承德石油高等?？茖W(xué)校工業(yè)中心 張?zhí)煨?/p>

在高等?？茖W(xué)校中，教師隊(duì)伍尤其是輔導(dǎo)員，起著舉足輕重的作用。輔導(dǎo)員是對(duì)大學(xué)生開展德育工作，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的引路人。輔導(dǎo)員始終處在與學(xué)生“博弈”的第一線，他們與學(xué)生接觸最多，了解學(xué)生最深，對(duì)學(xué)生工作的開展也最直接、最有效。隨著高職高專院校的迅速發(fā)展，對(duì)輔導(dǎo)員的要求也隨之提高。不可否認(rèn)，很多院校為了更好更快發(fā)展，引進(jìn)了高學(xué)歷、高層次的年輕教師[1]，但是這也帶來了年輕教師缺乏管理經(jīng)驗(yàn)，畏首畏尾，甚至出現(xiàn)“花瓶”狀態(tài)等諸多問題。那么，年輕輔導(dǎo)員在?？圃盒Ｖ腥绾伍_展工作？

1 輔導(dǎo)員年輕化帶來的問題

很多年輕輔導(dǎo)員都是剛從大學(xué)校園走出來的研究生，博士生。他們中的很多人都是從兒時(shí)開始就進(jìn)入校園，初中，高中，大學(xué)……畢業(yè)后直接進(jìn)入高校工作。他們具有豐富的理論文化知識(shí)和自身修養(yǎng)。但是，由于缺乏社會(huì)的歷練，多數(shù)輔導(dǎo)員身上帶有很深的“學(xué)生氣”，自身溫文爾雅的氣質(zhì)反而使他們?nèi)鄙俟芾碚叩母删毢凸?。目前，輔導(dǎo)員隊(duì)伍存在的主要問題有以下幾點(diǎn)[2]：

1.1 職務(wù)不明確，工作雜而多，認(rèn)識(shí)模糊

一直以來，輔導(dǎo)員所應(yīng)承擔(dān)的職責(zé)沒有一個(gè)明確分工和定位。很多高校輔導(dǎo)員還兼任學(xué)校團(tuán)委，系部黨支部的工作，他們的工作看起來就顯得非常“廣泛”。上面千根線，下面一根針，凡是與學(xué)生有關(guān)的事情輔導(dǎo)員幾乎都要親歷親為。他們成了真正意義上的“校園警察”、“廣播大喇叭”和“學(xué)生保姆”。他們整天需要處理學(xué)校，院系，班級(jí)各種事物，他們成為了名副其實(shí)的“管家”。因此，很多輔導(dǎo)員沒有時(shí)間來學(xué)習(xí)和研究本職工作。他們“輔而不導(dǎo)，導(dǎo)而不育”，以致于在領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生、專業(yè)任課老師的眼中地位不高，輔導(dǎo)員這個(gè)崗位甚至被弱化為是一種“副業(yè)”。

1.2 隊(duì)伍年輕化，閱歷淺薄，管理經(jīng)驗(yàn)欠缺

輔導(dǎo)員隊(duì)伍年輕化有其固有優(yōu)勢(shì)：與學(xué)生隔閡??；“代溝”問題不明顯；與學(xué)生易產(chǎn)生共同語言；更容易深入了解學(xué)生生活以及思想動(dòng)態(tài)。但是當(dāng)代大學(xué)生的問題層出不窮，突發(fā)事件頻率呈上升趨勢(shì)。當(dāng)一些應(yīng)急事件發(fā)生時(shí)，年輕輔導(dǎo)員有時(shí)會(huì)因?yàn)殚啔v不深，經(jīng)驗(yàn)不足，處理起來顯得“力不從心”、“勉為其難”，因此往往會(huì)貽誤時(shí)機(jī)，使事件處理的效果不太理想。

1.3 隊(duì)伍干勁不足，軍心不穩(wěn)。

很多年輕輔導(dǎo)員在“副業(yè)”的氛圍中，把擔(dān)任輔導(dǎo)員當(dāng)作是一種“臨時(shí)性”的工作，這就使得整個(gè)輔導(dǎo)員隊(duì)伍思想的干勁不足，軍心不穩(wěn)。另外，長(zhǎng)期以來，在輔導(dǎo)員體系中實(shí)行的是“科層制”管理模式，職稱晉升一直被看作是人生發(fā)展的尺度和方向。從而導(dǎo)致整個(gè)輔導(dǎo)員隊(duì)伍工作積極性不高，精力投入不夠。此外，還有部分輔導(dǎo)員缺乏敬業(yè)精神，工作方法僵化缺乏創(chuàng)新。

2 年輕輔導(dǎo)員開展工作的幾點(diǎn)建議

針對(duì)上述問題，年輕輔導(dǎo)員在?？圃盒Ｖ虚_展工作就要講究方法性，時(shí)效性。

2.1 認(rèn)識(shí)了解?？茖W(xué)生特點(diǎn)

隨著高校擴(kuò)招，?？茖W(xué)生的素質(zhì)參差不齊。他們?nèi)雽W(xué)成績(jī)偏低，學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)能力不足，缺乏主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度；他們多為獨(dú)生子女，從小溺愛，不懂得關(guān)心集體和他人，組織意識(shí)淡薄，自律性差；他們的消費(fèi)觀念受虛榮心的影響具有攀比之風(fēng)，消費(fèi)脫離家庭實(shí)際經(jīng)濟(jì)能力；他們逆反心理強(qiáng)烈，態(tài)度鮮明，對(duì)待喜歡的事物表現(xiàn)的很強(qiáng)烈，反感的事物也很堅(jiān)決；不過?？茖W(xué)生同樣存在思維活躍，動(dòng)手能力強(qiáng)，喜歡新鮮事物，敢于探索的特點(diǎn)。年輕輔導(dǎo)員應(yīng)因材施教，對(duì)癥下藥，深入了解學(xué)生特點(diǎn)，切不可把本科生的慣性思維應(yīng)用到?？粕蟻?。

2.2 明確自身職責(zé)，不做“揚(yáng)聲器”

學(xué)校的宣傳教育仍是學(xué)生獲取安全知識(shí)、培養(yǎng)安全意識(shí)和技能的最主要途徑[3]。年輕輔導(dǎo)員最容易犯的錯(cuò)誤就是做學(xué)校、院系傳達(dá)指令口號(hào)的中間人。很多輔導(dǎo)員認(rèn)為大學(xué)生就應(yīng)該自我管理，自我成長(zhǎng)，他們只是起到牽頭指引的作用。沒錯(cuò)，這種想法無可厚非，但是，他們忽略了大學(xué)生自我管理差，缺乏自制力的特點(diǎn)。作為輔導(dǎo)員在管理上必須做到有的放矢，時(shí)刻掌握學(xué)生信息，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)干預(yù)，做學(xué)生堅(jiān)實(shí)的引路者。輔導(dǎo)員要對(duì)班級(jí)、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，要把自己的工作看作是一項(xiàng)可以長(zhǎng)期從事、終身發(fā)展的事業(yè)而不是臨時(shí)性的職業(yè)，更不能僅僅看成是自己謀生的手段。

2.3 發(fā)揮自身工作，做到面面俱到

輔導(dǎo)員在工作中要扮演好各種角色[4]。一是導(dǎo)師。輔導(dǎo)員要指引學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；指導(dǎo)他們勤奮學(xué)習(xí)，積極參加社團(tuán)活動(dòng)，鍛煉各種能力；幫助他們正確處理學(xué)習(xí)、生活中的各種挫折和困難，性格更加成熟。二是領(lǐng)導(dǎo)。輔導(dǎo)員通過嚴(yán)格的管理使學(xué)生懂得應(yīng)該做什么，不能做什么，如何做好應(yīng)做的事。三是親人。輔導(dǎo)員應(yīng)像親人一樣關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，解決他們?cè)趯W(xué)校面臨的各種困難，要和家長(zhǎng)多聯(lián)系，多溝通，更多地了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，從而更好的把學(xué)生管理工作做好。四是協(xié)調(diào)者。輔導(dǎo)員要圍繞學(xué)生面對(duì)的教學(xué)、科研、生活、業(yè)余文化活動(dòng)等問題，協(xié)調(diào)好等各方面的關(guān)系，反映學(xué)生的要求和呼聲，開展活動(dòng)排憂解難。

2.4 自覺加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高

俗話說：“打鐵自身先要硬?！陛o導(dǎo)員工作崗位人員應(yīng)具備較高的政治文化理論水平、較強(qiáng)的科學(xué)研究文化素養(yǎng)、較好的業(yè)務(wù)處理能力等，而這些并不是每一個(gè)輔導(dǎo)員與生俱來的，是需要通過不斷觀察、刻苦學(xué)習(xí)才能了解和掌握的。輔導(dǎo)員要不斷加強(qiáng)對(duì)新知識(shí)、新科技的學(xué)習(xí)，擴(kuò)展知識(shí)面，增強(qiáng)工作的影響力、說服力、凝聚力。輔導(dǎo)員在工作中遇到問題時(shí)，要善于分析、尋找問題的核心部分，直到問題的解決，且要在這個(gè)過程中不斷總結(jié)。

3 結(jié)論

年輕輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)關(guān)系到高校的發(fā)展和未來，關(guān)系到每一位學(xué)生的成長(zhǎng)之路是否健康，關(guān)系到大學(xué)生能否成為合格的社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班人。要想做好輔導(dǎo)員工作，工作定位是應(yīng)當(dāng)首要解決的問題。工作定位準(zhǔn)確，工作轉(zhuǎn)換得當(dāng)，工作效果就好；反之，工作定位不準(zhǔn)確，工作轉(zhuǎn)化不得當(dāng)，工作效果就差。因此，年輕輔導(dǎo)員一定要肯下功夫，積累經(jīng)驗(yàn)，逐漸成長(zhǎng)。