肖玉飛

(福建省三明市大田縣梅山初級中學(xué) 福建三明 366114)

“科普中國”百科科學(xué)詞條編寫與應(yīng)用工作項目對“信息技術(shù)”的定義是：“應(yīng)用計算機科學(xué)和通信技術(shù)來設(shè)計、開發(fā)、安裝和實施信息系統(tǒng)及應(yīng)用軟件。它也常被稱為信息和通信技術(shù)（Information and Communications Technology， ICT）。”教學(xué)中的信息技術(shù)應(yīng)用，特指教師和學(xué)生在管理和處理教學(xué)信息中所采用的各種教學(xué)技術(shù)的總稱。

正處豆寇年華的初中生，在心理、情感、興趣、愛好、動機等諸多發(fā)展方面，有著不同于其他年齡段學(xué)生的特有需求。人教版初中英語6冊，圍繞聽、說、讀、寫展開編排，旨在通過初中三年的教學(xué)，迎合初中生的語言能力成長，逐步打開一扇扇身心通向外語世界的大門[1]。因此，在初中英語教學(xué)過程中，教師成功應(yīng)用信息技術(shù)，進一步豐富教學(xué)手段、拓展教學(xué)空間、改進教學(xué)方法，為學(xué)生激趣、釋疑、解惑，是提高初中英語教學(xué)效率的關(guān)鍵。

然而，在實際教學(xué)中，教師在應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)方面，存在信息技術(shù)素養(yǎng)、能力水平或地域的差異，存在諸多遺憾。表現(xiàn)在：

一是望而卻步。要將先進的多媒體信息技術(shù)引入自身的教學(xué)中，需要較熟練的信息技術(shù)應(yīng)用能力。而活躍在教學(xué)一線的教師群體，若接觸教學(xué)信息技術(shù)的時間短，又缺少較長時段的專業(yè)培訓(xùn)，要一時掌握信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，是有一定難度的。特別是農(nóng)村教師群體，使用的教學(xué)設(shè)施較落后，獲取信息的渠道又單一，在普遍缺乏專家引領(lǐng)和同伴互助的環(huán)境下，有相當一部分教師在信息技術(shù)應(yīng)用面前，仍一頭霧水，束手無策者有之，望而卻步者亦有之。

二是淺嘗輒止。衡量一堂成功的教學(xué)課的標準各地各異。時代發(fā)展到今天，熟練信息技術(shù)教學(xué)，已成為大多同仁的共同標識。然我們見識過各種形式的公開課、示范課、觀摩課，授課者僅憑自身“三寸不爛之舌”，充斥著整個課堂的現(xiàn)象，仍不在少數(shù)。偶爾一見白板、幻燈的使用，教師認為就夠用了，棄視頻、動畫等PPT，嫌制作太麻煩。他們認為，教學(xué)還是要靠老師的基本功，適當采用信息技術(shù)，淺嘗輒止即可，沒必要花大把時間去考慮如何在課堂中大量使用信息技術(shù)，寧死不當信息技術(shù)的“俘虜”，持這種觀點地教師，大有人在。

三是囫圇吞棗。誠然，一旦嘗到了信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的甜頭，大多數(shù)教師是愿意使用信息技術(shù)改善教學(xué)的。網(wǎng)絡(luò)信息時代，百度一下，要想找到全國各地較成功使用信息技術(shù)的同步“成品”很容易。于是，有不少教師賴得再去研究現(xiàn)成的教學(xué)資源和技術(shù)成果是否適用，一概照單全收，囫圇吞棗者，比比皆是。

四是固步自封。教學(xué)是一門需要不斷更新?lián)Q代的藝術(shù)。有經(jīng)驗的教師都知道，一成不變的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)方法、教學(xué)模式，很容易引起學(xué)生視覺、聽覺、知覺、感覺的疲勞，從而影響教學(xué)效果和師生關(guān)系?！耙粡堉v臺一張嘴，一根粉筆講到底”的教學(xué)詬病，屢屢被當作批判傳統(tǒng)的、固化的教學(xué)模式的托詞。而不求及時更新信息技術(shù)知識、提高信息技術(shù)能力的教師，自然也會讓自己的教學(xué)陷入固步自封、停滯不前的死胡同。

鑒于此，要讓初中英語教學(xué)走進可持續(xù)發(fā)展的春天，教師必然要不斷研究、探索信息技術(shù)在教學(xué)中的靈活應(yīng)用，以期達成“激趣、釋疑、解惑”三個基本教學(xué)目標。

一、盡心采集資源萬花筒，激發(fā)興趣

辯證唯物主義告訴我們，任何事物的發(fā)展都有一個從量變到質(zhì)變的過程。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，亦非一日之功。激發(fā)學(xué)生興趣，教師要具備足夠的知識底蘊和貯備[2]。它需要我們應(yīng)用信息技術(shù)，有心、用心、恒心做好教學(xué)資源的收集、整理，長此以往，厚積薄發(fā)，讓我們身邊的教學(xué)資源成為隨時可調(diào)用的“萬花筒”，通過改進教學(xué)方法、改善教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

《初中英語課程標準》中明確提出：“英語教學(xué)要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。并且，初中學(xué)生的生理、心理變化大，情緒也不穩(wěn)定，易波動，精力與求知欲旺盛，富于幻想等。英語教師應(yīng)根據(jù)這些特點組織教學(xué)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

“書到用時方恨少”，引申到教學(xué)中，“資源到用時方恨少”同樣適用。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，用多媒體、課件，創(chuàng)設(shè)聲、像、圖文并茂的教學(xué)情境，喚起學(xué)生興趣，使學(xué)生的注意力和求知欲與課堂教學(xué)融合在一起，教學(xué)效果自然可事半功倍。

如在教學(xué)仁愛版七年級上冊Unit2“Is this your pencil?”時，老師可先收集學(xué)生生活中常用的鉛筆、鋼筆、直尺、書本、橡皮等，制作成課件展示。然后再利用句型“Is this your pencil?”引導(dǎo)學(xué)生用“Yes，it is”或“No， it isn’t”作答。接下來，讓學(xué)生就身邊的用品是不是對方的和同伴進行對話。教師可以通過信息技術(shù)收集、處理對學(xué)生有利的各種資源信息，讓學(xué)生多角度、近距離認識不同事物，在多姿多彩的信息面前，既能讓學(xué)生直觀感受教材知識，又能幫助學(xué)生感性認識教材知識，一舉兩得，學(xué)生自然興趣盎然。

二、專心裝扮教學(xué)知識樹，化解疑問

理論是灰色的，而生活之樹常青。心理學(xué)指出，思維是人腦對客觀事物的概括和間接反應(yīng)，反應(yīng)了事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)在的規(guī)律性聯(lián)系。

要化解學(xué)生諸多知識疑問，需要教師不定期對知識進行概括、總結(jié)，讓學(xué)生形成一棵棵“知識樹”。多媒體表現(xiàn)力強，專心裝扮教學(xué)知識樹，學(xué)生可以通過觀察直觀畫面，展開豐富的想象，進行積極思維，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、綜合分析、解決問題等能力，促進思維向縱深發(fā)展，最終形成英語知識的綜合記憶力。

人教版英語所編撰的很多知識點，離學(xué)生的實際生活有一定的距離。這就要需要教師應(yīng)用信息技術(shù)對教材知識進行科學(xué)梳理，或充分利用信息技術(shù)，為學(xué)生補足生活體驗，或展開發(fā)散或聚合思維，幫助學(xué)生化解疑問。

如仁愛版九年級英語上冊Unit2 Section A的部分教學(xué)。通過圖片的展示，引出話題，學(xué)生討論，最后老師總結(jié)，引發(fā)學(xué)生思考。

T: What does the picture show us?

S1: The water is dirty.

S2: The sky is grey.

……

老師作出簡單的總結(jié)：It used to be beautiful. Now， many chemical factories do great harm to our environment.然后回歸到課本3a部分，結(jié)合圖片，學(xué)習(xí)新單詞breathe、soil、influence、harmful等，并判斷其屬于哪種污染，師生共同探討深入探究。

三、精心設(shè)計課堂訓(xùn)練場，學(xué)以致用

應(yīng)用信息技術(shù)促進、輔助教學(xué)，讓課堂熱鬧起來，并不是教學(xué)的初衷。通過信息技術(shù)的應(yīng)用，讓學(xué)生學(xué)以致用，才是我們教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的落腳點和歸宿[3]。為此，在教學(xué)中熟練應(yīng)用信息技術(shù)，精心設(shè)計課堂訓(xùn)練場，是當代教學(xué)中教師必備的基本功。教師在選取網(wǎng)絡(luò)資源時，形象的圖示展示的目的，是讓學(xué)生直觀體驗教材中的有關(guān)知識，著力培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析圖片資源的能力，從而促進學(xué)生聽、說、讀、寫能力的有效提升。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，只要教師不斷進行信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)研究，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，叩問教學(xué)細節(jié)，解決教學(xué)問題，自覺打造不拘一格的研究生活，是有機會成為教學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用中的“高手”“能人”的。