程曉林

在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，復(fù)習(xí)是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過復(fù)習(xí)可以有效幫助學(xué)生鞏固所學(xué)習(xí)知識，提升學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生得到進(jìn)一步的發(fā)展。但因?yàn)閷W(xué)生存在差異性，所以，部分學(xué)生的語文學(xué)習(xí)存在一定的困難，教師在針對這些學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo)時(shí)要根據(jù)學(xué)困生的實(shí)際情況進(jìn)行針對性的復(fù)習(xí)指導(dǎo)，本文就針對小學(xué)語文學(xué)困生復(fù)習(xí)指導(dǎo)策略進(jìn)行探究，希望能為語文教師提供一些教學(xué)參考。

一、為學(xué)困生樹立信心，成功開啟復(fù)習(xí)之路

有效且及時(shí)的總結(jié)和回顧能讓一個(gè)人的認(rèn)知能力得到進(jìn)一步的發(fā)展。對于很多語文學(xué)困生而言，家長因?yàn)楹⒆拥膶W(xué)習(xí)成績不理想，往往會回避總結(jié)和鞏固。教師要和家長保持溝通，找出孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，并分析問題的原因，從而給孩子和家長都能夠樹立起一個(gè)自信心，讓家長和學(xué)生都能感受到教師給予的關(guān)心和幫助。然后教師就可以落實(shí)復(fù)習(xí)指導(dǎo)，一方面可以采取指點(diǎn)法，根據(jù)教材的重難點(diǎn)進(jìn)行有目標(biāo)和有計(jì)劃性的提示指導(dǎo)，課程結(jié)束后讓學(xué)生回顧和總結(jié)一節(jié)課學(xué)習(xí)到的知識。同時(shí)，完成練習(xí)時(shí)教師也可以幫助學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容，進(jìn)行總結(jié)，教師可以把學(xué)生總結(jié)出來的內(nèi)容通過板書呈現(xiàn)出來，給學(xué)生更加直觀的感受和體驗(yàn)，通過總結(jié)獲得一定的啟示。比如，學(xué)習(xí)了部編版小學(xué)語文《慈母情深》第一課時(shí)后，在落實(shí)第二課時(shí)教學(xué)時(shí)，教師課前復(fù)習(xí)生字詞就可以鼓勵學(xué)困生進(jìn)行回顧和總結(jié)，教師對學(xué)困生給予更多的關(guān)注，能讓學(xué)困生感受到教師的關(guān)注，從而在學(xué)習(xí)方面樹立自信心，為后面的復(fù)習(xí)指導(dǎo)提供必要的支持[1]。

二、陪伴學(xué)困生堅(jiān)持，落實(shí)好語文復(fù)習(xí)

很多學(xué)困生在學(xué)習(xí)上面沒有太大的興趣，行為比較懶惰，缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志力，更需要教師的關(guān)注和指導(dǎo)，在心理上幫助學(xué)生樹立堅(jiān)定的信念。所以，教師在對學(xué)困生進(jìn)行引導(dǎo)的過程中一方面要給學(xué)生講解復(fù)習(xí)的方法，同時(shí)讓學(xué)困生掌握克服困難的方法，讓學(xué)生逐步掌握整理知識的技巧，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力。比如，在一個(gè)單元學(xué)習(xí)完成之后，教師可以開展串聯(lián)法，帶領(lǐng)學(xué)生對單元的知識要點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，比如可以縱觀一個(gè)單元的目錄，然后按照目錄內(nèi)容讓學(xué)生回憶其中涉及的知識點(diǎn)，教師可以進(jìn)行各種形式的總結(jié)，如大括號法或表格法等。當(dāng)學(xué)生掌握了一定的總結(jié)知識的方法后，教師可以鼓勵學(xué)生分組進(jìn)行知識點(diǎn)總結(jié)[2]，比如，學(xué)習(xí)了部編版小學(xué)語文六年級上冊第一單元后，教師鼓勵學(xué)生合作進(jìn)行第一單元知識點(diǎn)總結(jié)，小組派出代表進(jìn)行展示，讓其他小組學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，通過這樣的活動使學(xué)生自己總結(jié)出一個(gè)單元的知識點(diǎn)，更好地提高學(xué)生復(fù)習(xí)的自信心，幫助學(xué)生獨(dú)立掌握各個(gè)知識點(diǎn)之間的關(guān)系，從而提高學(xué)困生的復(fù)習(xí)能力，這對學(xué)困生今后的學(xué)習(xí)有重要意義。

三、讓學(xué)困生參與和體驗(yàn)，多進(jìn)行嘗試

復(fù)習(xí)本身就是為學(xué)生提供一個(gè)整理知識的機(jī)會，但對于學(xué)困生而言，獨(dú)立完成知識的建構(gòu)存在一定的困難，需要教師的協(xié)助，讓學(xué)生建立起學(xué)習(xí)的自信心。在教師多次的復(fù)習(xí)引導(dǎo)中，學(xué)生會慢慢積累一些整理知識的經(jīng)驗(yàn)和方法，在期末和期中復(fù)習(xí)時(shí)教師可以讓學(xué)生把平時(shí)各個(gè)單元復(fù)習(xí)整理的資料拿出來分析各個(gè)單元的聯(lián)系，再一次完成總結(jié)，把握容易混淆的知識點(diǎn)進(jìn)行針對性的一些聯(lián)系，從而幫助學(xué)困生進(jìn)一步認(rèn)識到知識點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性，形成屬于自己的復(fù)習(xí)的方法。同時(shí)，教師在教學(xué)中一定要多鼓勵學(xué)困生進(jìn)行交流和互動，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，幫助學(xué)生提高理解問題的能力。教師可以鼓勵學(xué)生制作復(fù)習(xí)的信息卡片或摘錄知識點(diǎn)卡片，在這樣的活動中激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性，也可以組織學(xué)生完成評比，看哪一位學(xué)生制作的卡片最優(yōu)質(zhì)，給予一定的獎勵，逐漸幫助學(xué)生掌握復(fù)習(xí)的方法和技巧，促進(jìn)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)[3]。

四、結(jié)束語

總而言之，復(fù)習(xí)在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中有重要意義，教師要引導(dǎo)學(xué)困生掌握復(fù)習(xí)的方法和技巧，也要針對如何指導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行復(fù)習(xí)進(jìn)行探究，幫助學(xué)困生提升理解知識的能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)困生智力，加深學(xué)生對知識的印象，讓學(xué)困生在學(xué)習(xí)上獲得更多自信，促進(jìn)學(xué)困生早日實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化，獲得能力提升。