李秀艷

摘 要：音樂(lè)鑒賞是人主觀對(duì)藝術(shù)的感知，教師難以百分百保證學(xué)生對(duì)音樂(lè)充分鑒賞。雖然學(xué)生具備足夠的思考和辨別能力，但對(duì)于大部分毫無(wú)音樂(lè)鑒賞基礎(chǔ)的人來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)音樂(lè)鑒賞教學(xué)模式存在效率低和形式化等問(wèn)題。本文首先闡述了體驗(yàn)式教學(xué)的含義與特征，其次分析了在初中音樂(lè)鑒賞課中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)的意義;最后從三個(gè)方面探討了如何在音樂(lè)鑒賞課中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)，以期通過(guò)本文的研究給音樂(lè)教師的教學(xué)活動(dòng)提供參考。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué);初中音樂(lè);音樂(lè)鑒賞

一、體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)涵

體驗(yàn)式教學(xué)模式本質(zhì)上就是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，通過(guò)創(chuàng)造學(xué)生曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的情景，以此來(lái)再現(xiàn)或者還原教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)于體驗(yàn)內(nèi)容的印象，使學(xué)生在體驗(yàn)的過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解，將自身思想與其進(jìn)行融合，迸發(fā)出情感。體驗(yàn)式教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展學(xué)習(xí)為主，如在音樂(lè)鑒賞過(guò)程中，某首音樂(lè)存在某個(gè)場(chǎng)面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂中創(chuàng)建與其場(chǎng)景相似的環(huán)境，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的思考，使學(xué)生能夠身臨其境，完成知識(shí)的學(xué)習(xí)和思維的延伸。體驗(yàn)的本質(zhì)就是時(shí)間，是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展而生的。體驗(yàn)式教學(xué)方式在應(yīng)用過(guò)程中，需要教師從教學(xué)初始階段出發(fā)，通過(guò)引入、創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)環(huán)境、情境或者氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在相對(duì)應(yīng)的經(jīng)歷中體驗(yàn)生活，體會(huì)音樂(lè)中蘊(yùn)含的種種道理，幫助學(xué)生快速且準(zhǔn)確的理解教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

二、體驗(yàn)式教學(xué)法符合音樂(lè)教學(xué)的原則

（一）情感美育原則

體驗(yàn)式教學(xué)法的體驗(yàn)性特征，符合音樂(lè)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的要求。初中生通過(guò)聆聽(tīng)、演唱、演奏、律動(dòng)等體驗(yàn)活動(dòng)，在提升音樂(lè)素養(yǎng)的同時(shí)也促進(jìn)了對(duì)其音樂(lè)感覺(jué)的培養(yǎng)，不僅能夠培養(yǎng)初中生形成認(rèn)識(shí)美、體驗(yàn)美、感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，還能使學(xué)生通過(guò)音樂(lè)產(chǎn)生情感上的共鳴，符合素質(zhì)教育進(jìn)行美育的原則。

（二）音樂(lè)教學(xué)協(xié)同發(fā)展原則

體驗(yàn)式教學(xué)法在尊重學(xué)生主體地位的同時(shí)，也引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展多種技能的協(xié)同發(fā)展，這也切實(shí)貼合了音樂(lè)教學(xué)的主題。在教學(xué)中各項(xiàng)技能環(huán)環(huán)相扣，促進(jìn)著彼此的協(xié)同發(fā)展。例如：在音樂(lè)教學(xué)的唱歌環(huán)節(jié)中，不僅鍛煉了氣息和嗓音，同時(shí)也包含著對(duì)音高、旋律以及樂(lè)感的綜合訓(xùn)練。因此，各種形式的音樂(lè)技能彼此之間不可分割，而體驗(yàn)式教學(xué)法在教學(xué)中有效地將各項(xiàng)音樂(lè)技能結(jié)合，促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容的協(xié)同發(fā)展。

三、體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)初中音樂(lè)鑒賞課的意義以及具體應(yīng)用

（一）引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)

聆聽(tīng)是初中音樂(lè)鑒賞課中的重要形式，采用該方式時(shí)，學(xué)生要對(duì)教師播放的音樂(lè)仔細(xì)認(rèn)真地聆聽(tīng)，教師可以多次播放，讓學(xué)生一遍遍感悟。當(dāng)學(xué)生在聆聽(tīng)后獲得一定的體驗(yàn)或感悟之后，再展開(kāi)具體的鑒賞學(xué)習(xí)，這種方式使初中生的音樂(lè)鑒賞更加符合實(shí)際，達(dá)到良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)效果。通過(guò)聆聽(tīng)，學(xué)生們可以更加深入地感受到音樂(lè)的魅力與價(jià)值，這對(duì)于增加學(xué)生對(duì)音樂(lè)鑒賞的興趣、提升學(xué)生的音樂(lè)審美能力有促進(jìn)作用。

例如在鑒賞《春江花月夜》時(shí)，教師就可以采用多次播放的形式，讓學(xué)生在每一次的聆聽(tīng)時(shí)都有不同的感受。在第一次播放該曲目時(shí)，教師可以單純地播放音頻，并建議學(xué)生們閉著眼睛聆聽(tīng)，這一過(guò)程主要是感悟該音樂(lè)的曲調(diào);在第二次播放時(shí)，教師可以利用多媒體，進(jìn)行視頻播放，從視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)兩個(gè)方面的器官來(lái)刺激學(xué)生，使其獲得更加全面的感受;在第三次播放時(shí)，教師則可以提出一些問(wèn)題，例如該音樂(lè)中包含了哪些音樂(lè)要素？曲目中的音樂(lè)情緒如何？你通過(guò)聆聽(tīng)該音樂(lè)有哪些感受或聯(lián)想？帶著這些問(wèn)題學(xué)生們?cè)俅务雎?tīng)并找到了問(wèn)題的答案。通過(guò)一次次聆聽(tīng)學(xué)生對(duì)該音樂(lè)曲目的理解也逐漸深入，并且還可以結(jié)合自身的理解來(lái)感受音樂(lè)中的相關(guān)要素，這樣對(duì)于提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力有著積極的促進(jìn)作用。

（二）注重教師培訓(xùn)工作，提高教師的音樂(lè)鑒賞能力

教師培訓(xùn)，從根本上來(lái)說(shuō)，是用“貫穿一生的教育”來(lái)代替“管用一生的教育”。因此，無(wú)論在培訓(xùn)的內(nèi)容和手段上，都不能僅考慮音樂(lè)教師近期的需要，單純解決教師如何任教的問(wèn)題，更需要從長(zhǎng)遠(yuǎn)的需要出發(fā)，通過(guò)對(duì)在職音樂(lè)教師進(jìn)行音樂(lè)相關(guān)方面的培訓(xùn)，樹(shù)立現(xiàn)代的教育觀念、先進(jìn)的教育思想，掌握科學(xué)的教育方法，同時(shí)培養(yǎng)高尚的教師職業(yè)道德，做一名師德高尚、業(yè)務(wù)精通的新時(shí)期的音樂(lè)教師。除此之外，還應(yīng)該積極提高音樂(lè)教師運(yùn)用民族音樂(lè)的能力，鼓勵(lì)老師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)有民族風(fēng)格的現(xiàn)代流行音樂(lè)，比如王力宏的《在梅邊》、林俊杰的《江南》《醉赤壁》等，可用素材還是相當(dāng)多的，在現(xiàn)代初中音樂(lè)的教學(xué)中，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，充分吸取與借鑒民族風(fēng)音樂(lè)的特點(diǎn)，如悠長(zhǎng)的曲風(fēng)、優(yōu)美的辭藻，再加以流行元素的創(chuàng)造與融合，推廣給學(xué)生。

（三）創(chuàng)設(shè)積極音樂(lè)情境

教師應(yīng)采用體驗(yàn)式教學(xué)法，精心設(shè)計(jì)音樂(lè)課堂的教學(xué)情境，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與其中，并通過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)獲得對(duì)音樂(lè)作品的理解和感悟。例如，在講授人教版初中音樂(lè)教材《新疆之春》一課時(shí)，教師可以使用多媒體播放新疆迷人的風(fēng)光作為導(dǎo)入，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入新疆遼闊美麗的情境之中。通過(guò)了解新疆服飾以及飲食圖片等，引導(dǎo)學(xué)生感受新疆的風(fēng)土人情，隨著樂(lè)曲開(kāi)頭小提琴聲的引入，學(xué)生在旋律起伏中領(lǐng)略迷人風(fēng)光，進(jìn)而感悟作者所賦予的深層情感，引發(fā)感悟和共鳴。在課堂上不僅學(xué)生完成了音樂(lè)課標(biāo)的要求，教師也充分發(fā)揮了自身的引導(dǎo)作用。可見(jiàn)在初中音樂(lè)課堂上，創(chuàng)設(shè)積極且符合作品風(fēng)格、學(xué)生身心特點(diǎn)的情境，是開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)方法的關(guān)鍵所在。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中生正處于思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在音樂(lè)鑒賞活動(dòng)中教師可以應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)的方式。具體來(lái)講，教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)來(lái)強(qiáng)化個(gè)人的音樂(lè)體驗(yàn)、利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)并將音樂(lè)鑒賞與生活結(jié)合起來(lái)豐富音樂(lè)的情感體驗(yàn)。體驗(yàn)式教學(xué)可以提升學(xué)生的個(gè)人能力、增加學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，并讓學(xué)生感悟到音樂(lè)的多元之美，對(duì)于提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)有重要意義。

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