■甘肅省民樂縣洪水鎮(zhèn)下柴小學 朱永琴

在小學教育中，各種課本主要依靠的就是文圖教育，文本閱讀的比重也很大，是小學語文教學的重要組成部分。但是在現(xiàn)實教學過程中，很多語文課堂的教學質量低下，所計劃的教學目標不能及時完成，進而影響了語文教學質量，想要充分提升學生文本閱讀興趣，教師必須要充分改善以往的教學方法，不斷提升學生的地位，了解學生的需要，用別樣的教學方法激發(fā)學生的閱讀興趣。

一、聯(lián)系學生的現(xiàn)實情況制定教學計劃

語文學科作為小學的基礎學科，有極其重要的作用，教師要充分學習先進的教學手段，融進傳統(tǒng)課堂中，豐富課堂內容，滿足學生知識需求，并且語文學科作為其他學科的基礎，更是學習中的重點，要求學生不停地豐富自身的知識，強化學習質量。文本閱讀一直以來都是語文課程中難以教學的部分，需要教師融合學生實際需求開展講解，進而培養(yǎng)學生的綜合學習能力，提高廣大小學生的語言能力。

在課堂教學中，教師要圍繞學生現(xiàn)實情況開展教學任務，積極主動地了解學生的學習需要，不斷強化學生的學習質量。教師在準備教學內容時，要反復研究教材，要為學生的知識底蘊和思考能力提升做出保障，強化學生的身心發(fā)展。要在課堂中，增加學習內容，豐富課堂教學環(huán)境。

比如在古詩教學時，教師就能利用略讀、精讀二者相融合的方式開展教學，讓學生精讀古詩，進而了解詩中作者的情懷、人格、文章核心等內容，讓學生在閱讀古詩的時候，能夠對個人疾苦、國家重任等內容有所了解，不斷強化古詩主旨，進而讓學生更好地學習閱讀，完成語言教學活動，不斷強化學生學習質量。教師在布置任務時，要注意讓學生表達自己想法和心得體會，強化文章在學生心中的地位；不斷增加高質量的學習任務，進一步豐富課堂教學質量；讓學生體會作者思想感情，進一步鍛煉學生的思維能力，讓學生在實踐閱讀中，鍛煉自己，這樣引導學生閱讀，增加學生閱讀質量，進一步豐富學生知識儲配，增加學生鑒賞能力。教師要讓學生在閱讀的同時進行二次閱讀，再次體會文章思想核心等內容，提升學生的閱讀興趣。

二、利用情境教學方式引起學生興趣

在很多課本中講述的往往都是一個個故事，而教師就可以把這種故事讓學生演出來，構建情境，讓學生進行角色扮演，進而提升學生學習興趣。比如教師就可以利用《魯賓遜漂流記》創(chuàng)設情境，把學生代入相應環(huán)境之中。

在正式課堂開始前，教師可以讓學生想象一下，自己在家沒有家長，出不去屋子，沒有人會幫你，需要生活三天時間，你怎么過？而現(xiàn)今小學生具有獨立能力的較少，并且很多學生都不能獨自生活三天，而有的學生就可能會說，我會打電話叫外賣，但是之前的條件已經說出沒有人會幫學生。然后教師再繼續(xù)提問，三天你或許能夠挺過去，但是三個月、三年、三十年你怎么過？直接用這種問題，構建情境，讓學生把自己帶入情景之中，最后再引入文章，告訴學生有這樣一個人在荒島上生活了28年，將近三十年時間，進而引起學生閱讀興趣。

與此同時，教師還可以這樣構建情境，提問學生，你們今年多大，怎么成長過來的？是不是到現(xiàn)在父母親戚都有陪伴過你，幫助你成長？用學生的自身十幾歲的年齡在襯托出魯濱遜的長久時間，形成強烈反差，刺激學生感官，進而讓學生能夠提起興趣，閱讀文本。雖然小學生年紀較小，但是教師還是要尊重學生的情感和個性，尊重學生的思想，并且科學合理地指導學生學習，教師首先就要給學生權利，讓學生自己決定學習內容，讓學生自己建立學習目標，給學生選擇學習方式的能力，讓學生能夠參與文本閱讀中。

三、增加課外讀物，讓學生熱愛閱讀

目前很多小學生的問題就是對于語文學習興趣不強，不愿意積極主動學習。而教師的教學方法過于單一，教師對學生語文興趣了解不足，不能找到符合學生學習興趣的教學方式，使教學效果降低。教師要在閱讀教學基礎上開展教學內容延伸工作，把學生的學習興趣充分調動起來，只有興趣才是學生最好的老師，為此只有調動學生的學習興趣，才能進一步強化學生的閱讀學習質量，切實提高學生的閱讀能力，進而培養(yǎng)學生的綜合語文能力。要把學生當作語文課堂核心，根據學生需要，營造出更加符合學生學習語文閱讀的環(huán)境，讓學生能夠自發(fā)沉浸語文學習之中，使其能夠感受到學習語文閱讀的樂趣，這樣才能不斷增加學生對語文閱讀的興趣。

在課堂上，很多學生都喜歡小說類書籍，教師就可以充分利用這一特點，在學生平常學習中，教師要增加一些經典文章閱讀，提升學生學習興趣，進一步提高學生自主學習能力，教師可以運用《中國神話故事》《千字文·三字經·弟子規(guī)》《昆蟲記》《神奇校車》等讀物提升學生興趣。與此同時，教師要注意學生的娛樂環(huán)節(jié)，可以設定一些課前互動小文章，比如在黑板上寫下一個語文短笑話等，進一步刺激學生學習興趣，讓學生更好地跟隨教師學習語文知識。并且教師要在傳統(tǒng)閱讀課堂基礎上延伸教學內容，充分調動學生興趣，只有充分刺激學習興趣，才能提升學習效率，進一步培育學生的綜合能力，進而提高學生的語文成績。

四、利用相互交流提升學生的閱讀興趣

現(xiàn)如今，面對新課改的要求，語文教師應該立足怎樣提升學生綜合能力為出發(fā)點，通過科學合理的教學計劃幫助學生開展閱讀，進而豐富學生內心情感，健全學生人格品質，不斷增加知識儲備，讓學生能夠更加全面地學習語文知識，語言教學能夠充分提升語文教學質量。為此，語文教師應在教學中，不斷增加閱讀教學，提升小學語文教學質量，幫助學生提升語文素養(yǎng)，進而更好地發(fā)展與進步。切實滿足新課改的需求，讓學生能夠成長為終身發(fā)展的重要人才。只有教師能夠豐富傳統(tǒng)教學課堂，讓其能夠滿足新時代的發(fā)展潮流，才能夠切實做好學生綜合能力的提升工作。

在實際教學中，教師要立足學生的學習需要，緊緊圍繞語文教育目標，遵循語文學習規(guī)則開展教學。教師要在學生的日常學習中逐漸培養(yǎng)學習興趣，讓學生喜歡說話，喜歡表達，進而讓學生能自主學習知識，培養(yǎng)語言能力。這樣就需要教師帶領學生一起交流，而教師可以在閱讀前后，讓學生相互討論，并且在教師輔助下，組成學習討論小組，讓學生相互討論自己又看了哪些書，書中有哪些具體情節(jié)，進而不斷豐富學生閱讀興趣，在課堂中教師設立小組的同時要保持與小組的互動環(huán)節(jié)，增加與學生的接觸，讓教師能充分了解學生所欠缺的內容，有針對性地幫助學生學習。教師要正確引導課堂活躍性，不斷強化小組交流質量，教師不能站在講臺上看學生相互交流，要主動走下講臺，傾聽各個學習小組的文章討論情況，根據實際情況更加科學合理地帶領小組交流學習。

五、結語

總而言之，新時代的教學任務，不僅僅是提升學生成績，還需要教師了解學生的具體需要，根據學生需求，制定教學計劃，再落實到現(xiàn)實教學中。教師在教學中更加重要的還是培養(yǎng)學生的學習興趣，只有興趣才是最好的老師，為此教師在文本閱讀之中，要主動聯(lián)系學生現(xiàn)實情況制定教學計劃；在利用情境教學方式引起學生興趣；然后增加課外讀物，讓學生喜歡閱讀；最后利用相互交流提升學生的閱讀興趣，讓學生能夠全面學習語文知識，進而增加學生的語文素養(yǎng)，最終成為一個優(yōu)秀人才。