■山東省菏澤市牡丹區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王秀芳

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)眾多，閱讀能力培養(yǎng)是最為關(guān)鍵的，因?yàn)橥ㄟ^閱讀好的書籍和文章，可以不自覺地被熏陶，汲取其營(yíng)養(yǎng)與智慧，同時(shí)還能增強(qiáng)語(yǔ)言積累、增強(qiáng)文化積淀、促進(jìn)人的全面發(fā)展。小學(xué)生知識(shí)來源以及人格健全，依賴于優(yōu)秀的書籍引導(dǎo)，所以必須強(qiáng)化教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)。依據(jù)目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在這個(gè)方面的實(shí)踐來看，還具有一些較為突出的問題，所以語(yǔ)文教師除了要重視閱讀能力培養(yǎng)，還要積極解決問題，以確保學(xué)生閱讀能力顯著提升。

一、創(chuàng)造良好閱讀環(huán)境

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重要任務(wù)是提升閱讀能力，因?yàn)閷W(xué)生年齡小，社會(huì)活動(dòng)少，能從實(shí)踐中汲取的東西非常少，知識(shí)獲取與認(rèn)識(shí)社會(huì)依賴于書籍。一部分學(xué)生喜歡閱讀，還有一部分學(xué)生不愛讀書，看書就頭疼。教師要求學(xué)生閱讀，不喜歡閱讀的學(xué)生將其當(dāng)成任務(wù)，閱讀沒有用心，從中得不到啟迪，這樣的閱讀是低效和無意義的。多讀書和讀好書才能提高閱讀能力，當(dāng)下語(yǔ)文教學(xué)中閱讀能力培養(yǎng)面臨的困境是缺乏一個(gè)好的閱讀環(huán)境，整體的閱讀氛圍不夠濃厚，無法起到帶動(dòng)學(xué)生閱讀的效果。

基于上述所說，語(yǔ)文教學(xué)需要從創(chuàng)造良好閱讀環(huán)境入手，教師和學(xué)校協(xié)商，圖書館面向?qū)W生開放，并允許學(xué)生借閱，為其閱讀提供便利條件。圖書館依據(jù)小學(xué)生閱讀需求與興趣，為其購(gòu)置各類圖書，為廣泛閱讀提供條件，確保不同興趣愛好的學(xué)生都可以找到喜歡的書籍閱讀。另外，班級(jí)中設(shè)立小型移動(dòng)圖書館，在角落里放上書架，學(xué)生把自己平時(shí)購(gòu)買的、喜歡的書籍進(jìn)行分享，定期更換圖書，豐富圖書的種類，學(xué)生可在課間活動(dòng)與自習(xí)課選取圖書閱讀。走廊和教室內(nèi)張貼和閱讀相關(guān)的名言名句，起到激勵(lì)作用。通過這些營(yíng)造濃郁的閱讀氛圍，部分不愛閱讀的學(xué)生也會(huì)被影響，積極加入閱讀隊(duì)伍當(dāng)中，整個(gè)班的學(xué)生都會(huì)愛上閱讀，也會(huì)主動(dòng)交流閱讀體會(huì)，長(zhǎng)此以往將摸索出閱讀方法，學(xué)生閱讀能力勢(shì)必會(huì)提升。

二、傳授閱讀方法

小學(xué)生閱讀最大的問題是不會(huì)閱讀，無論是課堂中閱讀教材，還是課外閱讀，都缺乏閱讀方法，存在盲目閱讀問題，學(xué)生不知道為什么要閱讀。大部分小學(xué)生閱讀是囫圇吞棗，讀完之后自我感觸與體會(huì)少，普遍具有為了閱讀而閱讀的問題。語(yǔ)文課堂對(duì)教師依賴性太強(qiáng)，這與教學(xué)有很大關(guān)聯(lián)，傳統(tǒng)閱讀課中教師習(xí)慣代替學(xué)生閱讀、分析和講解課文，學(xué)生所能自主閱讀的時(shí)間少，而且很少去傾聽學(xué)生感悟，這樣的閱讀教學(xué)難以達(dá)到培養(yǎng)閱讀能力的作用。新課標(biāo)指出閱讀應(yīng)該是學(xué)生的行為，使其主動(dòng)和個(gè)性化閱讀，讀中去思，不但要汲取營(yíng)養(yǎng)、陶冶性情，還要樹立批判精神，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性閱讀。故而，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重是教會(huì)學(xué)生閱讀，使其掌握閱讀的方法，這樣離開教師之后，學(xué)生也能高質(zhì)量的閱讀，具備終身閱讀能力。立足于語(yǔ)文教材，閱讀課重新確定師生關(guān)系，明確學(xué)生是閱讀主體，教師協(xié)助學(xué)生更好地完成閱讀，過程中是指導(dǎo)者，讓學(xué)生在自主閱讀、獨(dú)立思考、合作交流中深入領(lǐng)悟課文，加深理解和感悟，進(jìn)而弄明白作者的寫作意圖、感同身受。既能汲取營(yíng)養(yǎng)，豐富情感，形成正確的三觀，增強(qiáng)對(duì)人與社會(huì)的認(rèn)知，又能提高閱讀能力，積淀知識(shí)，提高文化修養(yǎng)。

閱讀課堂空出足夠多時(shí)間，要求學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，期間做好批注。先整體閱讀一遍，建立整體感知，然后細(xì)讀，用帶顏色筆圈畫出生字和生詞，標(biāo)準(zhǔn)出一些不理解的語(yǔ)句，還有就是自己認(rèn)為有用的好詞好句。學(xué)生也可把針對(duì)某個(gè)段落或某句話的認(rèn)知和體會(huì)寫下來。最后，學(xué)生依靠工具書解決生字和生詞，加深印象，針對(duì)大部分學(xué)生不能理解的地方展開交流，采取小組合作的方法，確保每個(gè)學(xué)生都能將個(gè)人觀點(diǎn)說出來，相互交換意見中進(jìn)行思維碰撞，這樣有利于實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性閱讀。這個(gè)過程中鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，不設(shè)置答案，討論完成后師生共同得出結(jié)論。閱讀并非讀完就可以，在其中必須夾雜思考，而問題是思維活動(dòng)的觸動(dòng)器，因此教師需在閱讀教學(xué)中設(shè)置一些關(guān)鍵性問題，促使學(xué)生積極思考，訓(xùn)練思維，逐漸幫助其提高閱讀能力。教師要求每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)閱讀記錄本，制作閱讀卡，將課文中出現(xiàn)的好詞好句好段摘抄在本子上。

三、閱讀形式和活動(dòng)多樣化

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀形式過于單一，這是學(xué)生閱讀興趣低的一個(gè)原因。教師應(yīng)在這個(gè)方面做出改進(jìn)和調(diào)整，課堂中讓學(xué)生以自己喜歡和擅長(zhǎng)的方式閱讀，使其保持愉悅的心情進(jìn)行閱讀，這是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量閱讀的關(guān)鍵。閱讀形式多樣化，既要讓其默讀、齊聲朗讀、分角色閱讀，還要教會(huì)其快速泛讀和精讀。這個(gè)部分需要訓(xùn)練，平時(shí)語(yǔ)文課堂中加強(qiáng)這個(gè)方面的能力訓(xùn)練，幫助學(xué)生提高閱讀效率，并準(zhǔn)備一些閱讀材料，有針對(duì)性地強(qiáng)化能力。此外，小學(xué)語(yǔ)文閱讀課創(chuàng)新教學(xué)形式，點(diǎn)燃學(xué)生閱讀熱情。教師不妨在教學(xué)前創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)入閱讀狀態(tài)，產(chǎn)生閱讀的興趣，在求知欲的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)閱讀，這樣不僅會(huì)思考，還會(huì)去反思，達(dá)到自我教育效果，在閱讀中去批判，而不是全盤照收。

多讀且讀好書，這是培養(yǎng)閱讀能力的主要途徑，課本閱讀篇目非常少，達(dá)不到廣泛閱讀的要求，所以必須向外拓展。小學(xué)生選擇書籍的能力有限，如果選擇難度大的書籍，不但會(huì)無法理解、浪費(fèi)閱讀時(shí)間，還會(huì)打擊閱讀積極性。選擇毫無營(yíng)養(yǎng)的書籍，或者是一些不良書籍，必定會(huì)影響學(xué)生身心發(fā)展?；诖耍處煈?yīng)積極進(jìn)行課外書籍推薦，一方面在教學(xué)中要依據(jù)課文，引出課外書籍，比如涉及名著以及國(guó)學(xué)相關(guān)內(nèi)容，要求學(xué)生讀完整的書籍，或者是推薦與課文有同樣主題或存在關(guān)聯(lián)性的書籍，從課堂閱讀拓展到課外，具有延伸性。直接推薦課外書籍，列出清單，學(xué)生制訂閱讀計(jì)劃。每周舉辦閱讀交流會(huì)，定期組織經(jīng)典誦讀會(huì)，以名著中故事情節(jié)創(chuàng)立舞臺(tái)劇，班級(jí)中評(píng)選“讀書小標(biāo)兵”等，形式多樣的閱讀活動(dòng)激發(fā)閱讀熱情，使其在廣泛閱讀與個(gè)性閱讀中提高閱讀能力。教師做好閱讀評(píng)價(jià)，堅(jiān)持鼓勵(lì)為主，學(xué)生在閱讀中感受到成就，獲取了自信，閱讀更有動(dòng)力，養(yǎng)成讀書習(xí)慣，長(zhǎng)期積累的語(yǔ)文積淀會(huì)更為深厚，同時(shí)也能從中獲取更多有價(jià)值的東西，摸索出適合自己的閱讀方法，最終實(shí)現(xiàn)高效閱讀。

四、結(jié)語(yǔ)

閱讀能力培養(yǎng)首先要構(gòu)建良好的閱讀環(huán)境，使學(xué)生在濃郁書香氛圍中潛移默化地愛上閱讀，主動(dòng)閱讀；其次要傳授閱讀方法，使其學(xué)會(huì)閱讀，最終摸索出適合自己的閱讀方法和技巧；最后要保證閱讀形式和活動(dòng)多樣化，使其養(yǎng)成終身閱讀習(xí)慣。