文黃美紅

目前，小學音樂教學得到高度重視，音樂綜合教學可以有效陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生多個方面的能力，為學生今后的發(fā)展奠定堅實的基礎。但目前小學音樂教學還存在一些問題，下面本文對這些問題進行剖析，希望可以找到解決辦法，提升小學音樂綜合教學的質量，實現(xiàn)學生綜合能力的全面提升。

一、小學音樂綜合教學存在的問題分析

（一）教學目標和定位不明確

因受應試教育的影響，很多教育工作者還有家長都沒有對音樂教學提起足夠的重視，教師在教學中對教學的目標把握不是特別準確，不能很好地理解新課改的內涵，音樂教學模式和方法無法滿足當前小學生的學習需求，使得音樂教學的價值沒有得到充分發(fā)揮。

（二）音樂綜合教學藝術性受到限制

很多學生沒有認識到音樂學習的意義，很多時候會覺得音樂課就是用來娛樂和放松的，在學習中忽視了學習效率，經(jīng)常會出現(xiàn)走神、注意力不集中的情況。雖然教師在開展音樂綜合教學的過程中認識到了音樂綜合教學的藝術價值，但因為學生認知的問題，教學受到了一定的阻礙，影響了學生綜合素質發(fā)展。

二、小學音樂綜合教學策略分析

（一）注重培養(yǎng)學生創(chuàng)造力和思維能力

新課改下小學音樂教學的目標早就發(fā)生了轉變，我們要培養(yǎng)學生的綜合音樂能力。為此，在課堂教學中，教師應該更多地培養(yǎng)學生的自主學習能力，挖掘學生的潛力，讓學生可以得到個性化的發(fā)展。所以，教師應適當放手，讓學生在音樂課堂中自主演唱、舞蹈和表演，全面提升學生的音樂感知能力，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和思維能力。例如，學習《新年音樂會》時，這節(jié)課本身就是一節(jié)活動課，教師可以讓學生分成小組，每個小組根據(jù)本學期自己學習的音樂內容組織編排一個相關的音樂節(jié)目，自己選擇歌曲和舞蹈，自己組織策劃，通過這樣一個實踐活動可以有效調動學生的課堂參與積極性，還能全面促進學生創(chuàng)造力和思維能力的發(fā)展[1]。

（二）注重提升學生學習的積極性和自主性

小學音樂綜合教學所涉及的內容較多，這就決定了音樂教學的形式是多樣的。教師要調動學生參與音樂課堂的積極性，這樣才能讓學生在教師設計的教學情境下獲得素質的提升。教師要設計生動的教學活動，這樣才能讓學生愿意參與到活動中，也要注意創(chuàng)設的活動應該和學生生活保持密切的聯(lián)系，開拓學生眼界，從而提升教學整體效果[2]。比如，學習《竹竿舞》時，教師可以為學生播放竹竿舞的相關視頻，通過視頻直觀的效果吸引學生的注意力，然后鼓勵學生分成小組自己設計竹竿舞，讓學生分組進行表演和比賽，學生因為需要進行小組比賽會產(chǎn)生一種競爭意識，在小組內也會積極思考和創(chuàng)新，為小組付出一定的努力，這種方式不僅能使學生的音樂能力得到提升，也能提升學生的合作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，讓學生感受到音樂的魅力。

（三）積極借助現(xiàn)代化教學手段

小學音樂綜合教學主要是為了培養(yǎng)學生的綜合素質，所以，在課堂教學中教師要變換教學方式，真正滿足學生的學習需求。目前，信息技術得到了全面發(fā)展，教師也應積極地將信息技術手段應用到課堂教學中，通過信息技術手段營造一個更加逼真的課堂環(huán)境和氛圍，更符合小學生的認知規(guī)律和特點[3]。比如，學習《欣賞月光下的鳳尾竹》時，因為這節(jié)課是一節(jié)欣賞課，教師可以為學生課前播放鳳尾竹的視頻，并配合音樂伴奏，讓學生融入到特定的景色中感受音樂中的情感，學生會在視頻的配合輔助下視覺欣賞到視頻中的風景，結合視覺和聽覺，能讓學生融入到真實的風景中，感受音樂中的節(jié)奏和情緒，這樣的方式能讓學生感受音樂無限的魅力，也能培養(yǎng)學生的音樂鑒賞力和理解能力。

三、結束語

總而言之，小學音樂綜合教學已成為小學教學中的一門重要課程，但目前小學音樂綜合教學效果并不明顯，還存在諸多問題，小學音樂教學工作者要明確教學的方向和目標，豐富教學模式，吸引學生興趣，全面提升學生的音樂綜合素養(yǎng)。