【摘要】課堂作為學校教育的主陣地，學生的教育過程大都在課堂中完成。在數(shù)學高效課堂模式下，有利于促進學生數(shù)學思維和數(shù)學能力的良好發(fā)展，形成良好的個性。為此，本文以小學數(shù)學教學為例，結(jié)合具體教學內(nèi)容和小學生學習特點，分析如何采取有效措施促進課堂高效模式的構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;課堂;高效模式

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A文章編號：1006-7485（2020）35-0070-02

The Establishment and Reflection of the High-Efficiency Model of Elementary School Mathematics Classroom

（Luomen School District，Wushan County，Tianshui City，Gansu Province，China）WANG Xingguo

【Abstract】Classroom as the main position of school education，most of the students'educational process is completed inthe classroom.Underthe high-efficiency mathematics classroom mode，it is conducive to promoting the good development of students'mathematics thinking and mathematics abilities and forming a good personality.To this end，this article takes el‐ementary school mathematics teaching as an example，combined with specific teaching content and pupils'learning charac‐teristics，and analyzes how to take effective measures to promote the construction of an efficient model in the classroom.

【Keywords】Primary school mathematics;Classroom;Efficient model

課堂高效模式是針對新課標改革教學原理、教學原則以及教學方法對傳統(tǒng)課堂教學模式進行的創(chuàng)新與提升，滿足新時期課堂教學要求。數(shù)學課堂教學不僅僅是對數(shù)學知識的傳授與積累，還包括對學生數(shù)學思維、數(shù)學能力的培養(yǎng)。對于小學生而言，課堂高效模式的構(gòu)建必須在遵循數(shù)學教學發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，適應(yīng)兒童身心發(fā)展特點，為促進學生數(shù)學學習的可持續(xù)發(fā)展提供依據(jù)和途徑，全面推進素質(zhì)教育發(fā)展。

一、小學數(shù)學課堂高效模式的教學體系

（一）構(gòu)建要素

課堂高效模式的實現(xiàn)離不開課堂教學各個環(huán)節(jié)的合理計劃、組織、監(jiān)督和調(diào)節(jié)。作為一名小學數(shù)學教師，首先需要根據(jù)教學內(nèi)容、目標以及學生知識基礎(chǔ)，確定相對應(yīng)的教學方法，如直接講授法、自主探索法等，結(jié)合實際生活，幫助學生領(lǐng)悟教學主旨。其次，教學設(shè)計中的情境創(chuàng)設(shè)要有利于學生對學習內(nèi)容的構(gòu)建，最大限度地體現(xiàn)出教師的創(chuàng)造性，為學生提供極大的發(fā)揮空間，調(diào)動學生積極性。最后，數(shù)學問題設(shè)計上，要考慮學生整體水平和潛在水平，考慮不同學生的實際情況與思維特點，充分發(fā)揮聯(lián)系教師、學生、教材的紐帶。

（二）構(gòu)建方式

教學方法是實現(xiàn)課堂高效模式構(gòu)建的有力武器，如果重復(fù)使用一種教學方法，任何高效的教學方法都會失去本有的作用。為此，小學數(shù)學教學中，教師要根據(jù)學生學習特點、教學資源選擇不同的教學策略，將情境創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實情境相聯(lián)系，激發(fā)學生學習興趣，滲透數(shù)學思想，促進自學能力的培養(yǎng)。

（三）構(gòu)建體系

構(gòu)建體系主要指課堂高效模式的主要教學流程，又稱教學體系。首先，根據(jù)本節(jié)課教學內(nèi)容，選擇恰當?shù)氖谡n方式，如直接講授、引導(dǎo)式講授等，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題，體驗數(shù)學。其次，開展“自主、合作、探究”式教學模式，讓學生學會自主學習、探究合作等。最后，進行教學測試評價，對教學過程進行思考和總結(jié)，進一步促進學生進步與提高。

二、小學數(shù)學課堂高效模式的創(chuàng)建策略

（一）更新教學理念，構(gòu)建科學的教學目標

課堂高效模式首先要求擁有一個先進的教學理念指導(dǎo)教師組織教學活動、規(guī)范教學設(shè)計。“教”與“學”本就是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，要想實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，需要不斷更新教學理念，并將其融入教學實踐中。從新課標教學理念來看，“以學生為主體”為數(shù)學教學提供了最新的教學理念，要求教學活動必須從學生認知發(fā)展水平出發(fā)，遵循其學習規(guī)律和特點。其次，教學目標作為課堂教學的出發(fā)點和歸宿，是教學活動的指南。高效的教學必須具備有效的教學目標，決定教學方向。作為一名小學數(shù)學教師，要本著“以學論教”的原則，立足學生的“學”，研究教師的“教”，在教與學中調(diào)動學生的想象力，促進學生主觀能動性的發(fā)揮。

（二）靈活選擇教學策略，加強思維能力的培養(yǎng)

課堂高效模式應(yīng)該是巧妙、科學、充滿思考的，學生能夠積極主動地參與教學活動，并在活動中進行思考。由于數(shù)學教學的本質(zhì)是思維活動過程，教師要靈活選擇教學策略，通過提出科學問題，加強對學生思維能力的培養(yǎng)。以“分數(shù)的意義和性質(zhì)”中“分數(shù)的性質(zhì)”知識教學為例，設(shè)計一系列實踐活動，讓學生將一張A4紙對折為2個相等的部分，將其中一半涂上顏色，可以得出1/2是被染色的;接著再把紙進行第二次對折、第三次對折等，通過對結(jié)果進行觀察，可以看到得出的分數(shù)是相同的。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學生分析、比較三個分數(shù)的分子與分子、分母與分母之間的關(guān)系，概括出分數(shù)的基本性質(zhì)，促進直觀思維與抽象思維的相互滲透，提高數(shù)學學習能力。

（三）采用啟發(fā)式引導(dǎo)，巧妙設(shè)問

在新課標教學背景下，啟發(fā)式引導(dǎo)的教學方式逐漸受到廣大師生的青睞。強調(diào)在學生接受能力基礎(chǔ)上，以啟發(fā)式引導(dǎo)方式為輔助，讓學生自主探索，促進對學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。在小學數(shù)學教學中，該教學設(shè)計有助于促進課堂高效模式的構(gòu)建，激發(fā)學生內(nèi)在學習興趣，通過以小組合作學習為主要形式，打造互動平臺，以巧妙的設(shè)問刺激學生探究欲望，真正實現(xiàn)教學有效性。以“小數(shù)的意義和性質(zhì)”教學為例，首先布置小組合作學習任務(wù)：想辦法證明0.1與0.10是不是大小都相等？之后引導(dǎo)學生進行合作探究。有的小組學生用米尺測量出了0.1米的繩子，然后再用直尺量出0.1米的繩子長度正好是10厘米，通過單位換算得出0.10米，因此，0.1與0.10大小相等。有的學生從分數(shù)角度展開闡述，0.10就是10個1/100，即1個1/10，0.1也是1個1/10，同樣可以得到0.1與0.10大小相等。還有的學生從厘米、分米、米等單位之間的換算得出相等的結(jié)論。緊接著教師讓學生想一想還有哪些小數(shù)與0.1、0.10大小相等。最后，引導(dǎo)學生從列舉的一系列小數(shù)中總結(jié)規(guī)律，掌握小數(shù)的性質(zhì)。在師生交流中把教材的潛在優(yōu)勢最大限度地發(fā)揮出來，使學生領(lǐng)略到數(shù)學知識的神奇和奧妙，掌握數(shù)學學習方法。

（四）提高課堂練習效率，引導(dǎo)學生反思

練習是學生對已掌握知識的強化記憶與應(yīng)用過程，能夠促進智能發(fā)展，有效的練習擁有明確的目標和具體要求，不追求量的多少，只強調(diào)質(zhì)的提升。因此，作為一名小學數(shù)學教師，給學生布置練習時，不但要注意練習“數(shù)量”，更要注意練習“質(zhì)量”。讓學生通過練習，悟出知識學習規(guī)律，起到練一題收獲一題的作用，引導(dǎo)學生學會觸類旁通，舉一反三，將知識轉(zhuǎn)化成認知能力。以“小數(shù)的性質(zhì)”練習為例，教師可以設(shè)計如下練習題目：①5元和5.00元相等，3.030可以簡化為3.03;②按要求說數(shù)：所有的0都不能去掉，所有的0都能去掉，有的0能去掉，有的0不能去掉。按照此類思路，讓學生能夠從練習中真正學有所獲。最后，僅是練習并不能達到教學目的，要引導(dǎo)學生對結(jié)果的合理性進行思考，對解題過程進行評價，通過相互交流強化自我反思意識，形成對解決問題過程的明確見解和思路。

三、針對小學數(shù)學課堂高效模式創(chuàng)建的思考

其一，必須慎重選擇教學方式，不可忽視直接講授法。課堂教學中所選擇的教學方法要有助于問題的解決，有助于激發(fā)和介紹數(shù)學思想，充分認識到小學數(shù)學內(nèi)容與生活之間的聯(lián)系，同時要避免過于追求“生活化”而泯滅了“數(shù)學味”，集中注意力滲透數(shù)學思想方法，讓學生逐漸適應(yīng)和習慣。其二，注重發(fā)問數(shù)量的控制，采取適可而止的表揚。表揚是小學生數(shù)學教師經(jīng)常采用的一種鞭策和鼓勵方法，目的在于激發(fā)學生學習動力，增強學習自信。但教師要注重表揚的頻率，所進行的表揚要發(fā)自內(nèi)心欣賞和贊揚學生。此外，課堂提問作為一種有效的方式，要控制提問數(shù)量，留給學生充足的思考時間，提高提問效率。其三，注重對學生自學能力的培養(yǎng)。新課標特別強調(diào)“以人為本”的教學理念，要求以學生全面發(fā)展為教學出發(fā)點，培養(yǎng)學生自學能力，轉(zhuǎn)變學生角色，使學生成為課堂的主人。這也是課堂高效模式創(chuàng)建的原則。

四、結(jié)語

綜上所述，作為一名小學數(shù)學教師，要充分了解小學數(shù)學課堂高效模式的教學體系，在此基礎(chǔ)上更新教學理念，構(gòu)建科學的教學目標;靈活選擇教學策略，加強思維能力的培養(yǎng);采用啟發(fā)式引導(dǎo)，巧妙設(shè)問;提高課堂練習效率，引導(dǎo)學生反思。從而將課堂高效模式的構(gòu)建付諸實踐，提高小學數(shù)學教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]楊小梅.核心素養(yǎng)背景下如何打造小學數(shù)學高效課堂[J].學周刊，2020（08）.

作者簡介：王興國（1964.10-），男，漢族，甘肅省天水市武山縣人，大專，中小學高級教師，研究方向：小學數(shù)學教學。

（責 編楊 菲）