■安徽省宿州市第六小學(xué) 王朝鳳

教育的轉(zhuǎn)型和進(jìn)步是21世紀(jì)提升本國人才競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵，而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)是在教育轉(zhuǎn)型過程中的重要舉措。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科在小學(xué)教學(xué)階段占有重要地位，研究核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高、學(xué)生未來綜合發(fā)展以及教育事業(yè)進(jìn)步具有重要意義。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵概述

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要是指可以凸顯數(shù)學(xué)學(xué)科特征，符合小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，是小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)情感、數(shù)學(xué)態(tài)度、數(shù)學(xué)價(jià)值觀以及數(shù)學(xué)技能的綜合表現(xiàn)。在新課改背景下，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建框架

在核心素養(yǎng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建框架主要包含三個(gè)基本部分：（1）教學(xué)分析。教師應(yīng)對(duì)教學(xué)對(duì)象與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，在教學(xué)對(duì)象分析過程中，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)水平、思維特點(diǎn)以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)內(nèi)容分析中，應(yīng)明確教學(xué)重難點(diǎn)。（2）教學(xué)設(shè)計(jì)。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，教師應(yīng)重點(diǎn)做好教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)工作，堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向原則，保證教學(xué)方法具有高度可實(shí)施性，可以讓數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在教學(xué)過程中得到有效滲透。在教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)保證教學(xué)評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)語言為主，綜合運(yùn)用學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)。（3）教學(xué)反思。在課堂教學(xué)工作完成后，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行反思，針對(duì)教學(xué)過程存在的主要問題，教師可以對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行修改、調(diào)整，進(jìn)而使課堂教學(xué)效果得以提升，對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)、學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)起到促進(jìn)作用。

三、核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略——以“正比例和反比例”為例

（一）充分挖掘教材內(nèi)容

充分挖掘教材內(nèi)容是核心素養(yǎng)下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的前提條件，也是教學(xué)活動(dòng)高質(zhì)量開展的重要支撐。首先，教師應(yīng)對(duì)教材進(jìn)行分析，明確“正比例和反比例”教學(xué)重難點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)教學(xué)時(shí)間進(jìn)行科學(xué)分配，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行合理選擇。其次，教師應(yīng)明確教材特色，并對(duì)此予以充分利用。在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)“正比例和反比例”這部分內(nèi)容中，教材運(yùn)用了大量的表格和統(tǒng)計(jì)圖，教師應(yīng)充分利用表格，引導(dǎo)學(xué)生先獨(dú)立填寫表格，然后通過觀察、比較表格中兩種量之間的變化情況，發(fā)現(xiàn)兩種量之間的變化規(guī)律；充分利用統(tǒng)計(jì)圖的直觀性引導(dǎo)學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)“正比例和反比例”圖像的變化特點(diǎn)，從而幫助學(xué)生比較容易理解和掌握“正比例和反比例”兩種量之間的變化規(guī)律。通過充分利用教材特色開展知識(shí)探究活動(dòng)，在突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，可以提高學(xué)生和自主探究學(xué)習(xí)能力，并教授學(xué)生探究數(shù)學(xué)規(guī)律的方法，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。值得注意的是，在學(xué)生課后習(xí)題訓(xùn)練中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用畫表格的方法探究問題規(guī)律，以提升學(xué)生解決問題的能力，為其日后數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，小學(xué)生注意力不集中等現(xiàn)象較為常見，其主要原因是部分小學(xué)生沒有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。對(duì)此，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，讓學(xué)生在問題解決中感受數(shù)學(xué)知識(shí)魅力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。首先，教師需要在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中積極引入學(xué)生生活中遇到的問題，讓學(xué)生利用自身生活經(jīng)驗(yàn)，探索數(shù)學(xué)問題解決方法。利用此種問題情境創(chuàng)設(shè)方法，可以讓小學(xué)生感知數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)興趣。“正比例和反比例”內(nèi)容本身和日常生活具有密切聯(lián)系，可以為教師創(chuàng)設(shè)生活問題情境提供豐富資源。其次，教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中設(shè)置層次性、遞進(jìn)性數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題中獲得數(shù)學(xué)成長(zhǎng)。如在教學(xué)“反比例”內(nèi)容時(shí)，可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)鋪地磚的問題情境，讓學(xué)生思考每塊地磚面積與需要塊數(shù)的比例關(guān)系。除此之外，教師還可以在考量學(xué)生興趣點(diǎn)的前提條件下，創(chuàng)設(shè)汽車行駛問題情境、看電影的人數(shù)與所付票費(fèi)問題情境、購物問題情境等。值得注意的是，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，應(yīng)保證問題與學(xué)生認(rèn)知水平相符，可以讓學(xué)生通過自主思考解決數(shù)學(xué)問題，完成數(shù)學(xué)任務(wù)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心。

（三）組織數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，教師應(yīng)重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的鍛煉。小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力主要包含數(shù)學(xué)計(jì)算能力、數(shù)學(xué)邏輯能力、數(shù)學(xué)形象思維能力等。在教學(xué)過程中，通過組織數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)的方法，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的注意力，引導(dǎo)小學(xué)生運(yùn)用自身現(xiàn)有的思維能力，在游戲活動(dòng)中探究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，驗(yàn)證數(shù)學(xué)猜想，進(jìn)而達(dá)到高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的目的，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。如在“正比例和反比例”教學(xué)過程中，我就曾為學(xué)生設(shè)計(jì)關(guān)于旗桿高度和影子長(zhǎng)度的習(xí)題競(jìng)賽游戲，教師出示記錄表格，引導(dǎo)學(xué)生觀察表格數(shù)據(jù)信息、總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律，進(jìn)而利用數(shù)學(xué)規(guī)律繼續(xù)填寫表格，比賽哪組學(xué)生填表數(shù)據(jù)最為準(zhǔn)確，完成任務(wù)速度最快。

（四）創(chuàng)新課堂教學(xué)方法

教師組織學(xué)生開展自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以讓小學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性得到有效培養(yǎng)，積極促進(jìn)學(xué)生將傳統(tǒng)被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得以培養(yǎng)，讓學(xué)生的探究品格得到鍛煉。在“正比例和反比例”教學(xué)過程中，首先，教師可以在新知教學(xué)之前布置相應(yīng)的任務(wù)單，任務(wù)單內(nèi)容主要為復(fù)習(xí)鋪墊知識(shí)、教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)，如“判斷正比例的關(guān)系”“判斷反比例的方法”等，讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)單開展獨(dú)立探究活動(dòng)；其次，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師也可以讓學(xué)生針對(duì)“正比例與反比例各個(gè)量的變化規(guī)律”以及“判斷正反比例方法”等基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行自主探究。

四、結(jié)語

綜上所述，在學(xué)生全面發(fā)展的進(jìn)程中，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)具有重要作用。以“正比例和反比例”為例，通過對(duì)核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建展開研究，可以發(fā)現(xiàn)通過挖掘教材、創(chuàng)設(shè)問題情境、組織數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)以及創(chuàng)新教學(xué)方法的主要策略，能夠幫助教師構(gòu)建高效課堂，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。