王界美

（湖南高速鐵路職業(yè)技術學院 湖南·衡陽 421000）

在加快推進創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略實施的現(xiàn)代化背景下，加強和改進大學生創(chuàng)業(yè)教育是一項時代課題。[1]而對于大學生的思政教育問題，國家、政府歷來都十分關注。在經(jīng)過較長時間的發(fā)展與探索后，高校思政教育的質量與效率都得到了很大提升。下面聯(lián)系實際，就實現(xiàn)高校創(chuàng)業(yè)教育融合思想政治教學的必要性做簡要分析。

1 高校創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育融合的必要性

新時期背景下，將高校創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育有機融合，這是推動高等教育發(fā)展的必然要求，兩者的融合具有重要的意義與價值。具體分析如下：

1.1 促進大學生創(chuàng)業(yè)自主性與實踐能力提升

新時期背景下，許多大學生的創(chuàng)業(yè)意識開始覺醒，部分90后、00 后或者是因為企業(yè)的條件難滿足自身學習發(fā)展的需求，或許是不希望受到企業(yè)各項規(guī)章制度的約束、束縛，大部分在校大學生、應屆畢業(yè)生都有了自主創(chuàng)業(yè)的想法，但其實真正創(chuàng)業(yè)成功的學生卻是少之又少。這是因為，大學生并沒有系統(tǒng)的學習過應該如何創(chuàng)業(yè)，缺乏理論指導，再加之其社會經(jīng)驗不足，實際操作能力不強，因而很難將一些好的想法具體落實下去，創(chuàng)業(yè)過程中遇到各類問題也不知道尋求何種方法解決，容易放棄。因而很多大學生的創(chuàng)業(yè)之旅只是一次傷心之旅。但在高校教育中落實創(chuàng)業(yè)教育，并將創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育有機融合后，將能以思想政治教育為理論指導，將創(chuàng)業(yè)教育作為實踐平臺，用理論指導實踐，從而提高大學生的實踐能力和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，提升大學生創(chuàng)業(yè)水平。[2]

1.2 促進高校創(chuàng)業(yè)教育改革與人才培養(yǎng)戰(zhàn)略實現(xiàn)

思想政治教育是高校教育中不可缺少的一部分，科學有效的思想政治教育能幫助學生樹立起正確的思想價值觀念，如讓大學生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀、價值觀。同時，當前的高校創(chuàng)業(yè)教育也正處于起步、探索階段，創(chuàng)業(yè)教育內容不夠豐富，缺少正確理論觀念的指導，但思想政治教育的融入能讓高校的創(chuàng)業(yè)教育得到發(fā)展與完善。將創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教學有機融合，有利于保證創(chuàng)業(yè)教育的根本方向，同時也幫助大學生找到適合自己的創(chuàng)業(yè)方向，從而提升學生創(chuàng)業(yè)的成功率。另外，當前許多大學生缺乏社會經(jīng)驗，創(chuàng)業(yè)意志不夠堅定，遇到困難容易放棄。思想政治教育的融入能促進學生及時轉變自身的錯誤想法與習慣，能積極主動投身于創(chuàng)業(yè)活動，并通過具體活動鍛煉、提升自己的判斷力、思考力，促進自身堅強意志品質的形成與提升。

1.3 提升大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)水平

將創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育有機融合，為大學生搭建一個新型的學習、創(chuàng)業(yè)平臺，這對于提升當代大學生的實踐能力、獨立思考能力與主觀能動性具有重要意義。在教學過程中，一方面通過創(chuàng)業(yè)教育教給學生實打實的創(chuàng)業(yè)技能，一方面通過思想政治教育來培養(yǎng)學生正確的創(chuàng)業(yè)就業(yè)觀念，讓大學生的事業(yè)心、進取心得到提升，從而讓大學生有更高的素質、更好的能力面對未來就業(yè)、創(chuàng)業(yè)中的各項難題。[3]

2 高校創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育融合的幾大難點

2.1 教育目標理念存在差異

在我國當前的高校思想政治教育中，一直將對學生的信念教育放在重要位置，高校希望能通過思想政治教育促進學生正確價值觀、世界觀、人生觀的形成，促進學生整體素養(yǎng)的提升。但在高校的創(chuàng)業(yè)教育中，則將專業(yè)技能教育放在首要位置，許多高校在開展創(chuàng)業(yè)教育過程中，一方面以大學生文化理論課為主，一方面以專業(yè)技能教育為主。[4]這兩大課程在教學理念、教學方法等方面存在明顯差異，若不能實現(xiàn)有機協(xié)調，將會影響大學生的未來發(fā)展。

2.2 教育內容結合程度低

將創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育聯(lián)合起來進行教學，就必須做到兩個在教育內容上的相互補充、相互融合。但當前，在實際教學過程中，大部分教師們還是按照自身原有的教學思路進行教學，未能將創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的相關內容有機整合起來，如在創(chuàng)業(yè)教育課堂中，教師只注重對專業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)思想等的講解，并不能從思想政治的角度出發(fā)，以馬克思主義理論為指導思想對學生進行意志、素養(yǎng)、信念等方面的培養(yǎng)，因而整體的教學有效性不高。

2.3 教學模式、途徑單一

當前，大部分高校正逐步探索創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的融合模式與途徑，但由于經(jīng)驗不足，再加之缺乏一定理論指導，使得在這方面的探索不是很成功。比如在教學過程中，創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的融合方式、融合途徑相對的單一，在教學方法上缺乏創(chuàng)新，依舊采用傳統(tǒng)方法教學，且教學過程中師生缺少互動，學生缺乏實踐機會等，這些問題均導致實際教學的有效性不是很高。[5]

3 高校創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育融合模式分析

3.1 樹立正確的融合教學理念

新時期背景下，企業(yè)、社會對大學生的能力素質提出了更高要求，大學生就業(yè)壓力增加。在此背景下高校更需要做好創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教學，要能在教學過程中將兩者融合起來，從而推動大學身更好的學習、成長。具體而言，在教學過程中教師要首先正確認識到創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育之間的共同點、融合點，找到兩者在課堂上的融合契機，之后靈活運用各類有效資源為學生搭建學習、實踐平臺，幫助學生樹立正確的就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀，提高大學生整體能力素質，為大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定良好基礎。在教學過程中，高校、教師要深入貫徹落實全國高校思想政治工作會議精神，加快學?！笆濉币?guī)劃推進落實，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膭?chuàng)新型人才。

3.2 積極創(chuàng)新融合式教學方法

盡管創(chuàng)業(yè)教育、思想政治教育在理念等方面存有一定的共同點，但在課程設置等方面還是存有很大差異，這使得高校很難將兩者融合起來教學。針對這一問題，高校應當立足實際，結合兩門課程的各自教學特點與課程設置情況，在校園內構建起課程內容銜接機制，促進兩者融合。如高?？筛鶕?jù)兩門課程的實際教學需求將原有的課程設置表進行調整，對課程重新排列，以實現(xiàn)課程時間的銜接。

同時，在教學過程中，教師還需不斷積累教學經(jīng)驗，積極創(chuàng)新、使用更為科學有效的教學方法具體如在教學過程中，教師要有意識的淡化自己的作用，將更多的時間與空間留給學生；教師也需注重與學生之間的有效互動，通過提問、合作探究、師生互評等方式增進與學生的溝通交流，更好的了解學生學習狀況，在此基礎上調整教學方案，給予學生更好的教育與指導。另外，在教學過程中，教師也要善于運用案例教學法、情景模擬法、實踐演練法等多種教學方法活躍課堂氛圍，激發(fā)學生興趣，同時為學生提供更多的實踐平臺與機會，促進學生正確人生觀、價值觀、世界觀的形成，促進學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升。

3.3 調整課程內容，促進教育內容融合

高校要想實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育與思想道德教育的有效融合，就必須著手對校內的課程內容進行有效調整，通過這種方式首先促進教育內容融合，其次再促進教育思想、教育方法等融合。具體如，高校思政教師在指導學生學習時，應當有意識、有策略、有目的性的為學生講解一些創(chuàng)業(yè)理想、就業(yè)價值等方面的內容；在講法律法規(guī)時，可以加入創(chuàng)業(yè)法律的內容等。通過這種方式在潛移默化間培養(yǎng)學生對于課程融合教學的接受程度，同時也讓學生的整體意識得以提升。而在創(chuàng)業(yè)教育課堂中，教師可將理想信念教育、道德情操教育、感恩教育與創(chuàng)新思維訓練等有機融合在一起，實現(xiàn)融合理論的有效應用，以提升整體教學效果。

3.4 構建融合模式應用機制，加強實踐教學

實踐出真知。在促進高校創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教學融合的階段，高校必須要注重實踐教學。在教學過程中，教師要根據(jù)實際教學、教學特點，靈活整合各類資源為學生搭建各種各樣的實踐平臺，組織學生開展豐富多彩的實踐活動，如技能知識競賽、專業(yè)辯論賽等，在組織學生開展上述實踐活動的同時引導學生將思想政治知識融入到專業(yè)知識辯論中去，通過這樣的方法初步培養(yǎng)學生整體意識。另外，學校要立足于兩大課程的具體教學內容、教學需求，立足于學生實際學習能力、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力整合各類資源為學生的創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的融合提供實踐場地、創(chuàng)業(yè)實踐資金、設施及人員等，為學生配置專業(yè)的指導人員，由他們帶領、指導學生進行創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的融合實踐，以提升整體融合效果。充分利用校內有效資源，在校內創(chuàng)設創(chuàng)業(yè)實踐基地，由校內老師指導學生探索、實施創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的融合途徑，提高兩者融合的有效性。與企業(yè)、社會結構等展開合作，為大學生邀請專家開展創(chuàng)業(yè)專題講座等，以此拓展學生視野，促進學生意識、思維、認知的轉變，促進大學生素質品德與就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的提升。

4 結語

綜上所述，新時期背景下，推動高校創(chuàng)業(yè)教育教學與思想政治教學有十足的必要性。但當前高校在嘗試推進融合過程中還存在一些問題，如課程、內容融合度低，融合途徑單一等。針對這些問題，高校應當立足實際學情，結合兩大課程具體教學特點，對校內的課程設置進行調整，對教學方法進行創(chuàng)新，對融合途徑進行拓展，以提升創(chuàng)新教育教學與思政政治教學的融合深度，提高整體融合效果。