徐理華

(福建省泉州藝術(shù)學(xué)校 福建泉州 362000)

我國政府日漸加大對職業(yè)教育的投入力度。筆者愿在時(shí)代的洪流中，泛起微小的浪花——在平凡的語文教學(xué)崗位上，以踏實(shí)的教學(xué)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的自信，助力其未來長遠(yuǎn)發(fā)展。

職業(yè)教育是當(dāng)代教育分流最有效的手段。但中國大部分職業(yè)教育分流較晚，未來的職業(yè)期望較低，尚未達(dá)到德國、日本職業(yè)教育的效果[1]。值得慶幸的是，筆者所在的藝術(shù)學(xué)校，學(xué)生既分流較早，又有相對較高的職業(yè)期待。然而，大部分學(xué)生的文化功底較弱，恐怕不能為他們的職業(yè)發(fā)展“背書”。語文教師如何在課堂上有效提升其文化素養(yǎng)，增強(qiáng)自信，提亮人生的底色呢？本文從閱讀和演講兩方面對此進(jìn)行探索。

一、閱讀

自讀、研讀、擴(kuò)讀，是循序漸進(jìn)提高閱讀能力的必經(jīng)路徑[2]。筆者認(rèn)為，教師還要明確要求學(xué)生做到此“三讀”——讀教材、讀課外書、讀生活，也應(yīng)要求他們做到彼“三讀”——讀文章、讀情感、讀理趣。

讀教材，自讀、研讀皆可。在讀教材的基礎(chǔ)上，學(xué)生還要擴(kuò)讀，讀課外書。這在日常教學(xué)過程中是一以貫之的。讀朱自清的《背影》、栗良平的《一碗清湯蕎麥面》后，教師可為學(xué)生提供一些同樣表現(xiàn)感人親情的作品來擴(kuò)展閱讀，如臺灣女作家杏林子的《獎(jiǎng)》、張曉風(fēng)的《母親的羽衣》；讀魯迅的《藥》后，教師可讓學(xué)生擴(kuò)展閱讀魯迅的其他作品，如趣味性較強(qiáng)的《故事新編》。

在閱讀文章與著作的過程中，學(xué)生能日漸感受到“仰觀宇宙之大，俯察品類之盛”的豐足，體會(huì)到“思接千載，視通萬里”“精騖八極，心馳萬仞”的快意[3]。筆者認(rèn)為，中職生的閱讀不能僅僅停留在讀懂一篇文章，做出文后題目的層次上，而應(yīng)學(xué)會(huì)從文章中讀出情感、讀出理趣、讀懂生活。中職生很快就要投入社會(huì)大熔爐中，也應(yīng)熟知“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”之理。

要悟得世事洞明、人情練達(dá)，學(xué)生就要在閱讀過程中讀出情、讀出理。在教材中的課文及擴(kuò)讀的文章中，學(xué)生可有意識地感悟一草一木，品讀其中的生活細(xì)節(jié)，從而培養(yǎng)對生活的理解。

例如，對郁達(dá)夫《故都的秋》中的景致描寫，學(xué)生在自讀過程中也許只是粗略地感受到憂郁的詩意之美。這時(shí)，教師就要在研讀的過程中引導(dǎo)學(xué)生理解為什么“像喇叭似的牽?；?朝榮)的藍(lán)朵，自然而然地也能夠感覺到十分的秋意”，為什么“還要在牽?；ǖ祝涕L著幾根疏疏落落的尖細(xì)且長的秋草，使作陪襯”等問題。“從槐樹葉底，朝東細(xì)數(shù)著一絲一絲漏下來的日光”中的“漏”字，看似信手拈來，實(shí)則與槐樹葉的細(xì)密、作者“泡一碗濃茶、向院子一坐”的悠閑寂寥之情皆相關(guān)。生活于城市里的學(xué)生，只能在反復(fù)朗讀、品讀的過程中，慢慢調(diào)動(dòng)一切生活經(jīng)驗(yàn)或閱讀經(jīng)驗(yàn)，來細(xì)細(xì)咀嚼這樣的文句。

當(dāng)然，對學(xué)生來說，他們理解生活的難度更在于世事人情?，F(xiàn)今的學(xué)生多數(shù)為獨(dú)生子女，萬千寵愛集于一身，雖然物質(zhì)上常常是富足的，但對生活的體驗(yàn)卻常常是片面的、單調(diào)的、過于自我的，可能導(dǎo)致人格上的缺陷[4]。語文教學(xué)不免要擔(dān)當(dāng)起教化熏陶的任務(wù)，具體到閱讀教學(xué)過程中，就是要培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生對文學(xué)作品中生活細(xì)節(jié)的品讀能力。

如通過解讀老舍《我的母親》中的一些細(xì)節(jié)“她的手終年是鮮紅微腫的”“母親含著淚把他送走，不到兩天，又含著淚接他回來”等，學(xué)生會(huì)領(lǐng)悟到，奉獻(xiàn)犧牲或許是天底下所有母親的共性。在這樣的閱讀過程中，學(xué)生的情感會(huì)得到升華。

凡此類文章，無不在品讀的過程中給學(xué)生留下或深或淺的心靈印痕。這就是閱讀的終極目標(biāo)——讀情、讀理、讀生活。這個(gè)過程是不斷深化的。

二、演講

“一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師。”古人以精妙絕倫的言語力破群雄的故事至今傳頌。當(dāng)今，口語交際能力仍是現(xiàn)代公民的必備能力。筆者認(rèn)為，課前三分鐘演講不失為一種較為踏實(shí)的實(shí)踐方式。它是一種循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，更是一種熏陶漸染的影響[5]。筆者長期堅(jiān)持這一活動(dòng)并對此思考與探究。

(一)明確活動(dòng)目的

上課鈴響起后，想在短時(shí)間內(nèi)把學(xué)生拉入預(yù)定的軌道是困難的。課前三分鐘演講可以作為一個(gè)過渡，利用好了，可以調(diào)節(jié)學(xué)生的心理，讓其盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；可以改變傳統(tǒng)教學(xué)的沉悶死板，給學(xué)生以新意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；可以增添課堂教學(xué)的趣味性、生動(dòng)性，有利于學(xué)生更好地投入學(xué)習(xí)。學(xué)生必須學(xué)會(huì)審題、選材、組織語言，并最終勇敢地表達(dá)出來，以使諸方面都有長足進(jìn)步。演講也能使學(xué)生更直接地感受漢語言文化的魅力，拓寬思想認(rèn)識領(lǐng)域。

(二)完善活動(dòng)方式

1.制定明確的規(guī)則

(1)定時(shí)間。演講時(shí)間應(yīng)控制在3分鐘左右。演講結(jié)束后，學(xué)生評價(jià)用時(shí)約1分鐘，教師對“講”和“評”兩個(gè)學(xué)生的評價(jià)用時(shí)約1分鐘。對重大問題，教師應(yīng)適當(dāng)延長時(shí)間讓學(xué)生探討、評析，充分發(fā)揮課堂主導(dǎo)者的作用，刪繁就簡，畫龍點(diǎn)睛。

(2)定方式。演講應(yīng)采用“學(xué)生講—學(xué)生評—老師評”的流程。學(xué)生必須脫稿演講，以利于提高記誦能力，并加深對主題的理解；要面對聽眾，落落大方，聲音洪亮，并輔以適當(dāng)?shù)闹w語言。演講后，教師當(dāng)天就要將演講稿展示到學(xué)習(xí)園地欄內(nèi)，和大家分享成果。每過一個(gè)階段，全班學(xué)生都要投票，評選出“課前演講”的佼佼者去參加全年級或全校的演講比賽。

(3)定主題。演講的主題或?yàn)榻榻B學(xué)習(xí)成語、名言警句，或?yàn)橥平楹脮⒑梦恼?，或?yàn)楣旁娫~鑒賞，或?yàn)樘接懳膶W(xué)名著和文化經(jīng)典，或?yàn)闀r(shí)評……不同年級、不同階段，應(yīng)適時(shí)而定。

(4)定人選。演講應(yīng)要求人人參與。演講順序由語文課代表安排，或按座次，或按學(xué)號，或男女輪流出場。

2.熱情鼓勵(lì)，細(xì)致輔導(dǎo)

羞怯、忘詞、手足無措，是每個(gè)初次上臺的學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)的狀況，尤其是性格較為內(nèi)向的學(xué)生。著名的羅森塔爾效應(yīng)實(shí)驗(yàn)告訴我們：如果我們對孩子懷有很美好的期望，經(jīng)常給孩子積極的暗示，就能把我們的期望轉(zhuǎn)變成孩子的自信，轉(zhuǎn)變?yōu)楹⒆拥淖晕移谕?/p>

演講前，老師可對學(xué)生說：“想象一下你在臺上神采飛揚(yáng)，吸引所有同學(xué)的眼光?！薄?分鐘對你來說不成問題，你能把這3分鐘的演講節(jié)奏控制得恰到好處。”諸如此類的話語定能帶給學(xué)生積極的暗示，并轉(zhuǎn)化為他的自我期待和積極行動(dòng)。在演講過程中，老師專注的、贊賞的眼神和微微的笑容，將給演講者以莫大的鼓舞和勇氣，使他能夠堅(jiān)持下來，并調(diào)整到更好的狀態(tài)。

但是，在演講前，教師應(yīng)提供以下針對性的指導(dǎo)來提升學(xué)生的演講能力。這才是增強(qiáng)學(xué)生自信的關(guān)鍵。

(1)語言輔導(dǎo)。首先，教師要提醒學(xué)生寫作演講稿盡量選用那些口語化的詞語和句式，盡量不用生僻詞語、文言詞語、專業(yè)術(shù)語，盡量不用倒裝句和太長的句子。其次，教師要幫助一些普通話水平較差的學(xué)生具體糾正翹舌音、卷舌音等突出的問題，爭取做到發(fā)音準(zhǔn)確，吐字清晰。最后，教師每學(xué)期初都應(yīng)找一些適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)向?qū)W生明確提出演講語言的要求，組織一些簡單的句段訓(xùn)練來控制語速、重音、停頓，以達(dá)到抑揚(yáng)頓挫的效果。

(2)內(nèi)容輔導(dǎo)。每位要參加演講的學(xué)生都必須把演講稿事先寫好，給教師面批，經(jīng)過教師的文字指導(dǎo)后再進(jìn)入課堂。這樣，演講的效果就更好了。

(3)方法輔導(dǎo)。教師要讓學(xué)生明白，演講是以講為主、以演為輔，重在“鼓動(dòng)”，而非“抒情”；指導(dǎo)學(xué)生做到姿勢端正，正視眾人，體態(tài)自然大方；引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測現(xiàn)場的反應(yīng)，學(xué)會(huì)靈活處理，即興發(fā)揮；教一些讓學(xué)生在忘詞或講錯(cuò)時(shí)機(jī)智地進(jìn)行調(diào)整的方法。

(三)適當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)，中肯地評價(jià)

學(xué)生千差萬別，演講內(nèi)容豐富多彩，演講風(fēng)格各不相同，演講的效果肯定也不一致[6]。職高生的年齡特點(diǎn)決定了他們敏感、自尊心強(qiáng)的心理特征。他們渴望成功，渴望得到認(rèn)可和表揚(yáng)。

演講后，先讓其他學(xué)生點(diǎn)評，既可以營造一種寬松融洽的氣氛，又可以提高學(xué)生的分析評價(jià)能力。學(xué)生在點(diǎn)評與被點(diǎn)評的過程中，探究質(zhì)疑，相互切磋，能學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，吸取別人的教訓(xùn)。

但必須注意的是，演講后，教師的評價(jià)應(yīng)是恰當(dāng)?shù)模皇且晃侗頁P(yáng)。

表揚(yáng)不能以偏概全。如果每次演講結(jié)束，老師都很慷慨地、籠統(tǒng)地說：“今天的演講很精彩?！笨峙聦W(xué)生馬上就會(huì)在心里嘀咕了。教師不妨表揚(yáng)學(xué)生具體的一兩個(gè)方面，如“衣著很得體，展示出他獨(dú)特的風(fēng)采”“聲音很悅耳，將來或許是優(yōu)秀的播音員”等。

表揚(yáng)應(yīng)是客觀的，真心實(shí)意的。言不由衷或言過其實(shí)都將造成對學(xué)生的傷害。

表揚(yáng)應(yīng)及時(shí)。演講后的現(xiàn)場點(diǎn)評將最大程度地觸及學(xué)生的心靈，最快地促使學(xué)生進(jìn)步。

表揚(yáng)不妨用不同的方式，可以是客觀地評價(jià)，可以是衷心、熱情地贊美，可以是更熱烈、更持久的掌聲，也可以是事后更深入地交談等。

當(dāng)然，在演講活動(dòng)中，我們不能奢望所有學(xué)生都表現(xiàn)出最佳水準(zhǔn)。對較為明顯的不足，教師應(yīng)及時(shí)指正，語氣盡量婉轉(zhuǎn)，讓學(xué)生在尊重中成長，在感激中進(jìn)步。有時(shí)候，老師可能還要延緩教育計(jì)劃，等待恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)再進(jìn)行教育。

(四)觀察、總結(jié)活動(dòng)成效

1.學(xué)生寫演講稿時(shí)，常常為了找到自己最欣賞的名言警句、名人軼事、優(yōu)美詩篇或經(jīng)典論據(jù)，不辭辛勞，廣泛地查閱，精心地摘取。學(xué)生有目標(biāo)、有選擇地閱讀，就是享受著閱讀的樂趣。

2.學(xué)生演講之前必須經(jīng)過一個(gè)寫的過程。要想說好，就必定要先寫好。從準(zhǔn)備到評價(jià)，演講的整個(gè)過程加強(qiáng)了學(xué)生分析、評價(jià)的能力。通過熱烈的討論，加上教師適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生的思辨能力、分析能力、評價(jià)能力得以迅速提高。他們學(xué)會(huì)了以小見大，學(xué)會(huì)了辯證地看待問題，也增強(qiáng)了作文審題的能力。

3.活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。從標(biāo)題擬定、題材變化到主題升華，不管是內(nèi)容，還是形式，都能表現(xiàn)出學(xué)生非凡的創(chuàng)造力。為了充分利用機(jī)會(huì)展示自己的風(fēng)采，大部分學(xué)生都會(huì)使盡渾身解數(shù)，令人耳目一新，刮目相看。

4.活動(dòng)增強(qiáng)了學(xué)生的競爭與合作意識。演講前后的切磋、評價(jià)是合作，而演講效果則是競爭。學(xué)生競爭與合作的意識得到強(qiáng)化，能力不斷提高。

5.活動(dòng)鍛煉了學(xué)生的心理素質(zhì)。很多學(xué)生第一次上臺時(shí)手足無措，語無倫次。經(jīng)過第二次、第三次鍛煉以后，他們會(huì)有不同程度的進(jìn)步，不但敢說話，而且能說話，勇于并善于向他人展示自我。這對他們未來的人生將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

6.活動(dòng)培養(yǎng)、完善了學(xué)生的人格。演講時(shí)間雖短，但多樣的題材為學(xué)生展現(xiàn)了一個(gè)豐富多彩的世界。一次演講就是一次心靈的撞擊。真善美和假惡丑在這里激烈碰撞。學(xué)生對照別人，反省自我，實(shí)現(xiàn)了自身的覺醒。他們的思想得以升華，靈魂得以凈化，人格得以進(jìn)一步完善。思想教育和語文教學(xué)得到了完美統(tǒng)一。

綜上所述，課前三分鐘演講能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在實(shí)踐中真正發(fā)揮出自主性，不斷展示、豐富、發(fā)展和超越。

回望往昔，鄧小平同志1983年題寫的“三個(gè)面向”體現(xiàn)出一代偉人的遠(yuǎn)見卓識。世人往往著重解讀前兩句“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界”，筆者則祝愿學(xué)生能在閱讀與演講活動(dòng)中獲得“面向未來”的強(qiáng)大力量！