張 超

（宿州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 安徽·宿州 234101）

云計(jì)算、大數(shù)據(jù)和人工智能等新興信息技術(shù)的高速發(fā)展，給經(jīng)濟(jì)社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域帶來(lái)深刻變革。2015年5月，習(xí)近平總書(shū)記在《致國(guó)際教育信息化大會(huì)的賀信》中強(qiáng)調(diào)因應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展，推動(dòng)教育變革和創(chuàng)新，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的教育體系[1]。2019年 2月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》[2]，文件要求加快推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”戰(zhàn)略，積極開(kāi)展以信息技術(shù)為支持的智慧教育創(chuàng)新研究，利用現(xiàn)代技術(shù)加快推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革，實(shí)現(xiàn)規(guī)?；逃c個(gè)性化培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。由此可見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)中國(guó)教育現(xiàn)代化、推動(dòng)教育信息化建設(shè)是新時(shí)代教育改革和發(fā)展的明確方向。課堂是教育教學(xué)改革的主陣地，抓好了課堂教學(xué)就抓住了教育教學(xué)水平提升的根本[3]。因此，構(gòu)建新一代信息技術(shù)為支持的智慧課堂教學(xué)模式應(yīng)是教育信息化建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。

本文在對(duì)智慧課堂教學(xué)模式進(jìn)行較詳細(xì)闡述的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了一種基于數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的智慧課堂精準(zhǔn)教學(xué)模式，該模式依托智慧校園和超星學(xué)習(xí)通APP，實(shí)施基于精準(zhǔn)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的智慧課堂教學(xué)。詳細(xì)論述了《Flash 動(dòng)畫(huà)制作》課程中“骨骼動(dòng)畫(huà)”知識(shí)點(diǎn)的教與學(xué)活動(dòng)的智慧課堂生成過(guò)程，以此為高職院校大量專業(yè)課程的智慧學(xué)習(xí)境域構(gòu)建提供一種設(shè)計(jì)范例。

一、相關(guān)概念

（一）智慧課堂的內(nèi)涵和特點(diǎn)

智慧課堂是基于先進(jìn)的學(xué)習(xí)理論，在云計(jì)算、大數(shù)據(jù)和人工智能等新一代信息技術(shù)支持下，實(shí)現(xiàn)覆蓋“課前、課中、課后”全教學(xué)場(chǎng)景應(yīng)用，以提高學(xué)習(xí)者智慧發(fā)展為目標(biāo)的新型課堂樣態(tài)，具有教學(xué)決策數(shù)據(jù)化、評(píng)價(jià)反饋即時(shí)化、交流互動(dòng)立體化和資源推送智能化等核心特征[4]。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師根據(jù)教材內(nèi)容在課堂上向?qū)W生傳授課程知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，而智慧課堂強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，借助信息技術(shù)手段，將課堂維度拓展到課前和課后，教師依托新的信息化技術(shù)提供的精準(zhǔn)學(xué)情分析，通過(guò)線上線下實(shí)時(shí)的互動(dòng)交流和情景創(chuàng)設(shè)不斷引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的智慧發(fā)展[5]。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)模式

近年，隨著云計(jì)算、大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)的迅速發(fā)展，給各個(gè)行業(yè)的生態(tài)重塑和創(chuàng)新發(fā)展帶來(lái)許多新的機(jī)遇。特別2019年5G 技術(shù)商用的啟動(dòng)，更標(biāo)志著中國(guó)向科技強(qiáng)國(guó)的道路上又邁出了關(guān)鍵一步,更為整個(gè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和變革帶來(lái)了新的動(dòng)能。在此背景下，國(guó)家提出“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展戰(zhàn)略，推動(dòng)教育變革和創(chuàng)新。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”不是簡(jiǎn)單的彼此相加，而是整個(gè)教育的人才培養(yǎng)目的、人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)體系、人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)和教與學(xué)的模式等引入互聯(lián)網(wǎng)思維，進(jìn)行全程重構(gòu)變革，讓二者產(chǎn)生有助于教育創(chuàng)新發(fā)展的化學(xué)反應(yīng)。

美國(guó)學(xué)者喬伊斯和韋爾在《教育模式》一書(shū)中首次提出了教學(xué)模式的概念。美國(guó)學(xué)者岡特、施瓦布等在《教學(xué)：一種模式觀》中給出了教學(xué)模式的內(nèi)涵和類型，根據(jù)他們的研究理論，一般教學(xué)模式包括：理論基礎(chǔ)、教學(xué)目的、操作程序、實(shí)現(xiàn)條件和評(píng)價(jià)五個(gè)要素構(gòu)成?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)模式不是摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是借助互聯(lián)網(wǎng)思維對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行重構(gòu)。一個(gè)有效的教學(xué)模式需要科學(xué)先進(jìn)的學(xué)習(xí)理論作為指導(dǎo)，按照特定的教學(xué)目的，充分使用各種教學(xué)條件，引導(dǎo)學(xué)生按照一定的序列開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，并凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下智慧課堂精準(zhǔn)教學(xué)模式的構(gòu)建

（一）基于數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的精準(zhǔn)教學(xué)

精準(zhǔn)教學(xué)（Precision Teaching）方法源于斯金納的行為學(xué)習(xí)理論，主張學(xué)習(xí)即操作條件作用，以流暢度作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的指標(biāo)，以學(xué)習(xí)和測(cè)量作為精準(zhǔn)教學(xué)的程序方法[6]。精準(zhǔn)教學(xué)的精髓在于設(shè)計(jì)能夠跟蹤記錄學(xué)生學(xué)習(xí)行為的測(cè)量過(guò)程并提供數(shù)據(jù)決策支持。在信息技術(shù)未普及之前，以筆和紙為工具的手工測(cè)量和記錄形式制約了其實(shí)際應(yīng)用效果，也導(dǎo)致了精準(zhǔn)教學(xué)理論研究的停滯。

隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，教育的信息化水平已經(jīng)初具規(guī)模。在此背景下，智能手機(jī)、各種傳感器、可穿戴式設(shè)備等均可成為各教學(xué)環(huán)節(jié)的數(shù)據(jù)采集器，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為能夠被精確記錄，特別以云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)互聯(lián)為支撐的大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展，為精準(zhǔn)教學(xué)的實(shí)施提供了有效技術(shù)保障，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)時(shí)性、可視化、個(gè)性化的分析成為可能。

（二）智慧課堂精準(zhǔn)教學(xué)模式的構(gòu)建

智慧課堂作為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的先行探索者，最先將大數(shù)據(jù)分析、移動(dòng)互聯(lián)等技術(shù)引入到課堂教學(xué)中，支持課堂教學(xué)融合互聯(lián)網(wǎng)思維的教學(xué)模式改革。國(guó)內(nèi)許多學(xué)者和一線教師對(duì)智慧課堂理論研究和教學(xué)實(shí)踐做了大量探索，在此基礎(chǔ)上并結(jié)合實(shí)際教學(xué)實(shí)踐構(gòu)建了一種基于數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的智慧課堂精準(zhǔn)教學(xué)模式[7,8,9]，如圖1所示。

圖1 智慧課堂精準(zhǔn)教學(xué)模式

圖1中智慧課堂精準(zhǔn)教學(xué)模式仍然圍繞著一般教學(xué)模式的五個(gè)要素進(jìn)行構(gòu)建，即：理論基礎(chǔ)、教學(xué)目的、操作程序、實(shí)現(xiàn)條件和評(píng)價(jià)五個(gè)要素。智慧課堂精準(zhǔn)教學(xué)模式依托智慧校園和智慧課堂教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行組織實(shí)施。理論基礎(chǔ)即具有指導(dǎo)性的先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，具體學(xué)習(xí)方法的使用蘊(yùn)含在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中。筆者所在高校為高職院校，依據(jù)高職院校培養(yǎng)高級(jí)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，筆者把教學(xué)目的分為三個(gè)層次:知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)和創(chuàng)新目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生務(wù)必掌握課程中的陳述性和程序性的知識(shí)；技能目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生具有一定的實(shí)踐應(yīng)用能力； 創(chuàng)新目標(biāo)主要培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，最終促進(jìn)學(xué)生的智慧生成。智慧課堂精準(zhǔn)模式將教學(xué)活動(dòng)分為課前、課中、課后三個(gè)階段。課前：教師分析學(xué)情發(fā)布微課件、微視頻、圖片、文本、慕課資源等預(yù)習(xí)內(nèi)容和預(yù)習(xí)檢測(cè)的內(nèi)容（主客觀題或?qū)嵱?xùn)任務(wù)）。學(xué)生預(yù)習(xí)并實(shí)時(shí)反饋預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題，教師及時(shí)給予問(wèn)題解答。教師實(shí)時(shí)監(jiān)控整體預(yù)習(xí)進(jìn)度和預(yù)習(xí)結(jié)果，調(diào)整修改教學(xué)設(shè)計(jì)方案。課中：教師使用翻轉(zhuǎn)課堂等形式導(dǎo)入新課內(nèi)容，學(xué)生分享展示自學(xué)成果，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)新情景引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展分組討論、協(xié)作探究學(xué)習(xí)，老師講解與點(diǎn)評(píng)。課后：教師依據(jù)隨堂檢測(cè)情況，有差異化的推送輔導(dǎo)資源和作業(yè)，學(xué)生完成課后作業(yè)并及時(shí)提交給老師。

數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)是整個(gè)智慧課堂精準(zhǔn)教學(xué)模式實(shí)施的關(guān)鍵，貫穿整個(gè)教學(xué)實(shí)施過(guò)程，這里的數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)分為兩個(gè)層次：一是歷史數(shù)據(jù)，主要來(lái)源于智慧校園各系統(tǒng)中的學(xué)生數(shù)據(jù)，如教務(wù)管理系統(tǒng)、圖書(shū)管理系統(tǒng)、學(xué)生管理系統(tǒng)、智慧教學(xué)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)空間等。使用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)對(duì)歷史數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，將分析結(jié)果使用可視化技術(shù)呈現(xiàn)就相當(dāng)于用數(shù)據(jù)為學(xué)生畫(huà)了一幅畫(huà)像。學(xué)生學(xué)習(xí)行為的數(shù)據(jù)畫(huà)像可以作為課前學(xué)情分析的重要組成部分，也有助于教師對(duì)學(xué)生情況的掌握。二是智慧課堂教學(xué)模式運(yùn)行中產(chǎn)生的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)，這是智慧課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)，是實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)個(gè)性化推薦、提高學(xué)生自主探究能力、提升學(xué)生創(chuàng)新能力，以學(xué)促改、以改促學(xué)最終促進(jìn)學(xué)生智慧生成的關(guān)鍵。

三、《Flash動(dòng)畫(huà)制作》課程智慧課堂精準(zhǔn)教學(xué)模式實(shí)踐

《Flash 動(dòng)畫(huà)制作》課程是宿州職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的必修課程，課程安排在大二學(xué)年上學(xué)期開(kāi)設(shè)。智慧課堂精準(zhǔn)教學(xué)模式已經(jīng)在該課程具體實(shí)施和應(yīng)用。下面從智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)置、基于智慧校園系統(tǒng)中存儲(chǔ)的數(shù)據(jù)的班級(jí)學(xué)情分析、課程教學(xué)目標(biāo)、課堂教學(xué)活動(dòng)詳細(xì)組織與實(shí)施過(guò)程和教學(xué)評(píng)價(jià)五個(gè)方面，具體闡述《Flash 動(dòng)畫(huà)制作》課程智慧課堂精準(zhǔn)教學(xué)模式實(shí)踐過(guò)程。

（一）設(shè)置學(xué)習(xí)平臺(tái)

選擇超星學(xué)習(xí)通APP 作為智慧課堂教學(xué)活動(dòng)的主平臺(tái)，超星學(xué)習(xí)通是一款功能強(qiáng)大的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以自由設(shè)計(jì)課程章節(jié)及其對(duì)應(yīng)教案、課件、視頻等教學(xué)資源的發(fā)布和管理，擁有發(fā)布作業(yè)、隨堂考試、搶答、投票、話題討論、分組討論、作業(yè)在線批改、學(xué)生互評(píng)等互動(dòng)功能，具有數(shù)據(jù)記錄與統(tǒng)計(jì)分析功能能夠輔助完成學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)估，還擁有趣味性的手勢(shì)簽到、位置簽到等功能，能夠滿足移動(dòng)環(huán)境下師生和生生的即時(shí)互動(dòng)。

（二）班級(jí)學(xué)情分析

智慧課堂精準(zhǔn)教學(xué)模式是為了提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率，改變學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式而進(jìn)行的基于互聯(lián)網(wǎng)思維的教學(xué)設(shè)計(jì)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為學(xué)習(xí)者是自己知識(shí)的建構(gòu)者，是在一定的情境下，借助他人的引導(dǎo)，通過(guò)對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索和所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)而獲得的。因此，作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)的需求、學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)決定了模型是否成功。

宿州職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)2018級(jí)學(xué)生共89 人，筆者以計(jì)應(yīng)181 班為例做班級(jí)學(xué)情分析。181 班共43 人，圖2為對(duì)智慧校園部分系統(tǒng)中存儲(chǔ)的該班級(jí)大一學(xué)年數(shù)據(jù)的分析情況。圖2中該班級(jí)的補(bǔ)考率為13.95%，補(bǔ)考兩門課以上的集中在3 位同學(xué)身上。該班級(jí)有25 位同學(xué)從圖書(shū)館借閱過(guò)圖書(shū)，其中借閱學(xué)科專業(yè)書(shū)籍占比為41.86%。該班級(jí)學(xué)生參加院系舉行的計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)大賽、網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)大賽等活動(dòng)人次的占比為44.19%。通過(guò)對(duì)學(xué)院智慧校園部分信息系統(tǒng)中的歷史數(shù)據(jù)的分析，說(shuō)明該班級(jí)整體的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)風(fēng)氣良好，部分同學(xué)有自主探究學(xué)習(xí)的需求和良好習(xí)慣，對(duì)實(shí)施智慧課堂活動(dòng)時(shí)更科學(xué)的進(jìn)行班級(jí)分組提供了參考依據(jù)。

圖2 班級(jí)學(xué)情分析

（三）課程教學(xué)目標(biāo)

《Flash 動(dòng)畫(huà)制作》課程操作性較強(qiáng)，主要考察學(xué)生掌握基本知識(shí)技能以后的創(chuàng)新應(yīng)用能力。為此，本課程主要采取“模塊+案例”的教學(xué)方式，將課程劃分為5 大模塊，如表1所示，每個(gè)模塊由若干案例組成，將知識(shí)點(diǎn)融于生動(dòng)活波的案例之中，有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到寄學(xué)于樂(lè)的目的，適合于組織實(shí)施智慧課堂教學(xué)模式的教學(xué)活動(dòng)。每個(gè)模塊的教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)和創(chuàng)新目標(biāo)三個(gè)層次，表1中給出各模塊的知識(shí)目標(biāo)，以骨骼動(dòng)畫(huà)模塊為例，技能目標(biāo)為掌握兩足人物走路、跑步動(dòng)畫(huà)的骨骼調(diào)節(jié)方法，創(chuàng)新目標(biāo)為學(xué)生自主探究四足生物行走、飛行類生物飛行、魚(yú)類生物游泳等骨骼動(dòng)畫(huà)的制作方法。

表1 課程內(nèi)容劃分

（四）智慧課堂教學(xué)組織和實(shí)施

根據(jù)智慧課堂精準(zhǔn)教學(xué)模式課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施分為課前預(yù)習(xí)、課中互動(dòng)、課后練習(xí)三個(gè)階段。智慧課堂教學(xué)活動(dòng)以人物行走骨骼動(dòng)畫(huà)的制作為例，具體組織實(shí)施如下。

1.課前預(yù)習(xí)，精確督導(dǎo)

課前預(yù)習(xí)階段學(xué)生主要通過(guò)教師發(fā)布的預(yù)習(xí)資源進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，因此教師要精心準(zhǔn)備形式多樣的預(yù)習(xí)資源，預(yù)習(xí)資源的內(nèi)容要簡(jiǎn)明、扼要具備高度的概括性，這樣才能提升學(xué)生自主預(yù)習(xí)的興趣，才能達(dá)到事半功倍的預(yù)習(xí)效果。

人物行走骨骼動(dòng)畫(huà)使用Flash 軟件中的骨骼工具實(shí)現(xiàn)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)預(yù)習(xí)資源主要包括：介紹人體骨骼構(gòu)成的微視頻、介紹骨骼工具使用方法的操作視頻、人物角色骨骼綁定演示視頻、人物走路動(dòng)作分解圖和演示視頻、教學(xué)案例和素材等。

教師在超星學(xué)習(xí)通APP 中發(fā)布制作好的預(yù)習(xí)資源并推送預(yù)習(xí)通知。教師通過(guò)超星學(xué)習(xí)通APP 實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生的整體預(yù)習(xí)情況，掌握有多少學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí)、每個(gè)學(xué)生觀看課件的頁(yè)數(shù)、觀看視頻的時(shí)長(zhǎng)、總預(yù)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、限時(shí)預(yù)習(xí)測(cè)驗(yàn)得分等詳情，準(zhǔn)確跟蹤每位同學(xué)的預(yù)習(xí)軌跡，對(duì)表現(xiàn)不積極的同學(xué)進(jìn)行實(shí)時(shí)精確督導(dǎo)，對(duì)預(yù)習(xí)中表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)發(fā)送班級(jí)公告給予表?yè)P(yáng)。預(yù)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生的寶貴在線數(shù)據(jù)即可作為后續(xù)課程評(píng)價(jià)的重要依據(jù)又可作為教學(xué)研究的重要數(shù)據(jù)資源。

2.課中互動(dòng)，鞏固內(nèi)化

課堂環(huán)節(jié)教師首先根據(jù)預(yù)習(xí)及檢測(cè)結(jié)果，重點(diǎn)歸納和講解學(xué)生普遍不能很好理解的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容如人物角色骨骼綁定技巧、人物走路分解動(dòng)作的骨骼調(diào)節(jié)方法要進(jìn)行祥講。其次，創(chuàng)設(shè)一個(gè)卡通角色子彈小人往前行走遇到障礙物回頭的動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景。根據(jù)事先劃分的學(xué)習(xí)小組分組討論，協(xié)作探究并限時(shí)完成這一動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景，期間教師要根據(jù)各小組遇到的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行精確輔導(dǎo)。最后，根據(jù)各小組的完成情況教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)得到內(nèi)化和吸收。

3.課后作業(yè)，創(chuàng)新提高

人物行走骨骼動(dòng)畫(huà)模塊課后作業(yè)主要分為兩個(gè)方面，一是考察學(xué)生對(duì)IK 骨骼原理掌握情況的客觀測(cè)試題； 二是考察學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的動(dòng)畫(huà)情景創(chuàng)作題，動(dòng)畫(huà)情景設(shè)定為制作一段子彈小人跳廣場(chǎng)舞的動(dòng)畫(huà)。對(duì)于客觀題，超星學(xué)習(xí)通APP 內(nèi)嵌的數(shù)據(jù)分析功能，能夠輔助教師掌握學(xué)生的整體完成進(jìn)度、每個(gè)學(xué)生的答題情況。教師能夠根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行精準(zhǔn)的輔導(dǎo)。對(duì)于動(dòng)畫(huà)情景創(chuàng)作作業(yè)，學(xué)生可以將制作好的動(dòng)畫(huà)源文件及影片文件上傳到超星學(xué)習(xí)通，教師打開(kāi)源文件進(jìn)行批改并點(diǎn)評(píng)，學(xué)生可以及時(shí)看到教師的點(diǎn)評(píng)信息并進(jìn)行相應(yīng)的修改，在師生的線上互動(dòng)交流中知識(shí)應(yīng)用得到提高。

（五）教學(xué)評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式和智慧課堂教學(xué)模式均采用學(xué)習(xí)總成績(jī)=平時(shí)成績(jī) （30%）+期末考試成績(jī)（70%）的考核標(biāo)準(zhǔn)。智慧課堂精準(zhǔn)教學(xué)模式能夠?qū)崿F(xiàn)線上學(xué)習(xí)全過(guò)程的精確記錄，多維度的過(guò)程性評(píng)價(jià)折合為學(xué)生平時(shí)成績(jī)時(shí)能夠客觀真實(shí)的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。表2為在試卷難度基本相同的情況下，在不同教學(xué)模式下最近三個(gè)學(xué)年的學(xué)生成績(jī)分布情況。從表2中能夠看出，使用了智慧課堂精準(zhǔn)教學(xué)模式的班級(jí)學(xué)生的不及格率有所下降，平均成績(jī)有所提高，說(shuō)明該模式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主探究學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)效果良好。

四、結(jié)語(yǔ)

本文構(gòu)建了基于數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的智慧課堂精準(zhǔn)教學(xué)模式，該模式改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)了師生之間線上線下的立體性互動(dòng)，教師依托新的信息化技術(shù)提供的精準(zhǔn)學(xué)情分析，能精確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，實(shí)施精準(zhǔn)的智慧課堂教學(xué)活動(dòng)。將該模式運(yùn)用于《Flash 動(dòng)畫(huà)制作》課程的教學(xué)中，學(xué)生的補(bǔ)考率明顯下降，學(xué)生的平均成績(jī)顯著提高，說(shuō)明該模式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得了良好的教學(xué)效果。