王麗君

(四川省南充市第七中學(xué) 四川南充 637000)

在初中美術(shù)教學(xué)中滲透美育教育是教育教學(xué)人性化的體現(xiàn)。美育教育是指教師在教學(xué)過程中要注重對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生將美術(shù)學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合，將藝術(shù)品作為載體，在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中提升自己的審美能力，并且能為生活服務(wù)。美術(shù)學(xué)習(xí)最重要的是讓生活更加美好，作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，美術(shù)也是在幫助學(xué)生提升個人修養(yǎng)。

一、將美術(shù)與生活相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)生活中的美

有人曾說，生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。這就提醒教師，在教學(xué)過程中要注重引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)的美。教師在開展教學(xué)時，可以將美術(shù)教學(xué)與生活相結(jié)合，在布置美術(shù)相關(guān)作業(yè)時，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)生活中的美，然后利用自己的紙和筆進(jìn)行記錄。這樣既能幫助學(xué)生培養(yǎng)自己的觀察能力，用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)生活中的美好，也能讓學(xué)生在日常練習(xí)過程中強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)成果。美育教育與生活密不可分，教師要讓學(xué)生感受生活的美好，將所學(xué)的美術(shù)知識運(yùn)用到生活中[1]。

比如，學(xué)習(xí)人教版七年級美術(shù)第二單元“多彩的校園生活”時，在本單元教學(xué)過程中，我給學(xué)生布置了相關(guān)的作業(yè)，讓學(xué)生在校園中發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)的美，并用自己的畫筆記錄下來，在之后上課的過程中進(jìn)行課堂展示。我給了學(xué)生兩個星期的時間，讓學(xué)生有足夠的時間真正發(fā)現(xiàn)校園中的一些細(xì)微的美好。在這一過程中，讓學(xué)生真正了解學(xué)校，更加細(xì)致地了解自己每天學(xué)習(xí)的地方。在學(xué)生分享自己作品的過程中，充分給予學(xué)生課堂展示的機(jī)會，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升教學(xué)效率。

二、在教學(xué)過程中注重對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

美術(shù)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，其重要的教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。并且，在素質(zhì)教育不斷深入發(fā)展的過程中，對學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)提出了更高的要求，美術(shù)學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生掌握基本的繪畫技巧，也要在一定程度上提高自身的審美能力，對于一些優(yōu)秀的美術(shù)作品能夠進(jìn)行簡單的欣賞和品鑒。這就需要教師在教學(xué)過程中給學(xué)生提供一定的優(yōu)秀的美術(shù)作品，讓學(xué)生進(jìn)行觀察和描述，讓學(xué)生在觀察過程中發(fā)現(xiàn)作品的細(xì)節(jié)，也讓學(xué)生能在多種藝術(shù)作品中進(jìn)行自我熏陶，提高自身的審美能力[2]。

例如，學(xué)習(xí)人教版八年級美術(shù)第一單元“美術(shù)的主要表現(xiàn)手段”時，第一課是“造型的感染力”，我給學(xué)生準(zhǔn)備了十件造型非常優(yōu)美的美術(shù)作品，在課堂上給學(xué)生展示，并邀請學(xué)生上臺細(xì)致觀察，在全班學(xué)生面前進(jìn)行詳細(xì)描述，以此培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和審美能力。之后根據(jù)學(xué)生的觀察和表達(dá)，我對這些作品進(jìn)行更加細(xì)致的描述，讓學(xué)生通過我的描述對美術(shù)作品的造型有更加深刻的了解，同時讓學(xué)生在欣賞這些美術(shù)作品的過程中不斷強(qiáng)化自身的審美能力。

三、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

初中階段的學(xué)生存在一定的叛逆心理，因此，教師在教學(xué)過程中要非常注重學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)心理的變化。在美術(shù)教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能在一個較為寬松的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自身的學(xué)習(xí)效率。教師可以在教學(xué)過程中融入一定的趣味元素，讓學(xué)生在課堂上感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣。比如，為學(xué)生模擬一些教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中展開對美術(shù)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果[3]。

例如，學(xué)習(xí)人教版九年級美術(shù)第一單元“感受中國美術(shù)作品名作”第一課“獨(dú)樹一幟的中國畫”時，由于九年級的學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)壓力，因此，在教學(xué)的程中我更注重對整個課堂氛圍的營造，讓學(xué)生能在一個較為寬松的氛圍中進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得以放松。在給學(xué)生欣賞中國畫時，我利用微課為學(xué)生制作了一個非常有趣的關(guān)于中國畫的視頻，這些中國畫都具有豐富的美感，通過多種形式對中國畫進(jìn)行更加全面的展示。讓學(xué)生通過較為有趣的視頻增強(qiáng)對中國畫的研究積極性，并且讓學(xué)生在視頻中看到更多優(yōu)秀的中國畫作品，從而在眾多作品中發(fā)現(xiàn)美術(shù)所蘊(yùn)含的美感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到審美能力的提升。同時，在沿襲傳統(tǒng)的過程中也看到作品的創(chuàng)新，豐富課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教學(xué)過程中滲透美育，可以更好地提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

總而言之，在素質(zhì)教育不斷深入發(fā)展的過程中，教師要更注重對學(xué)生學(xué)科素質(zhì)及個人修養(yǎng)的培養(yǎng)。在美術(shù)教學(xué)過程中滲透美育教育體現(xiàn)了教師教學(xué)理念的不斷創(chuàng)新，在跟隨時代發(fā)展的過程中滲透美育教育，能讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中提高自身審美能力。