文費小芳

一、教師優(yōu)化教學過程，提升教學效果

為了更好地提升初中數(shù)學教學效果，教師更應該注重優(yōu)化教學過程，選擇更好的教學方法[1]。由于初中學生都具備基本的思維能力，有個性、主張，具有多面性，所以，教師在教學時要因材施教，制定不同的教學方法，根據(jù)教材內(nèi)容和學生的心理特征等條件，制定教學方法，充分發(fā)揮學生的主觀作用。教師應利用合適的教學方法，基于基本的知識傳授，更好地引導學生展開思維，使學生可以獨立思考并掌握新知識。

比如，學習“有理數(shù)”時，在進行基本的課本內(nèi)容講解后，可以進行小結(jié)，但多數(shù)學生在小結(jié)時，會產(chǎn)生疲憊感，學生認為對知識的掌握已經(jīng)達到要求，這時，教師要更為積極熱情地調(diào)動學生的興趣，可以通過小游戲或者討論活動讓學生重新提起興趣。教師可以把所學章節(jié)內(nèi)容分為三部分，小組合作，讓學生自主將學過的內(nèi)容分類，如整章的概念或整章的運算，教師規(guī)定特定的時間要求學生分類整理好，小組內(nèi)部討論，最后進行小組比拼。這個活動不僅可以讓學生更加牢固地掌握舊知識，還能使學生對學習保持熱情積極的態(tài)度，更好地提升教學效果。

二、深入了解學生實際，創(chuàng)設(shè)合適的教學背景

教師在授課時會多次強調(diào)重點問題，但學生總是記不住，這就表明教師的教學方法沒能跟學生緊密聯(lián)系起來，脫離了學生所接受的實際，這樣學生就很難接受和理解。教師應在講課過程中創(chuàng)設(shè)更加符合學生實際的教學情境，充分了解學生之后，再因材施教，針對學生的實際情況制定教學方案，創(chuàng)設(shè)更加適合的學習情境。更好地鍛煉學生思維的靈活性和應變能力，從實際出發(fā)，解決數(shù)學問題及生活問題。

比如，在講課時，若遇到一些大多數(shù)同學沒有經(jīng)歷過或了解過的例子，教師可以巧妙地改變，將例子換成學生所熟悉的生活常識，這樣會便于學生理解。比如，學習“一元二次方程”時，教師可將例子改為菜市場買菜，學生都有過相似的經(jīng)歷，可以更好地理解問題，能夠更好地做到舉一反三。在解決完類似的問題后，學生的應變能力會提高，可以更好地突破傳統(tǒng)思維的束縛，從實際出發(fā)，結(jié)合所學舊知識去解決新出現(xiàn)的問題[2]。

三、結(jié)合信息化，順應整體教育潮流

隨著教育的不斷改革和進步，網(wǎng)絡(luò)應用的不斷擴大，我們在教育中更應該積極結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)為教學提供便捷。教師可利用信息化的教學方法，計算機輔助教學是現(xiàn)代化教學手段，與傳統(tǒng)的教學方法相比，有比較獨特顯著的優(yōu)勢。教師可利用多媒體，將書本中靜態(tài)的圖片制作成動態(tài)的影音，抓住學生的眼球，讓學生形成直觀的感受，幫助學生加深記憶。

比如，學習“走進圖形世界”時，對于書本上的一些圖片，部分學生可能無法很好地構(gòu)造空間圖形，這時，教師就可以利用多媒體，通過動態(tài)圖片展示一個圖形拆分、展開或合并等步驟，更好地培養(yǎng)學生的思維空間能力。又如，學習“平面圖形的認識”時，學生們對平行直線的性質(zhì)和條件可能不太理解，這時教師就可以通過多媒體來演繹和假設(shè)，這樣就可以很好地加深學生的印象，讓學生對書本概念和定義有更深的認識。

教育有法而教無定法，教師根據(jù)學生個體，制定適合學生主體的教學方法和策略就是成功的教育。教師要靈活巧變，從實際出發(fā)，掌握適當?shù)慕虒W方法，更好地培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣，堅強的學習毅力和更為個性化的學習方法，讓學生的數(shù)學思維得到充分發(fā)揮，對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的數(shù)學興趣。讓學生通過數(shù)學鍛煉，更加全面地發(fā)展，成為綜合素質(zhì)人才，為社會和國家提供自己的力量。