熊世英

（江西省南昌市心遠(yuǎn)中學(xué) 江西南昌 330006）

電教主要是電化教育的簡(jiǎn)稱，也是現(xiàn)階段很多課堂中都逐漸引進(jìn)的電子教育產(chǎn)品。通過(guò)電教教學(xué)就可以全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也讓學(xué)生可以對(duì)語(yǔ)文知識(shí)有比較全面的認(rèn)知。從目前的情況中來(lái)看，很多教師為了更好教授學(xué)生知識(shí)都逐漸開(kāi)展電教教學(xué)的方式，通過(guò)電教教學(xué)來(lái)更好教育學(xué)生，并吸引學(xué)生的注意力，這樣學(xué)生才能在日后更好進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，以此來(lái)全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、初中語(yǔ)文電教教學(xué)的應(yīng)用呈現(xiàn)個(gè)性化的特點(diǎn)

很多學(xué)生對(duì)電教教學(xué)都是非常注重，通過(guò)電教教學(xué)可以有效提升整體的課堂教學(xué)效率，然后教師需要通過(guò)適合學(xué)生的方式進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下更好提升自身的學(xué)習(xí)力度。但是在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文課堂中，很多教師采用的教學(xué)模式都比較陳舊，出現(xiàn)這種情況的主要原因就是很多教師由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致很多教師在教授學(xué)生的過(guò)程中一味采用“灌輸式”的教學(xué)模式。這樣不僅會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)力度還會(huì)影響學(xué)生在日后的發(fā)展。而且作為初中教師來(lái)說(shuō)，為了改變學(xué)生的這種情況，教師就需要逐漸改變陳舊的教學(xué)模式，在初中語(yǔ)文課堂中逐漸引進(jìn)電教教學(xué)，這樣教師才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力度，進(jìn)而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。而且對(duì)于初中語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，為了更迅速開(kāi)展電教教學(xué)，教師需要認(rèn)識(shí)到初中生自身的特點(diǎn)，然后針對(duì)初中生的自身特點(diǎn)進(jìn)行更好開(kāi)展電教教學(xué)，這樣才能讓初中生在日后更好發(fā)展，并不斷提升自己[1]。

作為初中語(yǔ)文教師，需要不斷采用適合學(xué)生的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣教師才能更好教授學(xué)生知識(shí)，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，也讓更多的學(xué)生都可以在教師的引導(dǎo)下更好進(jìn)行初中語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和研究。其實(shí)很多初中生對(duì)初中語(yǔ)文知識(shí)都是非常感興趣的，通過(guò)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅可以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，還可以讓學(xué)生逐漸對(duì)語(yǔ)文知識(shí)更有比較深刻的感受。而且為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，很多教師都需要針對(duì)學(xué)生的自身情況選擇適合學(xué)生的方式，這樣不僅可以讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下更好發(fā)展還可以加快學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生可以逐漸認(rèn)識(shí)到初中語(yǔ)文課堂中電教教學(xué)應(yīng)用的有效性，這樣才能讓初中生更好進(jìn)行學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，并逐漸認(rèn)識(shí)到教學(xué)模式對(duì)學(xué)生自身的重要性。而且作為初中教師需要不斷引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生可以找到一種適合自身的教學(xué)模式，這樣才能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生可以更好進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，真正意義上落實(shí)初中語(yǔ)文電教教學(xué)的具體應(yīng)用，也讓初中生可以在日后朝著更好的方向發(fā)展。

二、初中語(yǔ)文電教教學(xué)的應(yīng)用可以有效化解初中語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)

現(xiàn)階段很多初中語(yǔ)文教師都通過(guò)電教來(lái)教授學(xué)生知識(shí)，通過(guò)電教不僅可以活躍課堂中的氛圍還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而且從目前的教學(xué)體系中來(lái)看，電教是一種新型的教學(xué)模式，通過(guò)電教不僅可以滿足更多學(xué)生的學(xué)習(xí)需要還可以滿足學(xué)生對(duì)于知識(shí)的需求，這樣教師就可以更好教授學(xué)生知識(shí)，從而讓學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下更好提升自己，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。很多初中語(yǔ)文教師在教育學(xué)生的過(guò)程中都會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)并不感興趣，主要的原因就是語(yǔ)文知識(shí)中存在很多的難點(diǎn)，而初中生的年齡還比較小，所以在學(xué)習(xí)難點(diǎn)的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)很多的不適應(yīng)。這樣就會(huì)很大程度上降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法在日后更好的發(fā)展。因此教師在教學(xué)中就需要針對(duì)學(xué)生的這種情況逐漸選擇電教教學(xué)的方式，通過(guò)電教教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也可以讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主參與到語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)與研究中來(lái)，進(jìn)而更有效提高初中生的學(xué)習(xí)能力[2]。

例如：初中生在語(yǔ)文課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)《秋天是懷念》這一課的過(guò)程中，教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)發(fā)散學(xué)生的思維，就可以通過(guò)電教教學(xué)的模式通過(guò)多媒體給學(xué)生放映有關(guān)秋天的視頻，然后讓學(xué)生可以感受到秋天的各種場(chǎng)景，這樣教師才能提高自身的學(xué)習(xí)力度，也可以讓初中生在日后更好提升自己。教師通過(guò)電教教授學(xué)生知識(shí)不僅可以讓學(xué)生更準(zhǔn)確表達(dá)對(duì)秋天的喜愛(ài)還可以讓學(xué)生對(duì)這篇文章更加感興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的積極性，讓學(xué)生可以了解文章中的整體內(nèi)容，從而讓初中生可以在日后更好的發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著新課標(biāo)的不斷深入，在現(xiàn)階段的初中語(yǔ)文課堂中，教師為了更好教授學(xué)生知識(shí)不僅需要逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式還需要讓學(xué)生逐漸感受到新時(shí)代中的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，因此教師在教學(xué)中需要不斷采用年適合學(xué)生的方式，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以讓學(xué)生逐漸感受到初中語(yǔ)文知識(shí)的魅力。因此作為初中語(yǔ)文教師需要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行更好的教學(xué)，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)還可以讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下更好學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，從而落實(shí)學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的主體地位。