■甘肅省張掖市民樂縣初級實(shí)驗(yàn)中學(xué) 賈默燃

史料中含有多種形式，文字、圖片等，教師在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用史料，能夠豐富學(xué)生歷史知識量，并且能夠使學(xué)生更加輕松地理解歷史知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。而核心素養(yǎng)是現(xiàn)如今的重要教育目標(biāo)，因此，在初中歷史教學(xué)中教師應(yīng)基于核心素養(yǎng)下運(yùn)用史料進(jìn)行歷史教學(xué)。

一、把握教材與史料之間關(guān)系，樹立時空觀念意識

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)以及教師教學(xué)的重要材料。初中歷史教材中的知識適合初中生學(xué)習(xí)，并且對于初中生未來發(fā)展以及接下來的歷史學(xué)習(xí)都有著十分重要的作用。

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革后，歷史教材也發(fā)生了極大的變化，現(xiàn)如今的初中歷史教材中文字部分被減少，多增添的圖片內(nèi)容，這些內(nèi)容能夠促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史知識。歷史教材中的史料內(nèi)容都具有極高的價(jià)值，同時也是歷史教師進(jìn)行教學(xué)的載體，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)，但是教材中的內(nèi)容畢竟有限。因此，教師可以在歷史教材的基礎(chǔ)上尋找更多的史料進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的歷史知識，也能夠使學(xué)生更容易體會到歷史知識之間的關(guān)系，有助于學(xué)生樹立時空觀念意識，培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。

例如：在初中歷史《春秋戰(zhàn)國的社會變革》教學(xué)時，教師在課堂導(dǎo)入時可以為學(xué)生講述烽火戲諸侯的歷史史料故事，促進(jìn)學(xué)生的注意力更加集中，并且還能夠潛移默化地將學(xué)生帶入接下來的教學(xué)中。其次，讓學(xué)生快速瀏覽教材內(nèi)容進(jìn)行知識講解，最后運(yùn)用齊桓公與管仲、越王勾踐以及秦孝公也商鞅的史料事跡，促使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有更加深刻的理解，豐富學(xué)生歷史知識量，有助于樹立時空觀念意識，促進(jìn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)合理運(yùn)用史料，培養(yǎng)史料解析能力

教學(xué)目標(biāo)是每一節(jié)課都必備的內(nèi)容，只有擁有教學(xué)目標(biāo)，才能夠完成整節(jié)課的教學(xué)，并且教學(xué)目標(biāo)決定整節(jié)課的發(fā)展。因此，教師可以根據(jù)教材目標(biāo)合理地運(yùn)用史料進(jìn)行教學(xué)。而在初中歷史核心素養(yǎng)中提出要培養(yǎng)學(xué)生的史料解析能力，歷史解析能力簡單來說就是通過對于史料內(nèi)容的思考，對歷史的發(fā)展提出正確的判斷。因此，想要運(yùn)用史料培養(yǎng)學(xué)生史料解析能力，那么教師就要合理地將史料融入教學(xué)目標(biāo)中，讓學(xué)生能夠通過史料對歷史知識有更加深刻的理解，進(jìn)而增加學(xué)生對歷史知識的理解程度，以此培養(yǎng)史料解析能力。

值得注意的是，教師在選擇史料將其合理融合在教學(xué)目標(biāo)時，要注重史料內(nèi)容是否與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)，運(yùn)用相關(guān)的史料內(nèi)容才能夠達(dá)到最終目標(biāo)。并且還要注重史料的真實(shí)性，不真實(shí)的史料內(nèi)容融入歷史教學(xué)目標(biāo)中，會讓學(xué)生對歷史知識的認(rèn)識產(chǎn)生影響，只有運(yùn)用真實(shí)性的史料內(nèi)容才能夠培養(yǎng)史料解析能力。

三、史料與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，滲透家國情懷意識

教學(xué)內(nèi)容就是教師在課堂教學(xué)中所傳授的知識，所以，歷史教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)教材進(jìn)行教學(xué)。運(yùn)用史料進(jìn)行初中歷史教學(xué)就必須要建立在歷史教材中的知識上，想通過史料真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)核心素養(yǎng)，教師要注重將史料合理地融入教學(xué)內(nèi)容中。運(yùn)用史料進(jìn)行歷史教學(xué)，就是讓學(xué)生能夠掌握與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歷史知識、歷史人物、歷史事件等，豐富歷史知識量，促使學(xué)生能夠真正地對歷史進(jìn)行有效的思考。故而，教師可以將要融入教學(xué)內(nèi)容的史料知識中的情感、情懷滲透到歷史教學(xué)中，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，促使學(xué)生更加理解歷史知識。例如：在初中歷史《鴉片戰(zhàn)爭》教學(xué)時，教師可以在課堂教學(xué)中為學(xué)生講述英國向中國進(jìn)行鴉片走私的史料，進(jìn)而認(rèn)識到資本主義發(fā)家史的骯臟及血腥，揭露資產(chǎn)階級的道德虛偽和唯利是圖的本質(zhì)，然后再學(xué)習(xí)林則徐虎門銷煙，感受林則徐愛國和維護(hù)民族利益以及尊嚴(yán)的家國情懷，以此激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感。這種情況下不僅能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，還能夠使學(xué)生了解更多的歷史知識，滲透家國情懷意識，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

四、運(yùn)用文字史料開拓視野，全面培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)

文字史料是最基礎(chǔ)最傳統(tǒng)的呈現(xiàn)形式，在初中歷史教學(xué)中文字史料擁有著不可缺少的地位。文字史料的內(nèi)容豐富，教師在初中歷史教學(xué)中如果合理地運(yùn)用文字史料，就能夠有效培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)。而教師在運(yùn)用文字史料時要注重文字史料以及教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)之間的聯(lián)系，為學(xué)生尋找更多有關(guān)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)的文字史料，這樣學(xué)生才能夠通過史料將歷史內(nèi)容合理地銜接在一起，形成自己的知識體系，進(jìn)而更加理解教學(xué)內(nèi)容。在運(yùn)用文字史料時，教師首先要做的就是將所傳授的教學(xué)內(nèi)容理清聯(lián)系，然后尋找合適的史料，讓學(xué)生能夠通過史料以及教材內(nèi)容自主地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，這樣還能夠培養(yǎng)學(xué)生的分析能力以及自主學(xué)習(xí)能力。

例如：在進(jìn)行初中歷史《中國早期的人類代表—北京人》教學(xué)時，教師可以為學(xué)生提供人類是如何起源的資料，然后讓學(xué)生對于人類的起源有更加深刻的理解。并且在學(xué)生進(jìn)行《中國早期的人類代表—北京人》學(xué)習(xí)過程時，教師可以將有關(guān)北京人起源前以及起源后的史料為學(xué)生展示，進(jìn)而讓這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容更加完善。

五、運(yùn)用圖片史料直觀觀察，提升史料實(shí)證能力

圖片史料是史料中的一種形式，在圖片史料中包括的歷史文物的照片史料、歷史人物史料以及與重大事件相關(guān)的歷史事件。在初中歷史教材中包括很多圖片史料，雖然圖片史料的形式?jīng)]有文字史料更加詳細(xì)，但是圖片史料更加真實(shí)，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且圖片史料能夠?qū)⒃据^為抽象的歷史知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^化的歷史知識，促使學(xué)生對知識更加理解，印象更加深刻。在初中歷史核心素養(yǎng)中包含史料實(shí)證，史料實(shí)證就是指將獲取的史料進(jìn)行驗(yàn)證，并且努力將真實(shí)的歷史過程還原出來。因此，在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用更加真實(shí)的圖片史料能夠促進(jìn)學(xué)生史料認(rèn)證能力有效提升。學(xué)生通過圖片史料能夠?qū)v史教材中的知識有更加深刻的理解，進(jìn)而有效提升歷史學(xué)習(xí)能力。

六、基于史料進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)歷史解釋能力

合作學(xué)習(xí)是一種創(chuàng)新性教學(xué)方式，同時培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)能力以及探究學(xué)習(xí)能力，是現(xiàn)當(dāng)代教育的主要教學(xué)任務(wù)，而在合作學(xué)習(xí)中，包含了合作、自主以及探究，因此，在初中歷史教學(xué)中，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法十分有利。教師可以利用史料進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，以此培養(yǎng)學(xué)生歷史解釋能力。

首先，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生自主尋找有關(guān)的史料材料，可以通過多方面尋找，如：網(wǎng)絡(luò)、書籍等等，然后將所搜集的材料帶入課堂教學(xué)中。其次，將學(xué)生合理地分成幾個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生將自己尋找的史料內(nèi)容展示出來，小組內(nèi)進(jìn)行討論，然后與教材中的內(nèi)容進(jìn)行對比，使教材內(nèi)容更加完善。在這個過程中學(xué)生的積極性能夠充分調(diào)動，并且學(xué)生對于小組內(nèi)所研究完善的知識的印象會更加深刻。最后，教師讓每一個小組派出代表進(jìn)行總結(jié)，然后教師加以改正提出建議，進(jìn)行表揚(yáng)，這樣能夠大大增加學(xué)生參與活動的欲望。故而，基于史料進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，有助于歷史解釋能力的培養(yǎng)。

七、結(jié)語

核心素養(yǎng)是新課程標(biāo)準(zhǔn)改革后所提出的教育目標(biāo)，現(xiàn)如今初中歷史教學(xué)應(yīng)基于歷史核心素養(yǎng)展開教學(xué)。并且史料是歷史教學(xué)重要材料，教師應(yīng)積極主動將史料合理地融入初中歷史教學(xué)中，只有這樣，才能夠從根本上提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)成績。