張永躍

(重慶市黔江區(qū)人民小學校 重慶 409000)

隨著我們進入信息化時代，我們的生活與工作環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了改變，我們可以得到更多的支持。再有，我們收集信息的渠道、能力變得更寬、更強，我們此時最大的難題是在紛繁復雜的信息中進行篩選。在開展小學語文教學時，我們可用的資源已經(jīng)生成了一個“庫”，我們與學生之間的溝通變得常態(tài)化，我們之間的共同語言也越來越多。在這樣的教育支持下，小學語文教學必然會越來越優(yōu)化。不過任何事都會有一個度，如果過度或者是應用不當就會引發(fā)負面效應。如在當前的云環(huán)境下，小學語文課堂變得極美，但是，也變得過于臃腫，教師對課堂的把控越來越大。學生如同被一座“美”的大山壓制住，只能感受到“壓力”，絲毫感受不到“美”?？梢?，在當前的云環(huán)境下我們需要做的是提升自己的教育教學能力，我們需要打造出簡約生本課堂，讓學生擁有鑒賞的時間，讓學生構(gòu)建言語交際平臺，讓學生能夠擁有走出去的意識和能力。本文就對此進行了分析[1]。

一、教師生成意識

在擁有了互聯(lián)網(wǎng)信息技術做支持的過程中，學生對教師的依賴度變得更高。作為小學語文教育者，我們要明了云環(huán)境為我們提供的是技術支持，我們才是應用者，我們要注意從教學目標、教學內(nèi)容以及學生的現(xiàn)實學情入手進行設計，進而讓物力、人力都發(fā)揮出巨大的價值。在這一過程中，教師擁有科學化的意識，對于我們的教學活動有極大的效能。當前，不難發(fā)現(xiàn)“教學浮躁與累贅、粉飾與作秀、形式與表面”時而在課堂上被泛化。構(gòu)建簡約課堂，追求“真實、有效、簡約”的課堂境界，是卓越課堂的呼喚，也是新課程改革的內(nèi)在要求。而能夠落實這一目標的就是每一位教師。在云環(huán)境為我們提供支持時，我們要提升自己的業(yè)務能力，在一次次的探究與實踐活動中，生成應用的能力。在2020年初的停課不停學活動中，我們已經(jīng)有了一次成功的體驗，在我們組建出教研工作坊后，在一群領頭雁的帶領下，進行了專業(yè)探究，也切實形成了完成新時代教學任務的能力。

二、教師成為“雙師型”的教育者

在落實教學目標的過程中，教師其實也處于學習狀態(tài)。教師能夠積極地學習，才能在突發(fā)的問題面前展現(xiàn)出極強的應變能力，才能調(diào)動所有的教育資源，進而讓自己和學生都擁有學習平臺。如在小學語文教學中，我們要多參加教研活動，組建“沙龍社團”，借助云環(huán)境先為自己構(gòu)建出可以共享資源、思想的平臺，再有效解決學生的現(xiàn)實問題。我們還要不斷地參與聽評課活動，實踐中可以發(fā)現(xiàn)，每一堂課帶來的不僅是情緒的感染、藝術的享受、精神的滿足，更看到了名師的“精、氣、神”，看到了名師專業(yè)化的高水平，從中領略到了來自名師那簡潔、清晰、真實、自然、質(zhì)樸、深刻的教學品格。在一次次的“學習”中，我們必然也會生成改變[2]。

三、學生不斷地“再發(fā)現(xiàn)”

實踐中可以發(fā)現(xiàn)，在簡約生本課堂中，學生需要不斷地實現(xiàn)再發(fā)現(xiàn)，只有這樣，靜態(tài)的教育元素才能被激活，學生才能主動完成學習任務。在開展小學語文教學時，我們要展現(xiàn)出語文學科的優(yōu)勢，借助云環(huán)境提供的技術支持，讓學生積極地互動，進而生成語言應用能力。其實，許多生本語文課，教學方法是非常簡單的，教師激發(fā)學生投入熱烈的討論交流的問題就是一個——“你最欣賞哪句話或哪個詞語？為什么？”當老師將這個問題拋出后，學生就進行交流，各抒己見，發(fā)表精彩的見解，進行思想上的碰撞，在碰撞中產(chǎn)生智慧。對學生有爭議的問題，教師就把它提出來，讓學生進行深入地討論交流。整個課堂教學過程中，主要的時間與空間讓位于學生，主要的形式就是學生的交流。而云環(huán)境的應用，可以讓學生在可聽、可視的氛圍中完成積極的互動。

四、學生擁有“語感”

在開展小學語文教學時，我們需要影響學生的“內(nèi)在”，我們需要讓學生在感悟的基礎上，一次次的靠近生活的本質(zhì)，生成同理之心，做到“知行合一”。當然，要想實現(xiàn)這一目標，還需要我們進行積極的引導與培養(yǎng)。如我們要借助云環(huán)境為學生創(chuàng)設情境，讓學生在美的環(huán)境中進行情感碰撞、進行思想碰撞。其實，語文的學習主要是靠學生的“悟”，而這“悟”則是學生個體的情感體驗。我們在教學中要騰出大量的時間和空間，讓學生去交流“悟”的結(jié)果，因為這些都是學生帶有個性特點的感悟，在交流中他們會取長補短，共同提高。如我們可以借助云環(huán)境的互動平臺，讓學生擁有更多的交流空間。在這一過程中，教師可以更為準確地把握學生的內(nèi)在變化，從學生的現(xiàn)實問題入手進行引領。而學生可以通過情景表演的形式，總結(jié)自己的看法，使語言知識與生活能力相結(jié)合，這既能鍛煉學生的聽說能力，也能提升學生的語文素養(yǎng)。學生還可以生成自己的作品，在云平臺上進行展示，進而激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的活動意識[3]。

綜上所述，在落實小學語文教學目標的過程中，云環(huán)境的生成為我們提供了更多的支持。在這一過程中，教師與學生都實現(xiàn)了全面的發(fā)展，語文學科變得更美，而最突出的一點是學生擁有了更多的探究空間，學生成為學習活動中的主角，此時的小學語文教學“條理清楚”“簡約高效”。