于海忠

(山東省青島李滄區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué) 山東青島 266041)

在初中地理高效課堂的構(gòu)建過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，能提高學(xué)生的地理意識(shí)，幫助學(xué)生在掌握地理知識(shí)的基礎(chǔ)上，形成必備品格和關(guān)鍵能力。

一、核心素養(yǎng)概述

核心素養(yǎng)指的是學(xué)生具備并且能夠終身受益的良好品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)最關(guān)鍵的是立德樹(shù)人，核心素養(yǎng)有三個(gè)基本原則，第一是堅(jiān)持科學(xué)性，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，將科學(xué)的教育理念灌輸在地理初中地理教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生樹(shù)立正確的三觀[1]。第二是注重時(shí)代性，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求也在不斷變化，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)綜合性人才的要求越來(lái)越高，因此，在教學(xué)過(guò)程中，要體現(xiàn)教育思想和理念，讓學(xué)生能夠與時(shí)代共同進(jìn)步，具備能適應(yīng)社會(huì)的能力。第三是強(qiáng)化民族性，核心素養(yǎng)中的很多能力和優(yōu)秀品格都源于源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化，核心素養(yǎng)中強(qiáng)調(diào)了很多優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)下初中地理高效課堂的構(gòu)建策略

（一）以學(xué)生為本，構(gòu)建良好的師生關(guān)系

要想構(gòu)建初中地理高效課堂，首先要以學(xué)生為主體，建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生充分地參與到地理課堂的互動(dòng)中。教師在平時(shí)的日常生活和教學(xué)過(guò)程中，要尊重學(xué)生的人格，幫助學(xué)生解決困難和問(wèn)題，充分關(guān)心每一位學(xué)生，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。教師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，讓學(xué)生能夠擁有積極向上的人生態(tài)度和學(xué)習(xí)態(tài)度。良好的師生關(guān)系能讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中高效地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，充分發(fā)揮出學(xué)生的潛能，使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到提高。教師在面對(duì)不愛(ài)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)態(tài)度不好的學(xué)生時(shí)，不能一味地批評(píng)，而是要進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生重視自己的問(wèn)題，主動(dòng)承擔(dān)自己解決問(wèn)題的責(zé)任。教師在平時(shí)的日常生活和教學(xué)中要以身作則，讓學(xué)生受到潛移默化的影響，從而能和諧地與同學(xué)相處。

（二）利用信息技術(shù)，突破教學(xué)重難點(diǎn)

地理學(xué)科是一個(gè)豐富多彩的學(xué)科，其中也包含了許多重難點(diǎn)知識(shí)，教師在運(yùn)用傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)過(guò)程中，很難讓學(xué)生高效地掌握知識(shí)。因此，教師可采用信息技術(shù)加強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性、直觀性、突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到地理知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，從而有效提升學(xué)生的各項(xiàng)能力。例如，在講七大洲四大洋的相關(guān)地理知識(shí)時(shí)，教師可以在多媒體上播放一段關(guān)于每個(gè)大洲和大洋形狀演變的過(guò)程動(dòng)態(tài)圖，在動(dòng)態(tài)圖上顯示大洋洲中的代表性動(dòng)物，如袋鼠等。同時(shí)，教師可以在多媒體上展示圖片，讓學(xué)生將大洋洲想象成一個(gè)臥著的袋鼠形狀，這樣能增強(qiáng)地理知識(shí)的直觀性，加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的印象。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng)

在構(gòu)建地理高效課堂的過(guò)程中，教師如果仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，那么，學(xué)生的核心素養(yǎng)和各項(xiàng)能力都不能得到有效提高。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中可以采用創(chuàng)設(shè)情境的方式培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探索的過(guò)程中，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的思維能力[2]。在地理教學(xué)過(guò)程中，有很多知識(shí)內(nèi)容與人們的日常生活息息相關(guān)的，因此，教師可以創(chuàng)設(shè)出生活情境，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生參與到課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通。如在教學(xué)天氣與氣候問(wèn)題這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以讓學(xué)生回憶平時(shí)觀看新聞聯(lián)播的天氣預(yù)報(bào)時(shí)，播報(bào)員是怎樣播報(bào)天氣狀況的。教師讓學(xué)生先事先了解一周的天氣情況，將天氣情況記錄下來(lái)，然后在課堂上讓學(xué)生模擬天氣預(yù)報(bào)播報(bào)的場(chǎng)景。通過(guò)這種創(chuàng)設(shè)情境的方式增強(qiáng)課堂的趣味性，讓學(xué)生積極地進(jìn)行地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而提高地理教學(xué)效率，同時(shí)提高學(xué)生的表達(dá)能力、觀察能力、歸納總結(jié)的能力，有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（四）開(kāi)展課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

初中地理知識(shí)不能僅用理論知識(shí)來(lái)教學(xué)，這樣學(xué)生很難理解，教師可以開(kāi)展一些課堂活動(dòng)，讓學(xué)生觀察和構(gòu)建實(shí)物，以此培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。例如，在講解經(jīng)緯度知識(shí)時(shí)，教師可以事先準(zhǔn)備一個(gè)地球儀，或者是讓每位學(xué)生在條件允許的情況下，帶一個(gè)地球儀到課堂上，讓學(xué)生跟隨著教師的節(jié)奏學(xué)習(xí)經(jīng)度和緯度的知識(shí)。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)地球儀的觀察加強(qiáng)對(duì)經(jīng)緯度知識(shí)的理解，教師還可以給學(xué)生出一些特殊地點(diǎn)的經(jīng)緯度的題目，讓學(xué)生通過(guò)地球儀查找該經(jīng)緯度所在的地理位置。讓學(xué)生通過(guò)參與這些課堂活動(dòng)提高實(shí)踐動(dòng)手能力，加強(qiáng)學(xué)生的觀察力，讓學(xué)生能將理論知識(shí)聯(lián)系到實(shí)踐過(guò)程中，從而更好地掌握地理知識(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

教師在核心素養(yǎng)下構(gòu)建初中地理高效課堂的過(guò)程中，要結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新將教學(xué)方法，讓學(xué)生將理論知識(shí)聯(lián)系到實(shí)踐過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)地理知識(shí)的理解，讓學(xué)生在地理課堂中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，真正培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的各項(xiàng)能力。