盛春梅

(蘇州市吳江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué) 江蘇蘇州 215200)

心理學(xué)是家庭教育中的一個(gè)重要依據(jù)。中學(xué)階段的學(xué)生心理發(fā)展具有階段性，在家庭教育中也存在不同于其他年齡段的要求。心理學(xué)家埃里克森提出過：中學(xué)生的階段發(fā)展任務(wù)是獲得自我同一性。所謂的自我同一性就是指中學(xué)生階段的飛躍變化以及擺放在面前的成年的任務(wù)，使中學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)是自我，以此促使中學(xué)生將自己目前現(xiàn)有的素質(zhì)和能力與將來的角色進(jìn)行相互聯(lián)系。中學(xué)生的家庭教育中主要應(yīng)用的心理學(xué)依據(jù)是與社會(huì)化相關(guān)的社會(huì)心理學(xué)、與學(xué)業(yè)相關(guān)的學(xué)習(xí)心理學(xué)、與人格養(yǎng)成相關(guān)的人格心理學(xué)、人際心理學(xué)等。

一、給予孩子足夠的信心和鼓勵(lì)

（一）給予孩子信心和鼓勵(lì)能燃起孩子奮斗的激情

心理學(xué)中，有感而生的思維、情緒、情感及理性的意識(shí)通常會(huì)被人們視為精神世界的特點(diǎn)，然而，在傳統(tǒng)的家庭教育中，大多數(shù)家長(zhǎng)往往只關(guān)注物質(zhì)化的部分，而忽略了學(xué)生的身心特點(diǎn)及內(nèi)在需求的動(dòng)機(jī)。在中學(xué)生的家庭教育中，父母應(yīng)學(xué)會(huì)激勵(lì)孩子，給予孩子足夠的信心和鼓勵(lì)，讓孩子心中可以燃起奮斗的激情。

（二）父母的傾聽和交流能讓孩子形成積極向上的心態(tài)

中學(xué)階段的學(xué)生正處于青春期，大多時(shí)候不愿意跟父母有過多的言語(yǔ)交流，甚至有的中學(xué)生認(rèn)為跟父母簡(jiǎn)直無法交流，同樣，父母?jìng)兠刻烀τ诠ぷ?，也忽略了?duì)孩子的耐心，沒有傾聽過孩子的心里話。家長(zhǎng)要教育好孩子、實(shí)施自己身上義不容辭的義務(wù)和責(zé)任，為了孩子的身心健康成長(zhǎng)和發(fā)展，父母需要坐下來，與孩子進(jìn)行心與心的交流，對(duì)孩子所遇到的困難和問題，要給予足夠的耐心，足夠的信心，足夠的鼓勵(lì)，及時(shí)引導(dǎo)以及幫助孩子尋求解決問題的辦法，讓他們形成健康、快樂、積極向上的樂觀心態(tài)。

（三）父母情緒的調(diào)控帶給孩子的是一縷暖陽(yáng)

家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)調(diào)控自己的情緒，不論工作有多忙，都不要把工作情緒帶到家庭中。下班進(jìn)門前，父母先進(jìn)行自我調(diào)整：我的努力、辛苦都是為了我們家庭的幸福。然后以一個(gè)燦爛的笑容回到家中，這樣一個(gè)陽(yáng)光健康的父母形象對(duì)中學(xué)生的身心健康一定會(huì)有著非常積極的作用。

（四）父母的肯定帶給孩子的是認(rèn)可與尊重

中學(xué)生的父母，在給予孩子愛與信心的同時(shí)，要學(xué)會(huì)對(duì)孩子說謝謝。中學(xué)階段的學(xué)生內(nèi)心是復(fù)雜的、敏感的，這個(gè)階段的孩子需要的是肯定。比如，孩子給你端來一杯茶，一定要跟孩子說一聲謝謝，父母的一聲謝謝、一個(gè)肯定的眼神，都會(huì)讓他們記憶深刻，也會(huì)讓他們從內(nèi)心感受到父母對(duì)他的認(rèn)可和尊重。在家庭教育中，父母一定要積極結(jié)合中學(xué)階段學(xué)生的心理狀態(tài)，明白溝通不是命令、更不是安排，父母要學(xué)會(huì)與孩子平等交流溝通，給予孩子充分的肯定，給予孩子足夠的耐心，使孩子內(nèi)心可以感受到陽(yáng)光、感受到父母的愛[1]。

二、關(guān)注中學(xué)生心理健康成長(zhǎng)

結(jié)合中學(xué)階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，家庭教育中一定要注重學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)需要，在家庭教育中融入法制教育內(nèi)容。針對(duì)中學(xué)階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，家長(zhǎng)在家庭教育中需要側(cè)重于心理健康教育及心理輔導(dǎo)，內(nèi)容需要側(cè)重于人際交往類、青春期性知識(shí)、學(xué)習(xí)方法以及如何正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己等，以此滿足中學(xué)階段學(xué)生的心理需求，使學(xué)生可以更好地來面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的困惑，同時(shí)幫助他們解決成長(zhǎng)中的各種煩惱[2]。例如，中學(xué)階段的男生好動(dòng)、個(gè)性強(qiáng)、想法多、抵抗情緒等逆反心理比較嚴(yán)重，類似情況，家長(zhǎng)就要引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)中學(xué)時(shí)期的這種逆反心理和逆反行為是一種生命現(xiàn)象以及生命規(guī)律，但需要想辦法超越這一生命的局限。家長(zhǎng)在進(jìn)行家庭教育時(shí)，一定要讓他們學(xué)會(huì)“做決定”，允許他們出錯(cuò)、允許他們失敗，注重孩子人際、情感、學(xué)業(yè)等多方面的身心健康成長(zhǎng)必須條件的創(chuàng)建，這也是基于心理學(xué)家庭教育的重要參考。

三、重視中學(xué)生思想狀況

在中學(xué)生的家庭教育中，家長(zhǎng)一定要注意學(xué)生的思想狀況，并且要從心理學(xué)角度上關(guān)注中學(xué)生人格、思想方面的健康發(fā)展，重視與中學(xué)生的心理溝通。例如，在實(shí)際的家庭教育中，家長(zhǎng)可以采取民主式家庭教育方式，民主式家庭教育的實(shí)質(zhì)是尊重、理解、信任孩子。在這種民主型的家庭教育下，家長(zhǎng)可以根據(jù)自己孩子的實(shí)際情況，將孩子視為地位平等、個(gè)性獨(dú)立的人，讓中學(xué)階段的孩子可以在家庭中感受到民主、平等的和諧氛圍，這些對(duì)于他們健康人格的形成有非常重要的作用[2]。

四、結(jié)束語(yǔ)

中學(xué)生的家庭教育與心理學(xué)有著非常緊密的聯(lián)系，以心理學(xué)為導(dǎo)向的家庭教育對(duì)提高中學(xué)生品格、學(xué)業(yè)、積極心理品質(zhì)、品德修養(yǎng)都有重要意義。