周利亞

摘要：圖文引領(lǐng)，激趣生情。要在《道德與法治》教學(xué)和學(xué)生的好習(xí)慣培養(yǎng)中巧妙使用繪本，讓學(xué)生走進(jìn)繪本，觸動(dòng)心靈;走進(jìn)繪本，學(xué)習(xí)技能;走進(jìn)繪本，激發(fā)思考;走進(jìn)繪本，感受成長(zhǎng)的快樂(lè)！讓孩子們?cè)趦?yōu)秀的繪本陪伴下，成為閱讀的小主人，真正地走進(jìn)繪本，真正感悟繪本，并在繪本中獲得成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治;課堂教學(xué);好習(xí)慣培養(yǎng);繪本

繪本，是閱讀方式中的一種，和書(shū)很像，但是比書(shū)更容易看，更具有客觀(guān)性。孩子看繪本，可以看到上面的字，看上面的圖，更容易去閱讀。繪本能夠得到孩子們的喜歡，是有一定道理的。首先，繪本是一本色彩與圖片極其豐富的作品，它給了孩子們強(qiáng)烈的視覺(jué)感受。其次，繪本是一本看似故事簡(jiǎn)單易懂，卻又包含著深刻道理的童話(huà)書(shū)。再次，繪本以圖文并茂的方式呈現(xiàn)，孩子們可以看圖猜測(cè)故事內(nèi)容，同時(shí)對(duì)文字也有了更深的認(rèn)識(shí)。繪本在道德與法治課教學(xué)和學(xué)生好習(xí)慣培養(yǎng)方面起著重要的作用。

一、走進(jìn)繪本，觸動(dòng)心靈

在如今快節(jié)奏的社會(huì)中每個(gè)人都很忙，但是無(wú)論時(shí)間再怎么緊縮，家長(zhǎng)陪伴孩子閱讀的時(shí)間必須要有，和孩子一起讀繪本，能增進(jìn)親子感情。在指導(dǎo)孩子閱讀繪本時(shí)，家長(zhǎng)就是孩子的引導(dǎo)者和討論者。繪本就像一部電影，它所包含的意義是多方面的。

在執(zhí)教三年級(jí)上冊(cè)的道德與法治課“爸爸媽媽在我心中”一課時(shí)，我巧妙地運(yùn)用了繪本《我爸爸》。在這本書(shū)中，孩子把對(duì)爸爸的觀(guān)察、感受娓娓道來(lái)，把爸爸時(shí)刻裝在心中，表達(dá)了對(duì)爸爸的那種真切的愛(ài)，讓人感動(dòng)不已，也讓孩子情不自禁地想要抱住爸爸。作家以簡(jiǎn)單卻豐富的畫(huà)面講述了生活的哲理。我?guī)е⒆觽冏屑?xì)地反復(fù)閱讀，感受到作者幽默話(huà)語(yǔ)中溫馨的愛(ài)，讓孩子們一下子有同感。他們也想到了父母對(duì)他們無(wú)微不至的愛(ài)，增進(jìn)了親子感情，為課程的順利實(shí)施奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。在家長(zhǎng)會(huì)上，針對(duì)許多家長(zhǎng)在深深感嘆親子關(guān)系淡薄的情況，我會(huì)引導(dǎo)他們和孩子共讀繪本。

二、走進(jìn)繪本，學(xué)習(xí)技能

有些家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)覺(jué)得培養(yǎng)孩子具有良好的行為習(xí)慣和生活技能好難，提出的要求孩子不聽(tīng)，更不要說(shuō)付諸行動(dòng)了。每當(dāng)他們向我訴說(shuō)這方面的煩惱時(shí)，我會(huì)笑著向他們推薦一些關(guān)于指導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣內(nèi)容的繪本，讓他們和孩子共讀。低年級(jí)的小朋友是養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，走進(jìn)繪本，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子們會(huì)很容易知道養(yǎng)成某個(gè)行為習(xí)慣的重要性，而且不需要家長(zhǎng)的反復(fù)念叨，他們會(huì)覺(jué)得養(yǎng)成這樣的習(xí)慣很有意思，能夠自覺(jué)地模仿繪本中的人物，主動(dòng)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

例如，在指導(dǎo)孩子養(yǎng)成早晚刷牙的好習(xí)慣時(shí)，可以給他們看《再見(jiàn)，蟲(chóng)牙》這本繪本，書(shū)上生動(dòng)講述了蟲(chóng)牙與小斯圖樂(lè)特斗智斗勇的故事，內(nèi)容符合孩子的心理需求，畫(huà)面特別吸引眼球，孩子在閱讀的過(guò)程中不僅感受到了故事的精彩，更深刻地明白了怎樣預(yù)防長(zhǎng)蟲(chóng)牙，這比家長(zhǎng)反復(fù)督促有效得多。良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一時(shí)就能達(dá)成的，孩子在養(yǎng)成好習(xí)慣的過(guò)程中需要家長(zhǎng)巧妙地引導(dǎo)，讓他們從心底樂(lè)意接受并自覺(jué)付諸行動(dòng)，繪本可以起到這樣的引領(lǐng)作用，真可謂是“小繪本，大作用”！在道德與法治課的課堂上，我還經(jīng)常鼓勵(lì)孩子們自己創(chuàng)作繪本。結(jié)合交通安全教育，我引導(dǎo)孩子們先說(shuō)說(shuō)在日常生活中都是怎么遵守交通規(guī)則的，讓孩子們把看到的文明現(xiàn)象和不文明的現(xiàn)象進(jìn)行比較，在討論后，孩子們就用五彩畫(huà)筆創(chuàng)編繪本。他們將好習(xí)慣畫(huà)在一幅幅精美的圖畫(huà)中，將好習(xí)慣寫(xiě)在一段段優(yōu)美的文字中，看著這一本本富有創(chuàng)意的繪本，教育的成效熠熠閃耀。

三、走進(jìn)繪本，激發(fā)思考

孩子是好思、好問(wèn)的，在閱讀繪本時(shí)，他們總會(huì)依托封面或內(nèi)頁(yè)的圖片猜測(cè)故事發(fā)展的過(guò)程和結(jié)果，不斷探究著繪本內(nèi)容，整個(gè)繪本閱讀過(guò)程就是孩子們不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找答案的過(guò)程，而這也正是孩子創(chuàng)造的基礎(chǔ)。在閱讀繪本的同時(shí)，教師應(yīng)利用好兒童好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，利用形象的畫(huà)圖激發(fā)其思考，吸引他們的注意力，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的意識(shí)，使他們?cè)趯捤捎鋹偟姆諊杏掠谫|(zhì)疑、勤于質(zhì)疑，遨游在繪本的世界里，這樣學(xué)生的想象力、分析能力也會(huì)在無(wú)形中得以發(fā)展，道德與法治課堂也變得更加精彩紛呈。

教學(xué)中，合理的設(shè)疑能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，因此，教師應(yīng)重視繪本閱讀活動(dòng)過(guò)程中的設(shè)疑環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與繪本內(nèi)容提出一些有指向性的或是發(fā)散式的有效性問(wèn)題，激起學(xué)生積極探索的積極性，提高閱讀效果。以《想吃蘋(píng)果的鼠小弟》的繪本為例，圖片精美、清晰，故事情節(jié)簡(jiǎn)單、有趣。教師呈現(xiàn)繪本封面，可讓學(xué)生先觀(guān)察并說(shuō)一說(shuō)圖畫(huà)中有哪些小動(dòng)物，它們?cè)谧鍪裁?，并結(jié)合題目猜一猜鼠小弟能不能吃到樹(shù)上的蘋(píng)果呢？在提出問(wèn)題的同時(shí)，中低年級(jí)的學(xué)生往往會(huì)打開(kāi)想象的閘門(mén)，帶著強(qiáng)烈的探究欲迫不及待地去閱讀故事內(nèi)容，感受繪本內(nèi)容的獨(dú)特魅力。再比如繪本《母雞蘿絲去散步》，故事情節(jié)惹人發(fā)笑，圖畫(huà)中的母雞蘿絲的散步過(guò)程表面看上去漫不經(jīng)心、平淡無(wú)奇，但是細(xì)讀起來(lái)就能看到隱藏在圖畫(huà)背后的狐貍一副若有所思、想抓蘿絲的賊樣，可是倒霉的狐貍卻屢屢失敗、丑態(tài)百出，在繪本的閱讀中孩子們笑聲不斷。在閱讀的起始階段，教師可引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀(guān)察封面，發(fā)揮自己的想象力去猜測(cè)故事內(nèi)容，思考“母雞為什么瞇著眼睛？”讓學(xué)生帶著問(wèn)題邊讀邊思考，更能引起孩子們的共鳴，也提高了孩子們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

四、走進(jìn)繪本，感受成長(zhǎng)的快樂(lè)

小學(xué)階段的學(xué)生正處于良好心理品質(zhì)形成的關(guān)鍵階段。兒童有著與生俱來(lái)的模仿力，當(dāng)他們閱讀到優(yōu)秀品德方面的繪本，在生活中會(huì)不自覺(jué)地去學(xué)習(xí)與模仿，努力向書(shū)中的優(yōu)秀人物靠攏，潛移默化地完成人格塑造與品德教育。在閱讀繪本時(shí)，作為引導(dǎo)者的我們，不能去束縛學(xué)生，而是要從學(xué)生的興趣點(diǎn)人手，用熱情的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，翻一翻、看一看、讀一讀、想一想，在閱讀時(shí)給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極表達(dá)自己的想法與感受，激起孩子閱讀的熱情。

比如繪本《小兔波力品格養(yǎng)成系列》，這是一套品格養(yǎng)成系列書(shū)，畫(huà)面豐滿(mǎn)且富有情趣，內(nèi)容溫馨、感動(dòng)，溫暖親切的小故事能夠寓教于樂(lè)地再現(xiàn)日常生活中學(xué)生有可能會(huì)遇到的各種問(wèn)題，內(nèi)容非常符合兒童的心理，避免了平板嚴(yán)肅的說(shuō)服教育。小兔波力莽撞淘氣又溫柔善良，在閱讀中可以讓學(xué)生學(xué)到波力是如何克服恐懼、面對(duì)困難，如何向他人道歉、與人和睦相處的，這些都是學(xué)生通向社會(huì)應(yīng)該具備的良好品格。再比如文字穿插較少的繪本《蚯蚓日記》，閱讀時(shí)，教師可以充分利用畫(huà)面激發(fā)學(xué)生大膽地猜想：蚯蚓在于什么？蚯蚓會(huì)發(fā)生什么事情？在后續(xù)的閱讀過(guò)程中，猜對(duì)的孩子往往會(huì)高興得手舞足蹈，他們不再被動(dòng)接受，而是會(huì)積極主動(dòng)地參與到繪本故事的復(fù)述環(huán)節(jié)中來(lái)，體驗(yàn)到成功的快感，對(duì)故事中主人公的一言一行也會(huì)更加認(rèn)可，積極模仿。

精彩的繪本要讓孩子們快樂(lè)地閱讀！讓我們一起耐心引領(lǐng)，相信孩子們?cè)趦?yōu)秀繪本的陪伴下，一定能成為閱讀的小主人，能真正地走進(jìn)繪本，真正感悟繪本，并在繪本中獲得成長(zhǎng)。