■福建省詔安縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 徐曉華

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化做好滲透，對(duì)經(jīng)典古詩(shī)文進(jìn)行有效的誦讀，并做好經(jīng)典名句的積累，豐富小學(xué)生的語(yǔ)言材料積累，提升小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，為小學(xué)生日后的成長(zhǎng)及發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

經(jīng)典名句的積累，有利于對(duì)中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化進(jìn)行有效學(xué)習(xí)和記憶，促進(jìn)優(yōu)秀文化的傳承，并使小學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)典詩(shī)詞過(guò)程中，進(jìn)一步培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)小學(xué)生的人文素養(yǎng)。因此，在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要立足于小學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)小學(xué)生有效地進(jìn)行經(jīng)典名句積累，從而豐富小學(xué)生的語(yǔ)言儲(chǔ)備。這一過(guò)程中，教師要注重做好教學(xué)引導(dǎo)，把握有效的教學(xué)方法，以提升學(xué)生對(duì)經(jīng)典名句的積累效果和質(zhì)量。

一、注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誦讀，為經(jīng)典名句積累打下基礎(chǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，有效進(jìn)行經(jīng)典名句誦讀，是積累語(yǔ)言的重要方法。語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典名句積累提供重要的參考和指引，使學(xué)生通過(guò)對(duì)經(jīng)典名句的誦讀，對(duì)文章內(nèi)容及內(nèi)涵進(jìn)行拼讀、欣賞，感受經(jīng)典詩(shī)文之美，從而有效培養(yǎng)小學(xué)生的誦讀習(xí)慣，為經(jīng)典名句積累打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

在對(duì)經(jīng)典名句誦讀時(shí)，要注重讓學(xué)生理解詩(shī)文的內(nèi)容，把握詩(shī)文所表達(dá)的內(nèi)涵，有感情地進(jìn)行誦讀，以提升誦讀的效果和質(zhì)量。同時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典詩(shī)文閱讀時(shí)，教師可以向?qū)W生進(jìn)行示范，有感情地朗讀詩(shī)文，并在誦讀過(guò)程中，對(duì)文章的精華做好解讀，引起小學(xué)生的注意。

這樣一來(lái)，通過(guò)向?qū)W生做好榜樣，使小學(xué)生有感情地投入經(jīng)典詩(shī)文閱讀中，并對(duì)其中的經(jīng)典名句進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)經(jīng)典名句的背誦，以做好學(xué)習(xí)和積累。此外，在進(jìn)行誦讀過(guò)程中，要注重拓展學(xué)生的視野，尊重學(xué)生的主體地位，將課內(nèi)誦讀與課外誦讀進(jìn)行有效結(jié)合，拓展學(xué)生的知識(shí)面，提升經(jīng)典名句的積累量。

例如，結(jié)合語(yǔ)文教材語(yǔ)文園地中“日積月累”這一板塊，引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)經(jīng)典名句進(jìn)行有效的理解和記憶，使中華經(jīng)典名句成為小學(xué)生的文化基因，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)文化的有效傳承。這一過(guò)程中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以在班級(jí)上開(kāi)展“比一比”的活動(dòng)，結(jié)合小學(xué)生“爭(zhēng)強(qiáng)好勝”的心理特征，使小學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到詩(shī)文誦讀中，對(duì)經(jīng)典名句進(jìn)行有效的積累。

如李白《憶舊游書(shū)懷贈(zèng)江夏韋太守良宰》一詩(shī)中的“清水出芙蓉，天然去雕飾”；顏真卿《勸學(xué)》中的“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲”；朱熹《春日》中的“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春”等等。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誦讀，使學(xué)生對(duì)經(jīng)典古詩(shī)文的名句進(jìn)行有效記憶，為經(jīng)典名句的積累打下一定基礎(chǔ)。

二、營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)典古詩(shī)文過(guò)程中，由于古詩(shī)文的文本表達(dá)方式與現(xiàn)代語(yǔ)言表達(dá)存在一定的差異性，學(xué)生對(duì)經(jīng)典詩(shī)文的意識(shí)缺乏理解，造成小學(xué)生學(xué)習(xí)和背誦經(jīng)典詩(shī)文存在一定的困難。對(duì)此，為引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)經(jīng)典詩(shī)文進(jìn)行有效的積累，教師要注重為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在一個(gè)輕松、愉悅的課堂氛圍下對(duì)古詩(shī)文進(jìn)行學(xué)習(xí)和積累，提升學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

對(duì)此，教師可以對(duì)多媒體信息技術(shù)進(jìn)行有效的應(yīng)用，在經(jīng)典古詩(shī)文內(nèi)容及內(nèi)涵講解時(shí)，借助于動(dòng)態(tài)視頻資料，使小學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的內(nèi)容進(jìn)行更好的理解，并感受古詩(shī)文所表達(dá)出的意境和思想內(nèi)涵，加深小學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的印象，為經(jīng)典詩(shī)文的誦讀創(chuàng)造有利條件。通過(guò)為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使古詩(shī)文記憶及背誦效率得到大幅度的提升。這樣一來(lái)，小學(xué)生通過(guò)對(duì)古詩(shī)文的理解和背誦，實(shí)現(xiàn)對(duì)經(jīng)典詩(shī)文的積累目標(biāo)，更加有效地培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)賀知章《詠柳》這一首詩(shī)的時(shí)候，通過(guò)利用多媒體信息技術(shù)，以動(dòng)態(tài)視頻、圖片的方式，對(duì)《詠柳》所描繪的內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生更好地感受“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀”這一經(jīng)典名句的內(nèi)涵。通過(guò)利用視頻或圖片的方式，為小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效地緩解小學(xué)生學(xué)習(xí)的緊張情緒，從而加深小學(xué)生對(duì)經(jīng)典詩(shī)文的理解，實(shí)現(xiàn)對(duì)經(jīng)典詩(shī)文有效記憶的目的。同時(shí)，借助于信息技術(shù)展開(kāi)課堂教學(xué)，使靜態(tài)的語(yǔ)文課堂朝著動(dòng)態(tài)化、互動(dòng)化的方向發(fā)展，有助于加強(qiáng)師生之間、生生之間的互動(dòng)和交流，更加有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升古詩(shī)文的教學(xué)效果，使小學(xué)生更加有效地積累經(jīng)典詩(shī)文，培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

三、借助練筆靈活運(yùn)用，加深經(jīng)典名句的理解及記憶

俗話說(shuō)：“好記性不如爛筆頭?！毙W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)經(jīng)典名句的積累，要加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用和練習(xí)，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，提升經(jīng)典名句的記憶效果，以做好經(jīng)典名句的有效積累和運(yùn)用。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)經(jīng)典名句的積累，一方面開(kāi)拓小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的視野；另一方面，通過(guò)經(jīng)典詩(shī)文的積累，豐富小學(xué)生的語(yǔ)言，為小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)、溝通交流打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在經(jīng)典名句積累過(guò)程中，要注重指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練筆，理解經(jīng)典名句表達(dá)的意思，并將其進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，以提升小學(xué)生的語(yǔ)用能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。在練筆運(yùn)用時(shí)，教師要結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，做好教學(xué)指導(dǎo)，使小學(xué)生對(duì)經(jīng)典名句表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行有效學(xué)習(xí)和理解。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典名句積累時(shí)，可以讓小學(xué)生準(zhǔn)備一本日記本，在課堂學(xué)習(xí)或是課外閱讀過(guò)程中，將一些經(jīng)典名句進(jìn)行摘抄記錄，并在閑暇之余翻看日記本，對(duì)記錄的經(jīng)典名句進(jìn)行誦讀和記憶。

如在學(xué)習(xí)《桂林山水》這一課的時(shí)候，對(duì)文中描寫(xiě)桂林山水之美的經(jīng)典名句進(jìn)行摘抄，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，加深對(duì)經(jīng)典名句的理解和記憶。

又如學(xué)習(xí)文天祥《過(guò)零丁洋》一詩(shī)時(shí)，摘抄經(jīng)典名句“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”。通過(guò)對(duì)經(jīng)典名句進(jìn)行摘抄，使學(xué)生加深印象，并做好背誦和記憶，并結(jié)合具體語(yǔ)境，對(duì)經(jīng)典名句進(jìn)行有效的應(yīng)用，以豐富學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)涵，提升語(yǔ)言表達(dá)的質(zhì)量。通過(guò)練筆記錄，對(duì)經(jīng)典名句進(jìn)行應(yīng)用，使小學(xué)生對(duì)經(jīng)典名句的應(yīng)用語(yǔ)境和應(yīng)用方法做好把握，能夠?qū)W以致用，進(jìn)一步提升小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提升經(jīng)典名句的積累效果。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)經(jīng)典名句積累時(shí)，要尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使小學(xué)生對(duì)經(jīng)典名句的學(xué)習(xí)及積累產(chǎn)生興趣，積極、主動(dòng)地進(jìn)行經(jīng)典名句積累。這一過(guò)程中，教師要注重為小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂教學(xué)氛圍，借助于信息技術(shù)加深小學(xué)生對(duì)經(jīng)典名句內(nèi)涵的理解。同時(shí)，靈活運(yùn)用練筆，對(duì)經(jīng)典名句進(jìn)行有效的應(yīng)用，使經(jīng)典名句與語(yǔ)言表達(dá)進(jìn)行緊密的結(jié)合，有效地培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，提升經(jīng)典名句的積累效果和質(zhì)量。