張 靜

家庭環(huán)境是幼兒最早、最直接接觸的環(huán)境，而家庭教養(yǎng)是家長在教育孩子過程中所形成的穩(wěn)定態(tài)度和行為，對幼兒的認知和社會行為發(fā)展起重要作用[1]。社會性主要包括利他性、協(xié)作性、依賴性及自覺性等特性，幼兒階段的孩子，在社會交往中表現(xiàn)最顯著的特征即依賴性和利己性，有研究指出，人越是年幼，其個人社會性發(fā)展方向的選擇就越是依賴著外界對他的影響，對他人的依賴性就越大。幼兒階段的孩子，這種影響最主要的來源就是家庭和幼兒園。傳統(tǒng)的家長只把養(yǎng)當作自己的責任和義務(wù)，卻把教育孩子這一關(guān)乎孩子未來發(fā)展乃至一生的責任推卸給幼兒園、學校、老師等，在面對孩子的教育問題中、面對孩子在日常生活中的交往和發(fā)展的過程中，家長不是逃避就是暴躁的心態(tài)，給孩子的發(fā)展帶來了嚴重的負面影響，接下來就家長的心理健康與幼兒的社會性的關(guān)系問題展開具體的分析和討論。

一、家長的社會心理與幼兒社會性發(fā)展的關(guān)系

心理是通過父母的言行舉止表達出來的，父母的言行舉止是父母心理的重要表現(xiàn)。從很大程度上來說，父母的言行舉止、為人處事潛移默化地影響著孩子行為舉止的形成和發(fā)展。在生活中，父母的歇斯底里、亂發(fā)脾氣或者使孩子膽小怯懦，害怕與人交往，看不到自己的長處，看到別人的都是好的，看到自己的都是壞的；或者導(dǎo)致孩子在生活中狂妄霸道，一味指責他人，看不到自己的短處，別人做的都是錯的，自己做的都是對的；過于懦弱的孩子容易導(dǎo)致其在社會性發(fā)展中受到他人的欺負、看不起，而過分自大的孩子則很難交到朋友。而那些對孩子溫文爾雅、有條不紊、遇事沉著冷靜的父母，在現(xiàn)實生活中，總是喜歡將這些口頭禪掛在嘴邊，如“請”“謝謝”“對不起”，當孩子被碰到的時候，不是指責地板墻壁，而是溫柔地幫孩子吹吹，告訴孩子要小心；當孩子犯了錯誤的時候，耐心地引導(dǎo)孩子認識自己的錯誤在什么地方，而不是一味地批評指責。這樣的家長心理影響下的孩子們，更加陽光、開朗、落落大方，他們雖然依賴于家長、老師、同伴，但能自覺克服生活和學習中的困難，能夠轉(zhuǎn)換角度、站在他人的位置思考和分析問題，因而這樣的孩子在交往活動中，更能受到他人的喜歡和認可。

二、家長的交往心理影響幼兒的社會性交往

在很長一段時間里，孩子是和家長朝夕相處的，父母的真實交往心理對孩子有著極大的影響。家長在與朋友交往過程中，趨炎附勢、委曲求全，會導(dǎo)致孩子在社會性交往活動中，出現(xiàn)與之相類似的心理特征；過于強勢、不給他人留有余地，凡事只想自己、不顧他人的家長們，會導(dǎo)致孩子在現(xiàn)實生活中真正能夠交到朋友的很少。能夠以平常的、真實的心理交往的家長，看待任何人都能以平等友好的態(tài)度來面對，而面對生活中的棘手問題時，也能在對客觀事物的冷靜分析、科學思考的基礎(chǔ)上，展開有條不紊的行動，因而這樣的家長影響下的孩子，也往往在社交活動中，表現(xiàn)為冷靜、睿智，能夠合群，能夠團結(jié)同伴、幫助他人，他們的興趣廣泛、能給予幼兒尊重和幫助，能傾聽孩子的心聲，給予及時的幫助[2]。

三、家長的表現(xiàn)影響幼兒的社會性發(fā)展

在面對問題的時候，家長表現(xiàn)出的對問題應(yīng)對的方法和態(tài)度也對幼兒的社會性發(fā)展產(chǎn)生重大影響。家長在問題解決的過程中表現(xiàn)出的焦慮、掙扎狀態(tài)，容易使孩子在交往活動中害怕面對問題、畏懼困難、在困難中失去發(fā)展的意識；而樂觀地面對問題的家長，能為孩子的問題解決奠定堅實的心理基礎(chǔ)，讓孩子在面對社交活動的時候，能以積極的態(tài)度去面對問題，以團結(jié)合作的態(tài)度融入集體，在對小組的依賴心理的支持和驅(qū)動下，為了共同的學習活動目標而努力奮斗，在幼兒園活動實踐中，樹立起科學的競爭意識和向上意識，在幼兒積極的社會性表現(xiàn)過程中實現(xiàn)幼兒的健康發(fā)展。

總之，家長心理與幼兒的社會性發(fā)展的關(guān)系十分密切，家長要想在幼兒的教育中發(fā)揮積極的促進作用，務(wù)必努力調(diào)適好自己的心態(tài)，以積極、健康、友愛、互助、寬容等健康向上的心態(tài)來影響和引導(dǎo)孩子，以科學的是非觀和價值觀為孩子樹立榜樣，讓孩子在耳濡目染的家長心理的影響下，獲得良好的發(fā)展空間。