鄭 林

（重慶市萬州第二高級(jí)中學(xué) 重慶萬州 401333）

引言

初中教育中，利用歷史學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度，使學(xué)生形成主觀意識(shí)，轉(zhuǎn)變對(duì)歷史事件的態(tài)度與觀念。課堂教學(xué)中，靈活運(yùn)用教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度，使學(xué)生學(xué)會(huì)以主觀思維分析問題，思考問題，以此培養(yǎng)學(xué)生歷史思維。

一、立足教材內(nèi)容，樹立責(zé)任意識(shí)

教材是歷史教學(xué)活動(dòng)開展的基礎(chǔ)，也是教育工作的重點(diǎn)。初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)以教材為主，根據(jù)教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)與民族意識(shí)，使學(xué)生在課本知識(shí)學(xué)習(xí)中形成愛國(guó)之情，養(yǎng)成積極的情感態(tài)度。以往教學(xué)中，忽略學(xué)生責(zé)任意識(shí)與情感態(tài)度的培養(yǎng)，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績(jī)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)好，但是綜合素質(zhì)一般的情況。當(dāng)前教育中，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，重視學(xué)生自身素質(zhì)與能力的提升，使學(xué)生主動(dòng)參與探究活動(dòng)，并在學(xué)習(xí)中獲得積極的體驗(yàn)，以此形成以史為鑒的意識(shí)[1]。在部編版初中歷史教材中，包含了我國(guó)古代到近代的歷史文化，同時(shí)也有其他的民族歷史文化。課堂教學(xué)中，教師可以立足我國(guó)歷史文化滲透教學(xué)，激發(fā)學(xué)生責(zé)任意識(shí)與民族自豪感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成歷史素養(yǎng)，為后續(xù)成長(zhǎng)打下基礎(chǔ)。

以《五四運(yùn)動(dòng)》為例，這一內(nèi)容的教學(xué)目的就是讓學(xué)生通過歷史知識(shí)學(xué)習(xí)，意識(shí)到一代代人努力的重要性，是推動(dòng)國(guó)家發(fā)展進(jìn)步的重要因素。課堂教學(xué)中，采用問題探究的方法進(jìn)行課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生探索五四運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)，意識(shí)到青年在國(guó)家發(fā)展中的重要作用。教師：同學(xué)們，你們知道與五四運(yùn)動(dòng)有關(guān)的信息嗎？學(xué)生：五四青年運(yùn)動(dòng)。教師：那你們知道這個(gè)節(jié)日的建立是為了什么嗎？學(xué)生：為了紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)事件。教師：今天我們就來學(xué)習(xí)歷史事件—五四運(yùn)動(dòng)。然后引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解文本基礎(chǔ)信息。當(dāng)學(xué)生對(duì)文章有初步認(rèn)識(shí)后，可以提出以下問題，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，形成“天下興亡，匹夫有責(zé)”的意識(shí)。問題一：新文化內(nèi)容還包含什么？你對(duì)這件事有什么看法？問題二：是什么原因促使新文化運(yùn)動(dòng)出現(xiàn)。問題三：作為中國(guó)的一份子，你對(duì)歷史戰(zhàn)爭(zhēng)、歷史事件有什么看法？然后引導(dǎo)學(xué)生就教材內(nèi)容進(jìn)行深入分析，使學(xué)生探索更加深入的內(nèi)容，意識(shí)到歷史事件發(fā)展的必然性，國(guó)家進(jìn)步的重要性，以此形成民族意識(shí)與責(zé)任意識(shí)。

二、融入教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生正確情感態(tài)度

在初中歷史教學(xué)中，教師可以收集與教材內(nèi)容有關(guān)的歷史素材，進(jìn)行拓展教學(xué)，豐富學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)史料應(yīng)用，掌握史料辯證的方法。課堂教學(xué)中，教師可以利用多媒體或者是其他歷史文獻(xiàn)收集歷史信息，將此呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上自主探究，從不同的角度分析歷史事件，思考?xì)v史事件對(duì)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的影響，以此鍛煉學(xué)生的歷史思維，培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史發(fā)展意識(shí)。

例如，學(xué)習(xí)《三國(guó)鼎立》內(nèi)容時(shí)，教師可以將歷史典故引進(jìn)課堂上，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容分析歷史典故的真?zhèn)巍＝處煟和瑢W(xué)們，你們一定聽過“周瑜打黃蓋 一個(gè)愿打一個(gè)愿挨”這句話，但是你知道這句話的歷史典故嗎？學(xué)生：不知道，教師：這個(gè)典故這開始于《三國(guó)演義》第四十六回“用奇謀孔明借箭 獻(xiàn)密計(jì)黃蓋受刑”，結(jié)束于第四十九回“七星壇諸葛祭風(fēng) 三江口周瑜縱火”。講述了曹操與周瑜的故事。你們認(rèn)為這一故事可以作為史料解釋歷史事件嗎？學(xué)生：可以（不可以）。這時(shí)教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行史料信息普及，讓學(xué)生了解什么樣的資料可以作為史料，解釋歷史事件[2]。通過知識(shí)的延伸，讓學(xué)生形成史料應(yīng)用意識(shí)，使學(xué)生掌握歷史學(xué)習(xí)方法。

此外，教師可以利用其它類型的資源進(jìn)行輔助教學(xué)，如影視資料，將抽象的歷史內(nèi)容直觀化，讓學(xué)生通過視覺與聽覺的雙重感官，感知?dú)v史知識(shí)，探究歷史事件發(fā)生的意義與作用，以此夯實(shí)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，提高教學(xué)效果。

三、多元化教學(xué)手段，促使學(xué)生歷史觀形成

歷史教學(xué)采用多種不同教學(xué)方法進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)感受，使學(xué)生在歷史知識(shí)學(xué)習(xí)中形成正確的歷史觀念與價(jià)值觀。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生很少有體驗(yàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)過程比較被動(dòng)。教學(xué)方法創(chuàng)新時(shí)，突出學(xué)生主體地位，為學(xué)生創(chuàng)建實(shí)踐的平臺(tái)，使其真正參與歷史學(xué)習(xí)中，促使情感態(tài)度形成[3]。

以《安史之亂與唐朝的衰亡》為例，采用角色扮演方法進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，讓學(xué)生以情景表演的方式還原安史之亂。課堂上，將唐玄宗、安祿山、楊國(guó)忠等安史之亂的重要人物呈現(xiàn)在黑板上，讓學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容與自己的喜好，選擇扮演人物。通過聲情并茂的方式將安史之亂發(fā)生過程全部呈現(xiàn)出來，并在情景表演中分析安史之亂出現(xiàn)的根本原因是什么？對(duì)唐朝后續(xù)發(fā)展產(chǎn)生怎樣的影響。讓學(xué)生表演后，則結(jié)合歷史材料進(jìn)行深層次的分析，思考該事件的歷史影響。通過學(xué)生情境表演，真正的感受到歷史事件的經(jīng)過、影響，能夠在實(shí)踐中形成正確的歷史觀念，意識(shí)到歷史發(fā)展推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的作用。

四、結(jié)束語

總而言之，初中歷史教學(xué)中，通過教學(xué)資源應(yīng)用、教學(xué)方法創(chuàng)新及教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，使學(xué)生在潛移默化中形成歷史思維，養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。實(shí)際教育中，充分利用教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)，促使學(xué)生情感態(tài)度形成。