林美新

(福建省福州市平潭綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)國(guó)彩學(xué)校 福建福州 350400)

一、對(duì)小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的認(rèn)識(shí)

執(zhí)筆于識(shí)字教學(xué)，筆者的記憶瞬間定格在老師曾說(shuō)過(guò)的一句話:“基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖。”的確，對(duì)于整個(gè)小學(xué)階段而言，低年級(jí)是學(xué)好語(yǔ)言的黃金時(shí)段，是打好語(yǔ)言基礎(chǔ)的關(guān)鍵。只有識(shí)好字，學(xué)生才能打好語(yǔ)言根基，如果沒有打好語(yǔ)言的根基，定會(huì)影響小學(xué)整個(gè)學(xué)段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)?？梢?，讓孩子們識(shí)好字才是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)最重要的任務(wù)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確了低年級(jí)階段，要認(rèn)識(shí)常用的漢字一千六百個(gè)到一千八百個(gè)，其中八百個(gè)到一千個(gè)會(huì)寫；掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能用部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。從這些要求中不難解讀到，在低年段中，識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量高低直接決定著低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，還關(guān)系到學(xué)生能否熟練掌握語(yǔ)言文字這一工具，還關(guān)系到學(xué)生今后學(xué)習(xí)其他各門學(xué)科的質(zhì)量。可見，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的主心骨，讓孩子識(shí)好字刻不容緩。不過(guò)，教師面臨著艱巨的識(shí)字教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，絕不能因?yàn)榈投巫R(shí)字教學(xué)任務(wù)繁重，識(shí)字量大，加之低年級(jí)孩子年齡偏小，見識(shí)偏少等原因，而對(duì)識(shí)字教學(xué)存在盲目教學(xué)的態(tài)度而忽略帶過(guò)，這樣勢(shì)必會(huì)影響孩子終生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。亦或者，在我們的課堂上識(shí)字教學(xué)如果枯燥乏味，也無(wú)法激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，反而會(huì)加重孩子識(shí)字的負(fù)擔(dān)?？偠灾?，低效的識(shí)字教學(xué)無(wú)法幫助孩子打好語(yǔ)文的根基。可見，低段教學(xué)的教師任重道遠(yuǎn)，教學(xué)中再也不能墨守成規(guī)，要敢于摒棄傳統(tǒng)識(shí)字方法，敢于在識(shí)字教學(xué)上嘗試創(chuàng)新教學(xué)。而識(shí)字教學(xué)上的“創(chuàng)新”就是把枯燥無(wú)味、抽象、難于理解、難于認(rèn)識(shí)的漢字，變成學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中掌握知識(shí)，掌握漢字規(guī)律，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，保持孩子們強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲。

二、關(guān)于小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的策略

如何教給孩子們輕松、自主、有效的識(shí)字方法，是小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中一個(gè)迫在眉睫的問題。以下是筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐所談?wù)摰淖R(shí)字教學(xué)的些許策略：

（一）善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓孩子樂于識(shí)字

興趣是最好的老師。對(duì)于年齡尚小的、注意力容易分散的低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，唯有感興趣的事物才能充分激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使其自覺地學(xué)習(xí)并掌握漢字的音、形、義。在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中隨著識(shí)字量的增多，出現(xiàn)了不少形近字容易混淆，所以，在教學(xué)識(shí)字時(shí)，教師應(yīng)順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，在課堂上為這些漢字巧妙地設(shè)置特定的情境，讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)感受，從而激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子主動(dòng)愿意接受獨(dú)特的識(shí)字法。如在教學(xué)“清”和“晴”的字義時(shí)，可以這樣講：清中有水字旁表示水很純凈、透明。當(dāng)日頭（太陽(yáng)）出來(lái)時(shí)就是晴天，所以“晴”表示天空晴朗，艷陽(yáng)天，孩子們看今天的天晴嗎？在這樣特定的情境中識(shí)字，孩子們減輕了負(fù)擔(dān)，可以較為輕松愉快地識(shí)字。

（二）營(yíng)造游戲識(shí)字氛圍，讓孩子趣味識(shí)字

在識(shí)字教學(xué)中，并非是教師盲目地灌輸給孩子識(shí)字方法就能達(dá)到識(shí)字效果。如果識(shí)字方式單一枯燥，孩子識(shí)字的效率只會(huì)低下。所以，我們可以在識(shí)字教學(xué)中寓教于樂，引入游戲，營(yíng)造趣味識(shí)字氛圍。如郵遞員送信讓孩子扮演郵遞員，手中拿著生字卡，送到講臺(tái)上，找出他自己的拼音，帶領(lǐng)其他孩子來(lái)認(rèn)讀，這樣還可以鍛煉學(xué)生的組織能力。走迷宮的游戲，就是設(shè)置道道關(guān)卡，每過(guò)一道關(guān)需要認(rèn)識(shí)一個(gè)生字，順利通過(guò)道道關(guān)卡，就能奪取最后的紅旗。這樣能激發(fā)學(xué)生的好勝心、好奇心，讓枯燥的識(shí)字過(guò)程演變成活潑有趣的活動(dòng)過(guò)程。

（三）教會(huì)孩子識(shí)字方法，讓孩子獨(dú)立識(shí)字

筆者認(rèn)為，在識(shí)字教學(xué)中“授之以魚，不如授之以漁”，填鴨式的識(shí)字教學(xué)只能更快地被學(xué)生遺忘，獲得有效的識(shí)字方法學(xué)生才能學(xué)得自主輕松，亦可能如魚得水。在識(shí)字教學(xué)之前，我們必須明白我們的識(shí)字教學(xué)并非只是讓孩子掌握幾個(gè)生字而已，更重要的是教給孩子識(shí)字方法，不斷提高他們的識(shí)字能力，掌握漢字規(guī)律性的知識(shí)。所以，教師要機(jī)智地選擇識(shí)字教學(xué)的方法，以下重點(diǎn)講講識(shí)字教學(xué)中的字理識(shí)字。字理識(shí)字，是由漢字的特點(diǎn)決定的，因?yàn)闈h字主要是表意文字，每個(gè)字大都含有一定的文化意義，也就是含有一定的字理，可表達(dá)一定的意思。字理識(shí)字方法比較多：如圖文并茂，形象法；編制字謎，聯(lián)想法；動(dòng)作示范，示意法；形近比較，辨異法。字理識(shí)字還包括同類事物列舉識(shí)字。如課文《操場(chǎng)上》和《識(shí)字加油站》中的“身體器官”。教學(xué)《操場(chǎng)上》這篇識(shí)字課文，首先列舉了六項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)——打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的觀察，發(fā)現(xiàn)這些生字的共同之處，“打、拔、拍”為“手”，“跳、跑、踢”為“足”，從而感受漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，亦可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，加深對(duì)生字的記憶?？傊?，在識(shí)字教學(xué)中，教師要智慧地利用好教材資源，機(jī)智地選擇恰當(dāng)?shù)耐緩胶头椒?，更要開拓多種識(shí)字渠道，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中自主識(shí)字。

綜上所述，教無(wú)定法，學(xué)貴有法。作為一線的語(yǔ)文教師，尤其是任教低年級(jí)的語(yǔ)文教師，我們必須明確低年段識(shí)字教學(xué)的重要性，要竭力培養(yǎng)好學(xué)生自主識(shí)字、主動(dòng)識(shí)字、創(chuàng)造性識(shí)字的能力。在落筆之時(shí)，讓我們銘記中國(guó)的古語(yǔ)“授之以魚，不如授之以漁?！?/p>