何建軍

在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，很多社會(huì)問題不斷涌現(xiàn)，其中就涉及很多關(guān)于道德方面的問題。這就需要教育工作者反思，是否做到了將道德教育滲透到學(xué)生的日常生活中，是否真正提升了學(xué)生的道德素養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中，要靈活地將立德樹人教學(xué)理念融合在自己的教學(xué)中，使學(xué)生能在日常學(xué)習(xí)過程中受到熏陶和培養(yǎng)，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)對(duì)社會(huì)和國家有利的綜合型人才。

一、利用微課自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)

信息技術(shù)的不斷發(fā)展，為教師開展各種教育教學(xué)活動(dòng)提供了越來越多的便利。微課教學(xué)模式已經(jīng)受到越來越多教師的青睞，利用微課能為學(xué)生呈現(xiàn)更多的內(nèi)容，也能讓學(xué)生更適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí)，能在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師可以利用微課組織學(xué)生進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)，以此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。讓學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)過程中了解教學(xué)內(nèi)容，在聽課過程中也更有針對(duì)性，進(jìn)而提高聽課效率。高中階段的課業(yè)壓力較大，形成課前自主學(xué)習(xí)的意識(shí)能幫助學(xué)生更好地解決在學(xué)習(xí)中遇到的問題[1]。

比如，學(xué)習(xí)“指數(shù)函數(shù)和對(duì)數(shù)函數(shù)”的相關(guān)內(nèi)容前，我給學(xué)生制作了幾個(gè)相關(guān)的教學(xué)視頻，讓學(xué)生通過視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以視頻的形式吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行思考，對(duì)自己不懂的地方進(jìn)行勾畫，并在上課時(shí)提出來。在課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后，我給學(xué)生布置了課下的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在完成基本的課后作業(yè)之余，對(duì)接下來要學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成進(jìn)行自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

二、利用微課進(jìn)行小組討論，培養(yǎng)合作意識(shí)

每個(gè)人都不能孤立地存在，因此，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)。在日常教學(xué)過程中，教師可以利用微課準(zhǔn)備需要探究的相關(guān)問題，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作討論探究。教師要為學(xué)生合作討論營造一個(gè)較為寬松的氛圍，使學(xué)生能勇敢地說出自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。同時(shí)，在表達(dá)過程中也能幫助學(xué)生培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)思維。以小組為單位進(jìn)行合作討論，并以小組為單位進(jìn)行總結(jié)展示，能增強(qiáng)整個(gè)小組的凝聚力，強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)[2]。

比如，學(xué)習(xí)“空間直線、平面的垂直”時(shí)，這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來說有一定的難度。因此，上課時(shí)，我利用微課準(zhǔn)備了幾個(gè)典型例題，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究。要求小組中的每個(gè)成員都要表達(dá)自己的看法，針對(duì)數(shù)學(xué)問題提出自己的解題思路。在小組討論結(jié)束之后，由小組成員展示自己的討論成果，對(duì)微課中所呈現(xiàn)的題型進(jìn)行解答。

三、利用微課進(jìn)行課堂展示，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

自信心對(duì)每一個(gè)學(xué)生都十分重要，因?yàn)樽孕牛瑢W(xué)生才敢于進(jìn)行自我表達(dá)和自我展現(xiàn)。教師在教學(xué)過程中，要給予學(xué)生自我表現(xiàn)的平臺(tái)，使學(xué)生能夠在表現(xiàn)的過程中發(fā)現(xiàn)自身的潛力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師可以利用微課視頻展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，或者引導(dǎo)學(xué)生利用微課自我展示，使學(xué)生在展示過程中給予自身充分的肯定，更加有信心面對(duì)高中階段的學(xué)習(xí)和生活，從而奠定高度自信的基礎(chǔ)，使學(xué)生在之后面對(duì)社會(huì)生活時(shí)也能更加積極和樂觀[3]。

比如，學(xué)習(xí)完“導(dǎo)數(shù)在函數(shù)中的運(yùn)用”這一章節(jié)的內(nèi)容后，我讓學(xué)生對(duì)本單元的內(nèi)容進(jìn)行整理歸納，對(duì)經(jīng)典例題進(jìn)行總結(jié)，之后制作成微課視頻的形式，在課堂上呈現(xiàn)給大家。此舉既幫助學(xué)生梳理了學(xué)習(xí)思路，鞏固了學(xué)習(xí)成果，也讓學(xué)生在進(jìn)行分享的過程中增強(qiáng)了自我表現(xiàn)的能力，鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)更有自信。

四、結(jié)束語

總而言之，堅(jiān)持立德樹人的教學(xué)理念，需要教師在日常教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育。高中階段學(xué)生面對(duì)著較大的壓力，容易出現(xiàn)極端的想法，更需要教師注重對(duì)學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)的培養(yǎng)。在高中最后的沖刺階段，教師應(yīng)幫助學(xué)生調(diào)整好個(gè)人心態(tài)，使學(xué)生更好地進(jìn)行高中階段的學(xué)習(xí)。