張超產(chǎn)

隨著科技的進(jìn)步和信息技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)的教育教學(xué)也在進(jìn)行著積極地創(chuàng)新和變革，信息技術(shù)逐漸被應(yīng)用到了教育教學(xué)領(lǐng)域。初中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)難度增加，具有更強(qiáng)的抽象性和邏輯性，由此導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在困難并產(chǎn)生了抵觸情緒。為了更好地完成初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中積極采用信息技術(shù)手段，豐富數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容，使知識(shí)更加具體和生動(dòng)化，幫助學(xué)生更好地理解和消化知識(shí)。本文就如何開(kāi)展初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)展開(kāi)探究，希望能夠給廣大一線數(shù)學(xué)教師一些啟發(fā)。

一、初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的意義

（一）信息化教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)學(xué)科較為的抽象，尤其是對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)知識(shí)難度的增加導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在著較多問(wèn)題。如果能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)融入到數(shù)學(xué)課堂中，則可以將文字、圖像，動(dòng)畫(huà)和影視等內(nèi)容進(jìn)行整合，將知識(shí)生動(dòng)形象地展現(xiàn)給學(xué)生，能夠使學(xué)生受到視覺(jué)上的沖擊，并更好地理解抽象知識(shí)，使整個(gè)數(shù)學(xué)課堂變得更加豐富和多樣，更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）信息化教學(xué)有助于提升教師教學(xué)效率

在以往的備課過(guò)程中，教師需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力查閱資料，找到有價(jià)值的資源進(jìn)行合理的整理和安排，這為教師的教學(xué)工作施加了較大壓力。而網(wǎng)絡(luò)的加入方便了教師對(duì)資源的搜集，更便于在課堂上展示知識(shí)內(nèi)容，節(jié)省了板書(shū)時(shí)間，使教師可以有更多的時(shí)間進(jìn)行重難點(diǎn)知識(shí)的講解，教師也可借助網(wǎng)絡(luò)高效地完成作業(yè)評(píng)改，這些都在一定程度上提升了教師的教學(xué)效率。

二、初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)策略

（一）利用信息技術(shù)將抽象幾何知識(shí)形象化

在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，幾何部分是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。由于學(xué)生的思維存在差異性，所以在開(kāi)展幾何教學(xué)時(shí)，教師往往感到非常困難，有時(shí)花費(fèi)較大精力進(jìn)行講解，還是有很多學(xué)生無(wú)法理解。甚至是一些非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題，教師講了很多遍后學(xué)生還是無(wú)法很好地理解。并且，幾何部分的內(nèi)容要求學(xué)生具有較強(qiáng)的空間感，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有充足的想象力，又沒(méi)有直觀的圖片配合，往往無(wú)法更好地理解和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。而如果教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)幾何教學(xué)時(shí)能夠引入信息技術(shù)手段，就可以通過(guò)計(jì)算機(jī)將學(xué)生想象的圖形直接繪制出來(lái)，給學(xué)生直觀的體驗(yàn)，并借助這些圖像完成思考，有效地幫助學(xué)生消化和吸收知識(shí)，提高教學(xué)效果。教師可借助信息技術(shù)將幾何問(wèn)題變得更加簡(jiǎn)單。比如，學(xué)習(xí)“平行四邊形的判定”時(shí)，教師可借助多媒體幾何畫(huà)板動(dòng)態(tài)演示的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)圖形和線段的移動(dòng)等，使學(xué)生掌握具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

（二）借助信息技術(shù)讓函數(shù)問(wèn)題簡(jiǎn)單化

函數(shù)問(wèn)題在初中數(shù)學(xué)考試中占據(jù)著較高的分值，而且這部分內(nèi)容貫穿了學(xué)生中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的始終。到了高中后，學(xué)生還會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)難度更高的函數(shù)問(wèn)題，所以在初中階段，教師就要幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)。在函數(shù)的學(xué)習(xí)中，通常是教師要求學(xué)生直接計(jì)算出題目就可以了，但這樣往往不能使學(xué)生很好地認(rèn)識(shí)和理解函數(shù)的概念和圖像。如果教師在函數(shù)教學(xué)時(shí)能夠借助信息技術(shù)把函數(shù)的圖像呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生借助圖像完成學(xué)習(xí)，則可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生憑空去想象函數(shù)的圖像往往不如直接呈現(xiàn)給學(xué)生更有效。教師在組織開(kāi)展一次和二次函數(shù)教學(xué)時(shí)需要引入變量的概念，但是這個(gè)概念較為抽象，如果教師能夠利用信息技術(shù)將變量動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生就可以很好地理解。

（三）提高教師的信息化水平

教師的信息技術(shù)水平將直接影響到信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用的效果。教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，為了更好地將信息技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂中，就必須注重提高教師的信息技術(shù)水平，可安排教師進(jìn)行統(tǒng)一的培訓(xùn)，提高教師的信息技術(shù)能力，使信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中能夠發(fā)揮出更大價(jià)值。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，隨著社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。數(shù)學(xué)作為一門(mén)抽象性學(xué)科，開(kāi)展信息化教學(xué)對(duì)其有著重要意義。初中數(shù)學(xué)教師要進(jìn)一步探究信息化在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用方式，豐富課堂內(nèi)容和形式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平與學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。