■山東省青島市城陽第四中學(xué) 王園園

初中語文學(xué)科是一門集具專業(yè)性、綜合性和實(shí)踐性的文學(xué)性學(xué)科，其所包含的語言性內(nèi)容不僅是人們?nèi)粘＝涣鳒贤ǖ闹饕ぞ?，更是社?huì)文明進(jìn)步發(fā)展的重要推動(dòng)力量，這對于學(xué)生日后的語言表達(dá)能力、綜合學(xué)習(xí)能力、專業(yè)文學(xué)素養(yǎng)以及個(gè)人思想品質(zhì)等都產(chǎn)生巨大的影響。因此，在以“核心素養(yǎng)”為主流的教育發(fā)展時(shí)代，教師應(yīng)積極地加強(qiáng)對學(xué)生語文學(xué)科學(xué)習(xí)的關(guān)注與指導(dǎo)，并在“核心素養(yǎng)”的影響下，積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)文學(xué)知識(shí)的同時(shí)，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)內(nèi)化，并從中提煉、吸取相應(yīng)的文學(xué)素養(yǎng)與優(yōu)質(zhì)的思想品德，從而轉(zhuǎn)化為促進(jìn)自身發(fā)展的重要力量，使學(xué)生能夠形成與社會(huì)發(fā)展、人才改革相適應(yīng)的優(yōu)良品質(zhì)和核心素養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)與語文高效課堂

（一）初中語文學(xué)科核心素養(yǎng)

“核心素養(yǎng)”一詞最早來源于《新課標(biāo)》，主要指的是新型社會(huì)要求人們需具備良好的兩大素養(yǎng)，分別是科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)，并需具備一定的創(chuàng)新與合作意識(shí)，同時(shí)也要擁有較大的視野與格局。在基本能力方面，則主要強(qiáng)調(diào)閱讀理解與表達(dá)溝通交流能力，而在新興能力方面，則提高對運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)處理、解決問題、學(xué)會(huì)結(jié)合信息數(shù)據(jù)進(jìn)行處理與分析的能力的關(guān)注。而站在初中語文學(xué)科的角度來看，語文學(xué)科的核心素養(yǎng)可以結(jié)合上述中的“人文素養(yǎng)”“閱讀理解與表達(dá)溝通交流”以及“運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)處理解決問題”這三大內(nèi)容展開分析。

總結(jié)來看，初中語文學(xué)科的核心素養(yǎng)即人文性、技術(shù)性與民族性的相互結(jié)合與體現(xiàn)。這三大特性之間是相互獨(dú)立且有所交叉的關(guān)系。人文性主要來自“人文素養(yǎng)”，即要求通過對語文課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在掌握一定文學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上提高自身的文學(xué)素養(yǎng)，引發(fā)自己對文學(xué)、人類和世界的思考與探究，更能了解大自然、社會(huì)的重要意義，有著獨(dú)特的人文思想。技術(shù)性則來自“運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)解決問題”，初中語文核心素養(yǎng)最終目的是要求學(xué)生可以根據(jù)所掌握的知識(shí)來認(rèn)識(shí)世界，并解決實(shí)際生活中所存在的問題，而身處于21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的時(shí)代，借助現(xiàn)代技術(shù)解決問題也是需要具備的一大核心素養(yǎng)。民族性則代表初中語文學(xué)科獨(dú)特的文化特征與悠久歷史，不管是語文學(xué)科還是其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，我們都要銘記民族給我國文化、人類和社會(huì)所帶來的重要意義，并將其注入對學(xué)生的培養(yǎng)中，使他們也能銘記歷史，學(xué)會(huì)欣賞和贊美獨(dú)特的民族文化和精神意義。

（二）初中語文高效課堂

在初中語文課程的教學(xué)發(fā)展中，高效課堂主要指的是在日常教學(xué)中能夠結(jié)合最先進(jìn)的教學(xué)理念，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源和學(xué)生等要素進(jìn)行有機(jī)整合，在一定的單位時(shí)間內(nèi)完成課堂教學(xué)任務(wù)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)最大化，有效實(shí)現(xiàn)效率化至上的課堂。其中，“先進(jìn)教學(xué)理念、科學(xué)教學(xué)方法、各要素有機(jī)整合、完成教學(xué)任務(wù)、滿足學(xué)習(xí)需求”則是實(shí)現(xiàn)課堂高效化的重要因素。

二、基于“核心素養(yǎng)”構(gòu)建初中語文高效課堂的科學(xué)措施

（一）課堂方面——?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境、設(shè)計(jì)有效提問、輔助多媒體技術(shù)開展教學(xué)

在課堂方面，可以運(yùn)用初中語文學(xué)科核心素養(yǎng)中的“技術(shù)性”來巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在課堂具體教學(xué)中，也要根據(jù)所教的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)有效的問題予以提問，可以運(yùn)用多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)，更好地吸引并激發(fā)出學(xué)生在初中語文課堂教學(xué)中的興趣與積極性。下面，我將結(jié)合部編版七年級上冊的一篇文言文《狼》展開具體分析。

在課堂教學(xué)方面，第一步應(yīng)創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的情境，做好課堂教學(xué)的導(dǎo)入工作。本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是關(guān)于動(dòng)物：狼，為了讓學(xué)生更好地投入課堂學(xué)習(xí)中，教師可以在課堂教學(xué)開始之前先運(yùn)用多媒體技術(shù)播放一段關(guān)于狼的介紹視頻，讓學(xué)生在正式開始學(xué)習(xí)之前就對狼有個(gè)初步且全面的了解。然后在視頻講解的過程中，教師可以在重要的并與文言文內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的地方暫停，做一下口頭的提醒“這里將會(huì)是文中所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，請同學(xué)們注意一下”，或者是采取設(shè)問的方式，要求學(xué)生帶著問題去看所播放的視頻，如“狼的獵物一般是哪些”“狼這個(gè)群體身上有哪些特性”“如果狼與人類進(jìn)行搏斗，同學(xué)們覺得哪方會(huì)取勝”等，這些所提的問題是可以在文中找到相對應(yīng)的解答。通過多媒體設(shè)備播放的視頻，與視頻中狼嚎叫的聲音共同創(chuàng)建出一種“身臨其境”的學(xué)習(xí)情境，一方面可以促使學(xué)生將注意力放在課堂學(xué)習(xí)上，另一方面則通過設(shè)問法與情境創(chuàng)設(shè)法的相互結(jié)合，使學(xué)生帶著問題去看視頻，在觀看的過程中可以不斷地思考，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解，更便于后續(xù)教學(xué)的開展。

（二）學(xué)生方面——指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、倡導(dǎo)質(zhì)疑問難

在保障課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生而言，課前提前對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面的預(yù)習(xí)，在教師的課堂教學(xué)中獨(dú)立展開自主思考，不僅要學(xué)會(huì)對教師所提的問題進(jìn)行分析與思考，更要學(xué)會(huì)根據(jù)所學(xué)內(nèi)容提出相應(yīng)的新問題，這也是一項(xiàng)重要的能力，即所說的倡導(dǎo)質(zhì)疑問難。以文言文《狼》為例，在課前預(yù)習(xí)階段，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際的學(xué)情安排一定的預(yù)習(xí)任務(wù)，其中包含對文言文出處的了解、對所學(xué)文言詞匯的預(yù)習(xí)、對文言內(nèi)容的了解以及對中心思想的初步探究等。只有對這些基礎(chǔ)性的內(nèi)容有個(gè)初步了解，在實(shí)際的課堂教學(xué)中才能更好地掌握文中的句意、文意，更能體會(huì)到作者所想表達(dá)的要善于斗爭、善于用智慧同敵人做斗爭，最終取得勝利的中心思想。

另在倡導(dǎo)質(zhì)疑問難的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生能大膽地根據(jù)所學(xué)內(nèi)容提出一些新的問題，這些問題可以用作課堂小組討論予以解決，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握與理解，也可以作為課后擴(kuò)展的訓(xùn)練，由學(xué)生自主去思考解決，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考與自主解決問題的能力。在屠戶遇狼——懼狼——御狼——?dú)⒗恰u狼整體的寫作思路中，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上復(fù)述出來，從而可以理清本文的寫作思路。然后，從“屠夫在遇狼之后的表現(xiàn)，“有沒有投骨頭”“面對狼的步步緊逼，屠夫有何操作”“從屠夫殺前狼的經(jīng)歷中可以看出什么”“屠夫在殺后狼過程中，是先砍的哪一部位”這些不同的角度入手，積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出新的問題，這些問題便可以作為加深理解全文的新思路與新角度。

（三）教師方面——豐富教學(xué)研究活動(dòng)、組織教學(xué)討論、搭建教學(xué)展示平臺(tái)

在教師方面，要想在核心素養(yǎng)的背景下進(jìn)一步提高初中語文課堂教學(xué)的有效性，我認(rèn)為應(yīng)積極開展并豐富教師的教學(xué)研究活動(dòng)，如可以組織相應(yīng)的教學(xué)討論、教學(xué)分享交流會(huì)，還可以借助校內(nèi)、所在區(qū)域內(nèi)的教育信息交互網(wǎng)，搭建出一定的教學(xué)成果展示平臺(tái)，鼓勵(lì)教師大膽根據(jù)實(shí)際教學(xué)發(fā)展情況，創(chuàng)新教學(xué)模式與方法，從新思路、新角度、新方法等方面來構(gòu)建出高效的語文教學(xué)課堂。同時(shí)，也可以采取教學(xué)課題研究活動(dòng)，來激勵(lì)教師大膽進(jìn)行高效課堂的研究與實(shí)踐分析，并將最終取得教學(xué)成果在教學(xué)模式研究成果展示會(huì)或是當(dāng)?shù)亟逃志W(wǎng)站上進(jìn)行公示，以此來培植語文學(xué)科的優(yōu)秀教學(xué)骨干教師，壯大學(xué)校的教師隊(duì)伍建設(shè)，選拔出真正具有優(yōu)秀實(shí)力的教師，來更好地為初中語文高效課堂的構(gòu)建提供有力支持。

三、結(jié)語

事實(shí)證明，構(gòu)建高效的語文教學(xué)課堂不僅可以滿足初中語文新課程改革發(fā)展的需要，更能提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力與專業(yè)文學(xué)素養(yǎng)，使其能夠在不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思與總結(jié)中吸取一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)化為促進(jìn)自身道德品質(zhì)與思想內(nèi)涵發(fā)展的重要力量，從而更能達(dá)到語文學(xué)科“核心素養(yǎng)”所要求的目標(biāo)與層次，進(jìn)一步推動(dòng)初中語文學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展。