李鈞

【設計背景】2020年的開頭顯得異常艱難。突如其來的新冠肺炎疫情令人猝不及防。災難是一本教科書，它給了一直習慣于在紙上答題的孩子一次抬頭看世界、看人生的道德成長機會。勇氣、責任、擔當、信念、互助、堅守、制度、共同體等等都是值得思考的關鍵詞。在這寶貴經歷中引導學生從自身出發(fā)，多角度、多層次了解疫情，體會所有人包括自身為這場戰(zhàn)斗所付出的努力，讓他們感受到共同體的力量，增強民族自信，涵養(yǎng)家國情懷。

【活動目標】

1.通過回顧自己親身經歷的戰(zhàn)“疫”過程，交流自己的所見所聞，感受到每個人都是這場特殊的戰(zhàn)斗的參與者，沒有人置身事外。

2.利用各種形式讓學生體會到舉國上下萬眾一心、眾志成城，攜手戰(zhàn)“疫”的團結精神，初步感受到在災難來臨時，整個民族同呼吸，共命運，提升民族自豪感。

3.通過了解在這場戰(zhàn)斗中，中外各國間互相支持和幫助，為抗擊疫情所作的努力和貢獻，進一步感受全世界人民的命運緊密相連，初步建立“人類命運共同體”的理念。

【活動過程】

活動一、回顧經歷引出話題：

1.談話引入

2.引導學生回顧經歷，交流感受：2020年的這個春節(jié)，我們過得格外艱難，一場突如其來的新冠肺炎疫情席卷中華大地，許多在小說、電影、電視劇中才會出現(xiàn)的場景真實呈現(xiàn)在我們生活中。作為親歷者，回顧這段特殊時期，你看到了什么？聽到了什么？留給你印象最深的又是什么？

3.學生各抒己見，講述自己的所見所聞所感。教師結合學生回答引出話題。

【設計意圖】這個寒假，生活在風平浪靜中的孩子遭遇了突如其來的變故，各種信息撲面而來，各種情緒和感受也在他們心中交錯雜糅。課堂上給予孩子一個交流的空間，更有助于教師了解孩子們當下的生活，為開展話題討論埋下伏筆。

活動二、圍繞話題展開交流：

話題（一）：武漢封城了。

1.拋出話題引發(fā)學生思考：武漢封城了，什么叫封城？這座巨型城市一旦封閉會怎樣？

2.思考討論，封城后的武漢生活必然是非常艱難的，如果你當時在武漢，會怎樣做？為什么？

3.結合學生回答教師引導：在生死關頭，求生是人的本能，我們每個人都有生存的權利，也要尊重別人生存的權利。面對生活的艱難和害怕得不到有效治療而選擇離開，是無可厚非的。

4.繼續(xù)引導學生思考為什么還有那么多人留下？

5.教師總結：雖然有些人是被迫留下，但更多的人選擇留下是為了阻斷疫情向其他城市蔓延，為了避免有更多認識的和不認識的人受到病毒感染。疫情雖然發(fā)生在武漢，但是他們的選擇影響著我們很多人的命運，可以說，武漢人民和我們是緊緊聯(lián)系在一起的，我們是一個整體。

話題（二）：攜手戰(zhàn)“疫”，我們和武漢在一起。

1.展示抗疫宣傳畫，引入話題（二）：仔細看這張宣傳畫，你看懂了什么？俗話說“一方有難，八方支援?！蔽錆h市民堅守城內，守護全國和世界的健康，而我們在城外也傾盡全力保障武漢。

2.引導學生說一說在這場對抗疫情的戰(zhàn)斗中，全國上下對武漢的支援情況。

3.出示數(shù)據(jù)感受來自不同地方的醫(yī)務人員舍生忘死，不分地域、不分民族，馳援武漢的情景，讓學生交流自己印象最深的醫(yī)護人員。

4.歌曲欣賞，感受全國人民對武漢的支援，再回顧自身：你們都做了些什么？

學生回答。

5.展示新聞圖片，總結：此時的武漢是全國的焦點，李克強總理親自來到武漢視

察慰問；關于武漢的新聞和消息時刻牽動著全國人民的心，雖然不在同一座城，但我們所有人都和武漢同呼吸，共命運。

【設計意圖】自古以來中華民族就是一個凝聚力極強的民族，在這個環(huán)節(jié)中，學生通過交流自己的所見所聞所感，教師利用歌曲、宣傳海報、新聞圖片、視頻短片的視覺沖擊，感受我們傾全國之力馳援武漢所體現(xiàn)出的高度民族凝聚力，喚起學生的道德認同和民族自豪感。

話題（三）：攜手戰(zhàn)“疫”，我們和全國人民在一起。

1.談話引入話題（三）：新冠肺炎病毒的傳染率非常高，盡管武漢采取了封城措施，但疫情還是蔓延到了整個中華大地，戰(zhàn)“疫”的號角在全國每一個角落吹響了。我們這座城市雖不像武漢那樣直接和病毒面對面，但也發(fā)生了改變。你的生活有哪些變化？一直待在家里難受嗎？為什么要這樣做？

2.繼續(xù)啟發(fā)學生，對于我們小朋友來說，待在家里，提醒家人做好防護就是我們戰(zhàn)“疫”的方式，家就是我們的戰(zhàn)斗崗位。你身邊還有哪些人也在自己的崗位上和疫情做斗爭？他們?yōu)槭裁催@么做？

3.觀看視頻短片并總結歸納：警察、社區(qū)工作人員、青年志愿者、環(huán)衛(wèi)工人、外賣小哥、新聞記者、小區(qū)保安、老師等各行各業(yè)的人都堅守在自己的崗位上，為抗擊疫情做出努力。

4.深入討論：這樣的戰(zhàn)“疫”只發(fā)生在我們這座城市嗎？為什么全國都是這樣？

5.閱讀拓展資料，了解我國許多民營企業(yè)在危急時刻停工改產緊缺醫(yī)療醫(yī)用物資并無償捐獻的事例，再次討論：他們?yōu)槭裁催@么做？此時如果讓你用一個詞來形容我們舉國上下攜手抗疫的情景，你會想到哪一個？

6.結合學生回答總結：是的，在疫情面前，我們每個人的行為都關系著他人、社會甚至國家的安危。全國人民只要團結一致，心往一處想，勁往一處使，就能戰(zhàn)勝疫情。

7.深化：其實，不僅是這次抗擊新冠肺炎，在抗擊非典，抗洪救災、汶川地震、南方雪災時，我們整個國家都像現(xiàn)在這樣凝聚在一起，唇齒相依、生死與共，我們是一個命運共同體。

【設計意圖】在這個環(huán)節(jié)中，重點引導學生關注自己和身邊的人在抗擊疫情過程中所做的努力，讓學生充分感受到，戰(zhàn)“疫”不僅是聲援武漢，還是每個人在自己的戰(zhàn)斗崗位上各盡其責。正因為全國人民萬眾一心，眾志成城，有的在前方沖鋒陷陣，有的在后方全力守護，我們中華民族的命運之舟才能安然度過一次又一次劫難。

話題（四）攜手戰(zhàn)“疫”，我們和世界人民在一起。

1.過渡：當我們全國齊心抗疫的時候，還有一些人也紛紛送來了溫暖和關愛。

2.觀看視頻短片思考：看了這段視頻，你有什么感受？對此，如果你有了解，也可以說說。

3.師講述：在世界互聯(lián)的今天，我們的地球就像一個大家庭，作為這個家庭中的一員，我國發(fā)生疫情之后，立刻就采取了強有力的控制措施，準確透明的公布疫情發(fā)展情況，和其他國家分享病毒研究成果，提醒別國注意防范。最近，世界上很多國家也陸續(xù)出現(xiàn)了新冠肺炎的病毒感染，我們國家第一時間給予了防治方法的指導以及防疫物資的捐獻，和全世界人民一起共同抗擊疫情，贏得了國際社會的贊譽。

【設計意圖】英國詩人約翰·當恩曾在詩中寫到：誰都不是一座孤島，自成一體；每個人都是那廣袤大陸的一部分。在這個萬物感知、萬物互聯(lián)、萬物智能的世界，沒人能脫離群體，獨善其身。“人類命運共同體”理念正是對這句話最好的詮釋。疫情無國界，戰(zhàn)勝病毒不僅是中國的目標，更是全世界的目標。在這個環(huán)節(jié)中，師生著重探討了我國和世界各國攜手戰(zhàn)“疫”的情況，旨在讓學生體會到“環(huán)球同此涼熱”、“正是共擔風雨時”。天下一家，為構建人類命運共同體中國一直在努力。

活動三、深化主題，總結全課。

師：習總書記曾經說過：“我們世界上每個民族、每個國家的前途命運都是聯(lián)系在一起的，應該風雨同舟、榮辱與共，把我們生活的這個星球建成一個和睦的大家庭?！痹?020的這場蔓延全球的肺炎疫情中，武漢封城，為守護全國的安危筑起了一道防線；而我們14億中國人也用有史以來最嚴格有力的防控措施，為世界筑起了第一道防線，給“命運共同體”做了最好的詮釋。不僅如此，當世界上其他國家發(fā)生災難、出現(xiàn)突發(fā)情況，我們中國也都會伸出援助之手，同樣我們需要幫助時，也會得到很多國家的支持和協(xié)助，我們有理由相信，人類命運共同體會讓未來世界會更美好。