李 勇

(廣東省深圳市龍華區(qū)同勝學(xué)校 廣東深圳 518110)

以人為本，是胡錦濤同志提出的科學(xué)發(fā)展觀的核心，體現(xiàn)了中國(guó)共產(chǎn)黨全心全意為人民服務(wù)的根本宗旨。以人為本，把人類(lèi)的生存作為根本；或者，把人當(dāng)作社會(huì)活動(dòng)的成功資本。在教育領(lǐng)域，以人為本就是將學(xué)生放在主體位置上，以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為核心。

一、初中教育管理與德育問(wèn)題

（一）教學(xué)呈現(xiàn)的問(wèn)題

以人為本是所有學(xué)科教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，德育是教學(xué)過(guò)程的理念和教學(xué)目標(biāo)。德育教育管理對(duì)教學(xué)而言是一項(xiàng)重要內(nèi)容，它影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、積極性、道德品質(zhì)以及班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍和狀態(tài)。教學(xué)層面呈現(xiàn)出的德育教育管理存在兩點(diǎn)問(wèn)題：第一，教師的方法問(wèn)題。德育內(nèi)容往往隱含在學(xué)科知識(shí)和內(nèi)容中，教師應(yīng)當(dāng)以正確的手段進(jìn)行德育內(nèi)容挖掘、分析、整合及呈現(xiàn)，從而讓學(xué)生在多樣的形式下感受德育教育，理解德育理念，建設(shè)自身德育。第二，學(xué)科的交互問(wèn)題。德育并不局限于單個(gè)科目，而是多學(xué)科交互和融合的理念。但許多科任教師在開(kāi)展德育時(shí)并未與其他學(xué)科進(jìn)行一定的交互和融合，導(dǎo)致德育不互通，沒(méi)有為德育教育管理創(chuàng)建更廣的平臺(tái)。

（二）教師呈現(xiàn)的問(wèn)題

就現(xiàn)階段來(lái)講，教師的整體地位和水平大不如前，尤其是在信息化水平飛速發(fā)展的今天，很多學(xué)生都更偏向于網(wǎng)絡(luò)聽(tīng)課和在線(xiàn)輔導(dǎo)，這使得教師的作用被逐漸弱化，使部分教師在發(fā)展過(guò)程中容易產(chǎn)生自我否定的思想。因此，為了貫徹以人為本的教育理念，學(xué)校應(yīng)該對(duì)教師的工作提出肯定和贊揚(yáng)，使教師感受到教學(xué)為自身帶來(lái)的成就感和榮譽(yù)感，這不僅能有效給予教師激勵(lì)作用，更能激發(fā)教師想要提高自身能力水平的決心。

（三）學(xué)校呈現(xiàn)的問(wèn)題

國(guó)家和社會(huì)追求的是全面發(fā)展的學(xué)生，而很多學(xué)校過(guò)于重視學(xué)生在中考所呈現(xiàn)出的分?jǐn)?shù)和水平，而過(guò)度減少校園主題活動(dòng)的開(kāi)展，包括體育類(lèi)、閱讀類(lèi)、書(shū)法類(lèi)、歌唱類(lèi)和舞蹈類(lèi)等，使得學(xué)生失去個(gè)性化發(fā)展和培養(yǎng)興趣愛(ài)好的機(jī)會(huì)，使學(xué)生“死讀書(shū)，讀死書(shū)，”逐漸失去放松減壓活動(dòng)的機(jī)會(huì)，且難以滿(mǎn)足國(guó)家社會(huì)對(duì)人才的期望。

二、以人為本視角下初中教育管理與德育的融合策略

（一）學(xué)校樹(shù)立以德育人的管理理念

以德育人是學(xué)校開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的前提理念，在實(shí)際教學(xué)工作和環(huán)節(jié)中，該理念必須作用到每一個(gè)班級(jí)的管理中，比如，在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，教師或班主任以朋友的姿態(tài)與其進(jìn)行溝通，了解學(xué)生犯錯(cuò)的前因后果，指導(dǎo)學(xué)生行為的正確和錯(cuò)誤，以德服人。在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，班主任應(yīng)發(fā)揮自身作用，深入了解學(xué)生的問(wèn)題根源，幫助學(xué)生一起解決問(wèn)題。在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)時(shí)，班主任應(yīng)及時(shí)與科任教師溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)調(diào)整模式，使每一位學(xué)生都能得到應(yīng)有的進(jìn)步。同時(shí)，在教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短[2]。

（二）將德育教育滲透各個(gè)學(xué)科

德育教育不單單是一個(gè)教師的工作，部分教師不關(guān)注德育、不滲透德育和不開(kāi)展德育的想法和行為都是不可取的。滲透德育和教書(shū)育人一樣，是每一位教師的職責(zé)，絕不是一個(gè)科目的任務(wù)。因此，各個(gè)年級(jí)的各個(gè)科目教師都應(yīng)達(dá)到德育教學(xué)共識(shí)，在學(xué)科中滲透、挖掘和發(fā)現(xiàn)德育因素，借助一定的教學(xué)手段，包括信息設(shè)備、生活化角度、角色扮演和情境搭建等，讓學(xué)生感知德育教育，在各個(gè)科目的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)個(gè)性化德育。

（三）引導(dǎo)家長(zhǎng)發(fā)揮自身帶頭榜樣作用

德育教育是一個(gè)長(zhǎng)期且漫長(zhǎng)的過(guò)程，難以在短時(shí)間教學(xué)中達(dá)到理想或高水平的效果。家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的港灣，家長(zhǎng)的思想、行為、觀念、態(tài)度和教育方法無(wú)時(shí)無(wú)刻不在積極或消極地影響著學(xué)生。為了保障德育教育的效率和質(zhì)量，學(xué)校和教師應(yīng)積極聯(lián)合家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)發(fā)揮自身帶頭榜樣作用。面對(duì)德育理念較為全面的家長(zhǎng)，學(xué)校和教師應(yīng)向家長(zhǎng)指導(dǎo)和傳遞方法，使其感染學(xué)生。面對(duì)德育理念不夠全面的家長(zhǎng)，學(xué)校和教師應(yīng)先進(jìn)行德育指導(dǎo)，使家長(zhǎng)形成正確的德育觀念和德育行為，再引導(dǎo)家長(zhǎng)去感染學(xué)生。

三、結(jié)束語(yǔ)

初中對(duì)學(xué)生而言是一個(gè)敏感特殊的時(shí)期，積極有效的引導(dǎo)能幫助學(xué)生形成正確的觀念、品質(zhì)和行為。最后，希望本文提出的策略能被廣大教學(xué)工作者參考。