李琳

摘要：音樂是小學(xué)教育階段的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)和審美能力的重要途徑，對學(xué)生全面發(fā)展起到積極作用。體態(tài)律動教學(xué)的高效開展，能夠音樂基礎(chǔ)知識和樂曲中的思想情感進行直觀的呈現(xiàn)，有效提升音樂活動的趣味性，營造積極的課堂氛圍，推動教學(xué)效果的提升。本文通過對體態(tài)律動進行詳細闡述，對其在小學(xué)音樂教學(xué)中的重要作用進行深入分析，結(jié)合當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)中存在的具體問題，探討科學(xué)的體態(tài)律動教學(xué)開展策略，推動音樂教學(xué)效果的提升，提升音樂課堂有效性，為學(xué)生素質(zhì)能力的全面發(fā)展提供有效支持。

關(guān)鍵詞：體態(tài)律動;小學(xué)音樂;活力

一、引言

隨著教育理念的不斷完善和新課程標準的廣泛落實，音樂學(xué)科作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，而傳統(tǒng)的以知識教學(xué)為主的教學(xué)模式已經(jīng)不能形成較好的教學(xué)效果，在教學(xué)活動中存在著許多問題，需要教師提升主動創(chuàng)新意識，對體態(tài)律動進行科學(xué)設(shè)計，提升音樂知識教育效果，推動學(xué)生音樂素養(yǎng)的科學(xué)養(yǎng)成。

二、創(chuàng)設(shè)體態(tài)律動對小學(xué)音樂教育的積極作用

體態(tài)律動的高效開展能夠在學(xué)生的音樂知識水平的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生利用身體動作，將對音樂的感悟進行有效的表達，形成對音樂中思想情感的深刻理解，提升音樂學(xué)習(xí)效果。體態(tài)律動活動的高效開展，能夠?qū)鹘y(tǒng)的以知識直接傳授為主的教學(xué)模式進行科學(xué)優(yōu)化，提升學(xué)生的主動參與意識，營造積極的課堂氛圍，提升音樂課堂的趣味性，使學(xué)生能夠?qū)⒆陨韺σ魳纷髌返睦斫膺M行直觀的呈現(xiàn)，教師能夠通過對學(xué)生的體態(tài)律動表現(xiàn)，對學(xué)生的思想動態(tài)和知識掌握水平進行有效的掌握，對教學(xué)效果形成準確的評價，實現(xiàn)對教學(xué)活動的科學(xué)調(diào)整，提升音樂教學(xué)的針對性。[1]同時體態(tài)律動能夠通過教師對相關(guān)基礎(chǔ)知識的傳授和基礎(chǔ)動作的編排，使學(xué)生能夠?qū)σ魳分R結(jié)構(gòu)和情感進行主動探索，有效凸顯學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)其進行主動的探索，有效適應(yīng)學(xué)生的實際思想情感需求。小學(xué)生正處在思維能力養(yǎng)成和知識構(gòu)建的關(guān)鍵基礎(chǔ)時期，學(xué)生在音樂知識、思維能力和學(xué)習(xí)態(tài)度等方面存在著個體間的差異，體態(tài)律動的開展能夠充分適應(yīng)學(xué)生的實際情況，通過活動的自主參與，充分適應(yīng)學(xué)生自身特點，并能夠通過自主活動過程，對學(xué)生的音樂創(chuàng)造力形成有效的培養(yǎng)。[2]

三、新課改下小學(xué)音樂教育存在的問題

（一）教育思路較為傳統(tǒng)

隨著教育改革的不斷深入，對音樂教學(xué)工作提出了更高的要求，對學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為教學(xué)工作的主要任務(wù)。但是在實際的教學(xué)活動中，教師的教育思想較為傳統(tǒng)，重視知識的直接傳授，忽視學(xué)生的主體地位，使得教學(xué)活動不能有效適應(yīng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)需求。同時社會教育理念的不斷發(fā)展，家長和學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的重視程度不斷提升，而相對滯后的教育思想不能推動教學(xué)效果的提升。同時學(xué)生在音樂知識水平和音樂思維能力方面存在顯著差異，在實際的教學(xué)活動中不能結(jié)合學(xué)生實際情況，制定針對性的體態(tài)律動活動，對體態(tài)律動缺乏深入的研究，不利于體態(tài)律動教育效果的實現(xiàn)。[3]

（二）教學(xué)形式較為單一

在當(dāng)前的音樂教學(xué)中，教學(xué)形式較為單一，不能形成積極的課堂教學(xué)氛圍，不利于教學(xué)效果的提升。音樂教學(xué)的實踐性較強，需要學(xué)生在掌握相應(yīng)基礎(chǔ)知識的同時，能夠?qū)σ魳匪枷胄纬蓽蚀_的理解，而相對固定的教學(xué)模式對學(xué)生的思維缺乏有效的激發(fā)，枯燥的教學(xué)內(nèi)容容易引起學(xué)生的抵觸情緒，不利于教學(xué)效果的提升。教師對體態(tài)律動缺乏有效的研究，無法對體態(tài)律動進行科學(xué)設(shè)計，不利于教學(xué)效果的提升。

四、創(chuàng)設(shè)體態(tài)律動教學(xué)，讓音樂課堂煥發(fā)生命活力

（一）強化基礎(chǔ)知識教學(xué)

小學(xué)階段是音樂知識體系構(gòu)建的關(guān)鍵時期，對學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)，體態(tài)律動教學(xué)活動的開展需要學(xué)生具備相應(yīng)的音樂知識技能基礎(chǔ)，能夠?qū)υ诮處煹囊龑?dǎo)下，利用體態(tài)動作實現(xiàn)對自身思想情感的準確表達，有效提升課堂趣味性。在教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮自身專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)經(jīng)驗，對相關(guān)基礎(chǔ)知識進行科學(xué)傳授，有效滲透體態(tài)律動思維，對學(xué)生思維進行有效激發(fā)，使其能夠具備較強的音樂素養(yǎng)，能夠通過對音樂的欣賞，形成對音樂結(jié)構(gòu)和思想情感的有效掌握，提升音樂教學(xué)效果，為體態(tài)律動活動的開展提供有效的條件。

（二）優(yōu)化體態(tài)律動教學(xué)形式

小學(xué)生正處在音樂素養(yǎng)養(yǎng)成的基礎(chǔ)階段，體態(tài)律動的推進對提升教學(xué)效果起到積極作用，教師要明確學(xué)生的主體地位，對學(xué)生的興趣愛好和音樂水平進行有效的掌握，針對具體的音樂知識和情感情感的表達需求，進行相關(guān)動作的有效設(shè)計，使學(xué)生能夠熟練運用動作語言，對音樂思想進行有效的表達。同時自主意識的培養(yǎng)是提升體態(tài)律動教學(xué)效果的重要基礎(chǔ)，教師在教學(xué)活動中要提升創(chuàng)新意識，利用即興的音樂和節(jié)奏演奏，由學(xué)生進行自主探索，形成對律動動作的有效掌握，提升教學(xué)效果。

（三）優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

音樂課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的科學(xué)設(shè)計對營造良好的課堂氛圍起到積極作用，教師要充分結(jié)合學(xué)生的年齡性格特點，創(chuàng)建科學(xué)的教學(xué)情境，為學(xué)生呈現(xiàn)相應(yīng)的音樂場景，使其能夠?qū)σ魳分械乃枷肭楦行纬蓽蚀_的理解，為體態(tài)律動活動提供有效的條件。要合理利用生活化的元素融入到教學(xué)情境中，使學(xué)生能夠利用自身生活經(jīng)歷，對音樂中的情緒、情感進行有效的掌握，積極投入到體態(tài)律動活動中，提升參與熱情。

（四）優(yōu)化課堂評價

學(xué)生的體態(tài)律動活動具有較強的自主性，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，對學(xué)生的活動表現(xiàn)進行有效的掌握，形成對體態(tài)律動效果的準確評價，利用評價結(jié)果對教學(xué)活動進行針對性的調(diào)整，實現(xiàn)整體教學(xué)效果的提升。同時對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進行及時的表揚鼓勵，激發(fā)學(xué)生的參與積極性，推動體態(tài)律動活動的高效開展。

五、結(jié)語

體態(tài)律動思想在音樂教學(xué)活動中的科學(xué)運用對提升教學(xué)效果起到積極作用，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思路，充分結(jié)合學(xué)生實際音樂水平和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)形式，對體態(tài)律動活動進行科學(xué)設(shè)計，推動積極音樂教學(xué)氛圍的創(chuàng)建和維持。

參考文獻：

[1]邢然. 小學(xué)音樂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)體態(tài)律動，讓音樂課堂煥發(fā)生命活力[J]. 北方音樂， 2018， 38（24）：216-217.

[2]趙鑫潞. 樂享音樂，煥發(fā)活力——體態(tài)律動在小學(xué)音樂課堂中的應(yīng)用[J]. 孩子天地， 2019（36）：78-78，80.

[3]賀慶璐. 巧妙運用”體態(tài)律動”，讓小學(xué)音樂課堂更加有效[J]. 北方音樂， 2018， 38（3）：216-216.