馬雄偉

【摘要】隨著新課改的不斷深入，在高中化學(xué)教學(xué)中，對于教師也有了更多的要求，不但要幫助學(xué)生掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識，也要積極培育學(xué)生的學(xué)科關(guān)鍵能力，從而使學(xué)生可在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中獲得較為寬泛的進(jìn)步，這樣也利于達(dá)成高中化學(xué)深度教學(xué)的目標(biāo)。對此，本文主要探討基于學(xué)科關(guān)鍵能力培育的高中化學(xué)深度教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科關(guān)鍵能力;培育;高中化學(xué)

中圖分類號：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-7485（2020）35-0043-02

In-depth Teaching of High School Chemistry Based on the Cultivation of Key Abilities of the Subject

（Minle County No.1Middle School，Zhangye City，Gansu Province，China）MA Xiongwei

【Abstract】With the continuous deepening of the new curriculum reform，in high school chemistry teaching，there aremore requirements for teachers，not only to help students master the basic knowledge of chemistry，but also to actively culti‐vate studentskey abilities，so that students can study in high school chemistry A wider range of progress in learning is also conducive to achieving the goal of in-depth teaching of high school chemistry.In this regard，this article mainly discusses the in-depth teaching strategies of high school chemistry based on the cultivation of key disciplines.

【Keywords】Key abilities of the subject;Cultivation;High school chemistry

現(xiàn)如今，學(xué)科關(guān)鍵能力培育已然受到我國教育領(lǐng)域的高度關(guān)注，也成了當(dāng)前教育改革中的一項(xiàng)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，培育學(xué)生的學(xué)科關(guān)鍵能力可作為日后教育領(lǐng)域發(fā)展的一個重要方向，所以，對于高中化學(xué)教師而言，應(yīng)做到基于學(xué)科關(guān)鍵能力來充分開展高中化學(xué)教學(xué)工作，以便不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及其他能力，使學(xué)生可在日后獲得更為良好的發(fā)展。

一、根據(jù)學(xué)情，了解學(xué)生真實(shí)需求

構(gòu)建主義十分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者自身本有的知識結(jié)構(gòu)，認(rèn)為在學(xué)習(xí)新知識以及解決實(shí)際問題時，能夠根據(jù)之前所積累的一些經(jīng)驗(yàn)，借助自身的理解、認(rèn)知能力來及時解釋相關(guān)的問題。所以，基于構(gòu)建主義，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分明確經(jīng)驗(yàn)對學(xué)生的重要性，以便更好地開展高中化學(xué)深度教學(xué)，實(shí)現(xiàn)培育學(xué)生的學(xué)科關(guān)鍵能力。

詳細(xì)來說，高中化學(xué)教師一方面應(yīng)重視明晰學(xué)生本有的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)情了解學(xué)生的真實(shí)需求，做到細(xì)致研讀教材內(nèi)容，在高中化學(xué)教學(xué)的各項(xiàng)環(huán)節(jié)中盡可能滿足學(xué)生的實(shí)際要求，讓學(xué)生能夠在高中化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中摸索到學(xué)習(xí)化學(xué)知識的節(jié)奏與方式，也有助于實(shí)現(xiàn)培育學(xué)生的學(xué)科關(guān)鍵能力。另一方面，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生探析化學(xué)知識背后的發(fā)展以及形成的各個階段，探尋和高中生化學(xué)基礎(chǔ)知識、生活經(jīng)驗(yàn)以及理解能力等因素之間相關(guān)的一些材料，而后以此高效開展相關(guān)的化學(xué)活動，確保學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)具備順暢性與順利性，不斷提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)成效，達(dá)成高中化學(xué)深度教學(xué)的重要目標(biāo)。

例如，開展《化學(xué)能與熱能》一課的教學(xué)工作，教師應(yīng)做到根據(jù)學(xué)情，了解學(xué)生真實(shí)需求，有的放矢地開展高中化學(xué)深度教學(xué)工作，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科關(guān)鍵能力。針對本節(jié)課內(nèi)容，教師應(yīng)構(gòu)建化學(xué)能、熱能等相關(guān)概念的目標(biāo)，讓學(xué)生能夠結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等，充分理解與掌握化學(xué)能和熱能的相關(guān)知識。教師還應(yīng)主動將知識及教學(xué)之科學(xué)性加以融合，不可片面考慮知識的縝密性，而忽視學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)，通過上述方式來促進(jìn)學(xué)生扎實(shí)掌握本節(jié)課的相關(guān)知識，也能作為培育高中學(xué)生學(xué)科關(guān)鍵能力的重要途徑。

二、基于問題，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境

高中化學(xué)教學(xué)能否實(shí)現(xiàn)深度教學(xué)，會受到教學(xué)起點(diǎn)設(shè)置合理與否的影響，以及是否能引起學(xué)生的探究欲望和認(rèn)知方面沖突的影響。學(xué)生對知識的探究程度會受到問題的提出質(zhì)量以及學(xué)生自身思維能力等方面的影響，高中化學(xué)課堂的關(guān)鍵要素之一即為問題，問題則主要涵蓋發(fā)展思維以及發(fā)展知識等方面的問題，確保問題的提出具備價值性以及有效性，才更利于促進(jìn)學(xué)生的有效性思考，燃起學(xué)生的探究熱情。但以往在開展高中化學(xué)教學(xué)工作的過程中，教師對于這方面的教學(xué)設(shè)計(jì)較為薄弱，因而在課堂中所提出的問題，往往難以引發(fā)學(xué)生的探究熱情與興趣，進(jìn)而致使學(xué)生在高中化學(xué)課堂中的主動程度相對較低，在此情況下，不但難以達(dá)成新課改后對高中化學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，也難以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科關(guān)鍵能力，致使學(xué)生在高中化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中所獲得的知識內(nèi)容以及能力提升方面均較為不足。所以針對上述情況，在當(dāng)前的高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)做到基于問題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科關(guān)鍵能力。例如，開展《原子結(jié)構(gòu)與元素的性質(zhì)》一課的教學(xué)工作，教師應(yīng)基于問題，為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，針對本節(jié)課內(nèi)容，教師要根據(jù)不同學(xué)生的不同情況，為其設(shè)計(jì)最為適宜的問題，然后引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生能夠在探究過程中和高中化學(xué)教材直接對話，以明確知識形成的一般規(guī)律，實(shí)現(xiàn)知識構(gòu)建的重要目標(biāo)，并且在上述過程中，也能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、解決實(shí)際問題的能力，提高學(xué)生的學(xué)科關(guān)鍵能力。

三、優(yōu)化方法，確保教學(xué)方向正確

為切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)科關(guān)鍵能力，高中化學(xué)教師應(yīng)重視優(yōu)化自身的教學(xué)方法，確保教學(xué)方向的正確性。一方面教師應(yīng)主動轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，充分凸顯出學(xué)生在化學(xué)課堂中的主體地位，在最大程度上降低學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識過程中的阻礙性因素。另一方面，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的授課方式，強(qiáng)調(diào)點(diǎn)撥以及引導(dǎo)學(xué)生，并非采用直接灌輸?shù)慕虒W(xué)方式來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識。要優(yōu)化高中化學(xué)教學(xué)方法和思路，促進(jìn)提升學(xué)生的學(xué)科關(guān)鍵能力。

除此之外，教師在課堂中要為學(xué)生預(yù)留出思考的空間，讓學(xué)生能樂于思考、善于思考、有效思考，這樣就能在思考的過程中逐漸提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力以及提升學(xué)生的學(xué)科關(guān)鍵能力。

例如，開展《金屬的化學(xué)性質(zhì)》一課的化學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)主動優(yōu)化自身的教學(xué)方法，針對本節(jié)課內(nèi)容，教師可先引導(dǎo)學(xué)生去積極探究金屬的主要性質(zhì)，讓學(xué)生對其性質(zhì)加以總結(jié)和歸納，而在學(xué)生探究學(xué)習(xí)的整個過程中，教師應(yīng)充分賦予學(xué)生自主權(quán)，凸顯出學(xué)生的主體地位，以便使學(xué)生在此過程中能更為積極、主動地探析化學(xué)知識，進(jìn)而有利于培育學(xué)生的學(xué)科關(guān)鍵能力。

四、重視體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與

在當(dāng)前的高中化學(xué)教學(xué)中，往往存在著“趕進(jìn)度”這一教學(xué)現(xiàn)狀，因而學(xué)生在高中化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中，多數(shù)情況下均只能機(jī)械化地學(xué)習(xí)化學(xué)知識，而難以通過良好的體驗(yàn)來逐漸提升學(xué)生感知知識的能力。所以，在當(dāng)前的高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與至高中化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中，這樣能提高化學(xué)教學(xué)的深度。

例如，開展《用途廣泛的金屬材料》一課的教學(xué)工作，教師能夠通過實(shí)驗(yàn)的方式，提高學(xué)生在高中化學(xué)課堂中的體驗(yàn)感，吸引學(xué)生更好地參與到高中化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中，針對本節(jié)課內(nèi)容，教師可提前準(zhǔn)備好幾種金屬材料，而后圍繞這幾種金屬材料開展課堂實(shí)驗(yàn)，以期在此過程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)科關(guān)鍵能力。

五、結(jié)語

總而言之，基于學(xué)科關(guān)鍵能力培育的高中化學(xué)深度教學(xué)中，要求教師針對學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況來有效開展高中化學(xué)教學(xué)工作，以此真正提高學(xué)生的學(xué)科關(guān)鍵能力。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“基于學(xué)科關(guān)鍵能力培育的高中化學(xué)深度教學(xué)研究”（課題編號：GS[2020]GHB4382）的階段性研究成果之一。

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（責(zé) 編 林 娟）