程宏玲

（江西省南昌市心遠(yuǎn)中學(xué) 江西南昌 330006）

對初中生來說，教師想要更好教授初中生大量的地理知識就需要逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這樣教師才能更好教育學(xué)生，從而讓初中生可以在日后更好提升自己，滿足初中生的學(xué)習(xí)需要。所以想要達(dá)到這個目的，教師在教學(xué)中就需要不斷開展“電教引探法”的教學(xué)模式，并通過“電教引探法”更好開展地理實驗，從而讓初中生可以更好學(xué)習(xí)地理知識，讓初中生可以在日后更好的提升自己。從目前來看，很多初中生對地理知識相對來說比較感興趣，因此教師就需要通過合理的方式來教授學(xué)生，讓學(xué)生可以逐漸感受到地理知識的有趣性和重要性，所以教師就需要在初中地理課堂中不斷引進(jìn)“電教引探法”，通過“電教引探法”帶領(lǐng)學(xué)生對地理知識進(jìn)行實驗，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

一、初中地理“電教引探法”實驗的重要性

在初中地理課堂中，教師為了更好教授學(xué)生大量的知識就需要逐漸找到一種適合學(xué)生的方式，只有這樣初中地理教師才能更好教育初中生，從而讓初中生可以在教師的指導(dǎo)下更好提升自己。因此教師在地理課堂中需要采用“電教引探法”實驗的方式，通過“電教引探法”實驗不僅可以活躍地理課堂中的學(xué)習(xí)氛圍，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣。在傳統(tǒng)的初中地理課堂中，很多教師采用的教學(xué)模式都是“灌輸式”教學(xué)法，這種教學(xué)模式會很大程度上降低學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致學(xué)生對初中地理知識不感興趣。所以教師需要認(rèn)識到這一點，所以需要在初中地理課堂中不斷采用“電教引探法”的方式，這樣就可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力度，讓學(xué)生可以更全面的學(xué)習(xí)地理知識，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平[1]。

二、初中地理“電教引探法”實驗在教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）通過初中地理“電教引探法”實驗激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的地理課堂中發(fā)現(xiàn)，很多教師采用的教學(xué)模式都是“灌輸式”教學(xué)法，這種教學(xué)模式不僅無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)力度，導(dǎo)致很多初中生都無法在地理課堂中更好進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此教師為了改變這種情況就需要在初中地理課堂中不斷轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)模式，在初中地理中不斷引進(jìn)“電教引探法”，通過“電教引探法”來開展知識的實驗，這樣教師才能更好教授學(xué)生知識，從而讓初中生可以在教師使用的“電教引探法”中更有效提升自己，滿足更多學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。而且對于初中生來說，初中地理教師為了更好教授學(xué)生知識，就需要在初中地理課堂中不斷引進(jìn)多樣化的教學(xué)模式，通過多樣化的教學(xué)模式不僅可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還可以讓學(xué)生逐漸意識到初中地理知識點中的魅力，這樣初中教師才能更好教授學(xué)生相應(yīng)的知識，以此來提高初中教師的教學(xué)效率[2]。

例如：初中生在進(jìn)行學(xué)習(xí)地圖的時候，教師便可以通過電教的方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以通過多媒體為學(xué)生放映我國、世界不同的版圖，讓學(xué)生可以對地圖上所標(biāo)注的內(nèi)容有比較全面的了解，這樣初中生就可以更好學(xué)習(xí)地理知識，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

（二）通過初中地理“電教引探法”實驗培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

對于初中生來說，地理這門學(xué)科是非常重要的，通過地理知識的學(xué)習(xí)不僅可以擴展學(xué)生的思維能力還可以讓學(xué)生逐漸喜歡上地理課堂，這樣才能讓學(xué)生在日后更好提升自己的文化力度。而且在考試中地理這門學(xué)科也是比較重要的，因此教師在教學(xué)中想要更好教授學(xué)生地理知識就需要從學(xué)生的自身特點出發(fā)，找到一種學(xué)生感興趣的方式，這樣教師才能更好教授學(xué)生大量的地理知識，進(jìn)而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓初中生可以在教師的引導(dǎo)下更好提升自己，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。而且教師通過“電教引探法”來教授學(xué)生還可以全面提高學(xué)生的自身素質(zhì)，讓學(xué)生可以自主參與到地理知識的學(xué)習(xí)中來，這樣就可以在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上不斷開展新型的教學(xué)，讓學(xué)生可以在日后更加綜合的提升自己，從而提高學(xué)生的地理成績。

但是很多教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段很多學(xué)生對地理知識并不感興趣，重要的原因就是地理知識中的很多知識都是有一定難度的，所以教師需要讓學(xué)生更好的理解地理知識，然后通過地理知識讓學(xué)生進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)，這樣就可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的能力，從而讓初中生可以在地理知識的學(xué)習(xí)中更好研究地理。我國初中地理課堂中的地理知識相對是比較有趣的，而且通過地理知識的學(xué)習(xí)還可以提高學(xué)生對于社會、國家的認(rèn)知度，所以教師不斷提高自身的教學(xué)模式，通過“電教引探法”來更好開展實驗，同時讓學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下可以更全面的學(xué)習(xí)地理知識，并感受到地理知識的有趣性，這樣初中生才能提高自身的學(xué)習(xí)能力，還可以讓教師更好教授學(xué)生，從而讓初中生可以在“電教引探法”的應(yīng)用下更好提高自身的地理成績，也讓學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下更綜合的發(fā)展。

三、結(jié)束語

綜上所述，在現(xiàn)階段的初中地理課堂中，教師為了更好教授學(xué)生地理知識就需要不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不僅需要在課堂中教授學(xué)生大量的地理知識還需要在地理課堂中不斷引進(jìn)“電教引探法”，通過“電教引探法”來帶領(lǐng)初中生開展實驗，這樣不僅可以有效活躍地理課堂中的課堂氛圍還可以提高初中生的學(xué)習(xí)能力，讓初中生可以在日后更好提升自己，從而更好發(fā)展。