陳 靜

(安徽省蚌埠第二十六中學(xué)燕京校區(qū) 安徽蚌埠 233000)

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，手機(jī)、電腦等信息化電子產(chǎn)品在生活中的使用越來越頻繁。在傳統(tǒng)教育模式下，教師只能利用一根粉筆進(jìn)行板書，但隨著新課改的不斷推進(jìn)，運(yùn)用信息化的教學(xué)手段進(jìn)行授課才是未來教師教育的發(fā)展方向。在智慧課堂環(huán)境下，運(yùn)用一定的教學(xué)手段對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行優(yōu)化，在實(shí)踐過程中有著巨大的優(yōu)勢。

一、智慧課堂環(huán)境教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢

小學(xué)生的腦力和智力水平處于初級階段，心理和生理發(fā)展還不夠完善，因此，對抽象性事物的理解相對困難。因此，想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，只能從小學(xué)生的心理角度出發(fā)，將抽象性的知識以更加生動有趣的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前。智慧課堂環(huán)境的教學(xué)方式就可以很好地做到這一點(diǎn)，可以將數(shù)學(xué)的抽象知識以更加直觀的方式呈現(xiàn)出來。在增加課堂趣味性的同時，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保障課堂活動的高效進(jìn)行。另外，運(yùn)用智慧課堂環(huán)境教學(xué)還可以提高教師的教學(xué)水平，為順應(yīng)時代的發(fā)展，教師應(yīng)協(xié)調(diào)好教與學(xué)之間的關(guān)系，主動學(xué)習(xí)心理學(xué)及其他相關(guān)知識，在拓展自身的同時，將知識運(yùn)用到實(shí)際課堂之中，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量[1]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)化課堂環(huán)節(jié)的方法

和簡單的利用多媒體等信息技術(shù)的教學(xué)方式相比，智慧課堂講究的是學(xué)生與教師之間的互動，在尊重學(xué)生個體差異性的同時，保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效進(jìn)行。

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新理念

在當(dāng)前教育形式下，傳統(tǒng)模式的教學(xué)理念早已不能適應(yīng)時代的發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂模式也發(fā)生了一些轉(zhuǎn)變。在實(shí)際的教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)教師對教育方法進(jìn)行一定的改革和創(chuàng)新之后，可以在創(chuàng)建高效課堂的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。因此，在教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過創(chuàng)新性的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神及創(chuàng)新性理念[2]。

例如，學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的加法與減法”的過程中，教師可以利用實(shí)際的數(shù)學(xué)例子進(jìn)行情景式教學(xué)。媽媽分月餅，爸爸分了六分之一，妹妹有三分之一，自己有四分之一，請問媽媽還剩下多少。教師可以利用智慧課堂創(chuàng)建出具體的教學(xué)情境，提高教學(xué)效率。

（二）多樣化教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可應(yīng)用一定的智慧課堂技術(shù)，重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對小學(xué)生的心理特征進(jìn)行分析，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行積極的探索，以此創(chuàng)建和諧的數(shù)學(xué)課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維，在加強(qiáng)師生之間互動的同時，達(dá)到發(fā)展學(xué)生個性的目的。

例如，學(xué)習(xí)“圓柱與圓錐”這一課的內(nèi)容時，教師可以利用智慧課堂的形式，將圓柱與圓錐之間的關(guān)系用動畫的形式展現(xiàn)出來。比如，圓柱與圓錐之間的體積關(guān)系，直觀的動畫形式可以有效幫助學(xué)生形成物化思維，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，利用多樣化的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）糾錯教學(xué)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，出現(xiàn)一些錯誤在所難免。發(fā)現(xiàn)錯誤也是一種機(jī)遇，教師需要做的是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)行糾錯式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在課堂練習(xí)過程中出錯，教師要做的不僅是告訴學(xué)生正確答案，還應(yīng)在此基礎(chǔ)上對學(xué)生習(xí)題錯誤的原因進(jìn)行準(zhǔn)確判斷，從而有差異性地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)，以此幫助學(xué)生鞏固知識，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣[3]。

例如，在“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識”的教學(xué)過程中，教師可以給出實(shí)際的例子：老師手里有兩個月餅分給兩個同學(xué)怎么分呢？當(dāng)老師手里只有一個月餅分給兩個同學(xué)怎么分呢？利用實(shí)際例子引發(fā)學(xué)生對分?jǐn)?shù)的猜想，當(dāng)學(xué)生對分?jǐn)?shù)有不同的認(rèn)識時，引導(dǎo)學(xué)生大膽說出自己的猜想，幫助學(xué)生正確認(rèn)識分?jǐn)?shù)，在這個過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在的問題，使學(xué)生養(yǎng)成良好的自我糾錯習(xí)慣。

三、結(jié)束語

總而言之，智慧課堂為學(xué)生的發(fā)展提供了更多的可能性，隨著信息化的不斷發(fā)展，在智慧課堂環(huán)境下，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂環(huán)節(jié)對教師來說是一個全新的挑戰(zhàn)。因此，教師應(yīng)在智慧課堂的大背景下，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上對優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的策略進(jìn)行總結(jié)，以此提高自身教學(xué)水平，創(chuàng)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。