鄧 瓊

(貴州省桐梓縣第一中學(xué) 貴州遵義 563200)

英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)是當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵內(nèi)容，也是當(dāng)前英語(yǔ)教師需要持續(xù)努力的目標(biāo)。我們需要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題解決掉，使聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練能夠與多種教學(xué)保持良好接觸，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。教師可以有意識(shí)地安排聽(tīng)力訓(xùn)練，讓學(xué)生在課堂中用英語(yǔ)演講或?qū)υ挼确绞?，提高口語(yǔ)能力，為學(xué)生營(yíng)造好的英語(yǔ)交流氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、聽(tīng)力訓(xùn)練

聽(tīng)力是英語(yǔ)試卷的開(kāi)始，也是高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的先驅(qū)。關(guān)于高中英語(yǔ)聽(tīng)力培訓(xùn)的有效性，英語(yǔ)教師首先要了解每個(gè)學(xué)生的具體情況，評(píng)估高中生英語(yǔ)聽(tīng)力水平，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行評(píng)估，并針對(duì)各類學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于一些英語(yǔ)聽(tīng)力基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，教師可以在學(xué)生完成了正式聽(tīng)力培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，推薦一些優(yōu)秀的英語(yǔ)聽(tīng)力材料，以便他們進(jìn)一步提高自己的英語(yǔ)聽(tīng)力水平；對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)力差的學(xué)生，教師可以采取鼓勵(lì)的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的英語(yǔ)聽(tīng)力技巧，當(dāng)學(xué)生的聽(tīng)力水平上升時(shí)，教師需要及時(shí)鼓勵(lì)，這樣能使學(xué)生有信心和興趣繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力[1]。

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，聽(tīng)力并不容易改善。因此，要提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平，首先要了解學(xué)生在聽(tīng)力過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出解決方案。據(jù)了解，學(xué)生通常有以下問(wèn)題：他們很快忘記了自己在聽(tīng)什么；聽(tīng)力材料中的單詞無(wú)法及時(shí)反應(yīng)；即使知道材料中的單詞，也不知道單詞的含義；在聆聽(tīng)過(guò)程中，只能聽(tīng)到自己想聽(tīng)到的內(nèi)容。針對(duì)這些問(wèn)題，可以采取如下措施：首先，教給學(xué)生正確的單詞發(fā)音，并規(guī)定他們掌握大量的詞匯。這也涉及聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練，可以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的快速發(fā)展。其次，教師在課堂上通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維方法和思維習(xí)慣。第三，為學(xué)生提供充足的聽(tīng)力材料，要求他們保持聽(tīng)力的感覺(jué)，培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力和英語(yǔ)語(yǔ)感。第四，鼓勵(lì)學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間聽(tīng)適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)廣播和觀看英語(yǔ)電視節(jié)目，為提高口語(yǔ)、閱讀和寫(xiě)作水平奠定良好的基礎(chǔ)。這里我們應(yīng)該多加注意，鑒于學(xué)生聽(tīng)到的內(nèi)容容易遺忘，教師可以對(duì)此進(jìn)行專門(mén)培訓(xùn)，使學(xué)生聽(tīng)到一句話后立即反復(fù)練習(xí)[2]。

二、高中英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練策略

語(yǔ)言是人類溝通的橋梁。在當(dāng)今國(guó)際形勢(shì)下，英語(yǔ)是不可或缺的語(yǔ)言學(xué)科。中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅是為了了解英語(yǔ)的歷史，更是為了更好地與國(guó)際友人交流，更好地與國(guó)際接軌。關(guān)于英語(yǔ)口語(yǔ)策略的有效訓(xùn)練，英語(yǔ)教師可以從以下幾個(gè)方面入手：第一，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境來(lái)表達(dá)自己。從簡(jiǎn)單的英語(yǔ)課開(kāi)始。英語(yǔ)教師往往從“Good Morning”開(kāi)始，幾乎每堂課都以這句話開(kāi)頭，這會(huì)讓學(xué)生在課堂開(kāi)始時(shí)就失去興趣；第二，要注意英文閱讀和朗誦的作用。第三，盡可能在課堂上用英語(yǔ)進(jìn)行交流。此外，各年級(jí)的英語(yǔ)教師可以合作組織一個(gè)英語(yǔ)角并練習(xí)口語(yǔ)。在很多情況下，學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的能力體現(xiàn)在在現(xiàn)實(shí)生活中的口語(yǔ)流利和及時(shí)理解。因此，教師要讓學(xué)生在課堂上接受口語(yǔ)訓(xùn)練，并關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的自發(fā)性訓(xùn)練。因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中，我們的正常交流是自發(fā)的，而不是死板的。當(dāng)然，我們應(yīng)該允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生的積極性，并在教學(xué)時(shí)注意口語(yǔ)的難度，不要打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)可以從以下幾個(gè)方面著手：朗讀、做有準(zhǔn)備的英語(yǔ)演講、背誦好的段落或?qū)υ?、利用英文進(jìn)行采訪等。教師還應(yīng)該仔細(xì)設(shè)計(jì)一些口語(yǔ)訓(xùn)練任務(wù)，設(shè)計(jì)更有意義的、符合學(xué)生語(yǔ)言認(rèn)知范圍的任務(wù)，給學(xué)生提供鍛煉自己的最佳機(jī)會(huì)，并且，學(xué)生需要學(xué)習(xí)積累英語(yǔ)詞匯。教師可以要求學(xué)生用自己的話完整地復(fù)述文章。教師也可以分配任務(wù)，讓學(xué)生自己寫(xiě)腳本，教師檢查并糾正。同時(shí)，最主要的是教師要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的課堂氣氛，讓學(xué)生不怕犯錯(cuò)誤或受到懲罰，讓他們高興地愉悅地在課堂上發(fā)言[3][4][6]。

三、結(jié)束語(yǔ)

為了提高高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的有效性，教師可以有意識(shí)地安排聽(tīng)力訓(xùn)練，對(duì)不同能力的學(xué)生提不同的要求，通過(guò)循序漸進(jìn)的指導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂中用英語(yǔ)演講或者對(duì)話等方式，提高口語(yǔ)能力，為學(xué)生營(yíng)造好的英語(yǔ)交流氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)師生之間的交流，共同解決學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。