要通過良好的示范和課堂氣氛的營造引導學生完成自主學習。從專業(yè)角度來講，授課技巧和授課難度要增加很多，這也對教師的個人教學能力和素質(zhì)提出了更高的要求，需要教師能夠保持學習和對教學模式的探索，讓學生的創(chuàng)新思維能力得到更好的培養(yǎng)和提高。

（四）利用合理的溝通模式讓學生更加有代入感

創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是需要良好的教學氛圍作為基礎的，而這種氛圍的營造還有另外一個特點，就是需要讓學生有一種課堂代入感。教師通過完善教學理念和新穎的教學方式，以及更加合理的溝通模式能夠讓學生在美術(shù)課堂更加有參與度，這種參與度就是一種代入感。舉例說明，教師可以通過互動教學、分組教學的方式讓學生能夠更好地發(fā)表個人見解，并針對課堂內(nèi)容提出看法，通過學生自我思考的環(huán)節(jié)來激發(fā)其創(chuàng)新思維能力，讓創(chuàng)新力得到有效的應用和培養(yǎng)。

三、小學美術(shù)教育中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的策略

（一）拓展教學方式，豐富創(chuàng)新手段

為了能夠有效激發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力，小學美術(shù)老師需要通過多元化的教學措施來豐富課堂內(nèi)容，并以此幫助學生更好地掌握美術(shù)技巧，提升創(chuàng)新思維能力。舉例說明：首先，美術(shù)課堂的繪畫技巧需要通過大量的臨摹練習來提升，而傳統(tǒng)教學模式下，教師過于依賴教材內(nèi)容，而忽視了學生的適齡需求，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)查找更多趣味性的臨摹參照，讓學生能夠更加有興趣地投入繪畫當中，并以此作為延伸，讓學生根據(jù)不同的命題來完成創(chuàng)作，提升創(chuàng)造性思維能力。

（二）情景化教學，鍛煉想象力

美術(shù)教室除了需要培養(yǎng)學生的繪畫技巧之外，還需要培養(yǎng)學生的想象能力，而想象力也是創(chuàng)造性思維能力的基礎。在此過程中，教師可以通過情景化教學模式，讓學生對生活進行深入的觀察，再根據(jù)自己的觀察所得進行聯(lián)想。舉例說明：教師可以設置未來的汽車應該是什么樣子的課題，并完成畫作，教師還可以讓學生對自己的作品進行闡述，以此加深印象，同時啟發(fā)其他的學生。這種想象和交流，不僅能夠讓學生的想象力得到鍛煉，也能夠提升其邏輯思維能力和創(chuàng)新思維能力。

（三）建立科學、正向的評價機制

我國教學理念的不斷變化也讓更多教師認識到評價在教學工作中的重要性，很多學生在美術(shù)學習過程中都會存在信心不足的情況，針對創(chuàng)新思維這種陌生的理念和模式會有不適應的情況。這就需要教師能夠給予學生鼓勵，并讓學生可以在學習和鍛煉的過程中提升自信，找到目標，堅定信念，堅持創(chuàng)新。

四、結(jié)語

綜上所述，我國小學美術(shù)教育不僅是美育、德育工作開展的重要平臺，還能夠有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。在此過程中，教師需要注意教學方法的豐富性，促進學生學習興趣的提升，同時著重培養(yǎng)學生的想象力和邏輯思維能力，以滿足創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)基礎。最后積極和學生完成互動，并通過正向的評價機制讓學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維得到可持續(xù)發(fā)展的空間。