吐爾遜阿依·買合蘇提

(天津商業(yè)大學(xué)法學(xué)院 天津 300134)

一、高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

目前，在高校思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)中，仍存在很多問題。第一，對思想政治理論實(shí)踐課程認(rèn)知不全面，雖然對思想政治課程的重視度很高，但在實(shí)踐過程中卻呈現(xiàn)出形式化的教學(xué)，導(dǎo)致高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)效率不高，學(xué)生在這種形式化的教學(xué)中，也會喪失對學(xué)習(xí)興趣，忽視該課程的重要性。加上教師傳統(tǒng)單一的教學(xué)形式，讓學(xué)生喪失了參與實(shí)踐教學(xué)的積極性，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中，提不起興趣，沒有參與感，進(jìn)而降低了教學(xué)效率。

第二，高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)不夠明確，在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)理念，明確實(shí)踐活動的教學(xué)目標(biāo)。很多教師都認(rèn)為社會實(shí)踐是提高思想政治理論實(shí)踐教學(xué)效率的唯一途徑，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)偏離了教學(xué)的真正目的，教師應(yīng)該在實(shí)踐教學(xué)中設(shè)計科學(xué)合理的教學(xué)活動，讓課本中的理論知識和學(xué)生的實(shí)際生活充分結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐課上增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

二、高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的具體策略

（一）實(shí)施選課制度，尊重學(xué)生的主體地位

在高校思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)過程中，教師不僅要重視自己在課堂中的引導(dǎo)作用，還要尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主體，并以學(xué)生的發(fā)展為中心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在實(shí)踐教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的積極性，進(jìn)而提高實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性[2]。在教學(xué)過程中可以實(shí)行選課制，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇不同的教學(xué)形式，在不同的教學(xué)制度中實(shí)現(xiàn)自己的主體地位。在實(shí)施選課制的過程中，教師要豐富自己的教學(xué)理念，為學(xué)生設(shè)計豐富多彩的教學(xué)形式，讓學(xué)生可以自主選擇不同的教學(xué)內(nèi)容。其次，還應(yīng)該重視實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生樹立正確的三觀，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)，提高學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

（二）拓展實(shí)踐教學(xué)渠道，確保實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性

在馬克思主義的觀點(diǎn)下，社會實(shí)踐包括生產(chǎn)實(shí)踐、社會交往實(shí)踐及科學(xué)探索實(shí)踐，各大高校要根據(jù)這一觀點(diǎn)，拓展實(shí)踐教學(xué)渠道，要讓學(xué)生在各類實(shí)踐活動中進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，充分發(fā)揮思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的作用和價值。在實(shí)踐教學(xué)中，教師要充分利用教學(xué)資源，讓實(shí)踐課程面向社會，確保學(xué)生的實(shí)踐發(fā)展，為學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境。各大高?？梢酝卣箤?shí)踐教學(xué)的渠道，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況和學(xué)生的實(shí)際情況，提供不同的實(shí)踐場所，讓學(xué)生在社會中發(fā)展自己的實(shí)踐意識，提高自己的實(shí)踐能力，確保實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。在實(shí)踐教學(xué)中拓展教學(xué)渠道，不僅是提高學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的重要途徑之一，也是提高學(xué)校實(shí)踐教學(xué)基地和學(xué)校發(fā)展空間的重要途徑。在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)校可以結(jié)合實(shí)際情況為學(xué)生增加事業(yè)單位、城市社區(qū)等實(shí)踐基地，確保每個專業(yè)都有固定且合適的實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)提供豐富的資源，讓學(xué)生在各個選擇中增加自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（三）建立評價體系，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)方式

在實(shí)踐教學(xué)中建立科學(xué)合理的評價體系，是優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)方式的重要形式之一，在實(shí)踐教學(xué)過程中，為了保證實(shí)踐課程的質(zhì)量，教師可以為學(xué)生構(gòu)建完整的評價體系，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行自我判斷和自我定位[3]，讓學(xué)生在實(shí)踐中樹立良好的人生觀和價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。其次，教師還應(yīng)該重視學(xué)生的實(shí)踐過程，對學(xué)生的實(shí)踐過程有一個客觀公平的評價，讓學(xué)生在實(shí)踐訓(xùn)練中感受自己思想水平上的進(jìn)步以及對社會的貢獻(xiàn)程度，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中提高自己的思想水準(zhǔn)，端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而提高對實(shí)踐教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在興趣中激發(fā)自己的潛能。

三、結(jié)束語

綜上所述，在高校思想政治理論課程的教學(xué)過程中，實(shí)踐教學(xué)是提高學(xué)生基本素質(zhì)的重要途徑之一，在教學(xué)過程中，教師要認(rèn)識到實(shí)踐教學(xué)的真正含義和本質(zhì)要求，提高自己的教學(xué)水平，創(chuàng)新自己的教學(xué)理念，發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的價值，在教學(xué)過程中可以實(shí)施選課制度，尊重學(xué)生的主體地位，拓展實(shí)踐教學(xué)渠道，確保實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性，建立完整的評價體系，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)的方式，讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)揮自己的主觀能動性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。